孫秀啟

虛實(shí)結(jié)合是藝術(shù)創(chuàng)作中最為常見的表現(xiàn)手法之一，而作文中的虛實(shí)結(jié)合則是一種充滿辯證意識(shí)的寫作方法。這里的“實(shí)”指實(shí)寫，是寫實(shí)際發(fā)生的事情、實(shí)際出現(xiàn)的情況、事物的原本狀態(tài)等;“虛”指虛寫，是寫由某事物所引發(fā)的聯(lián)想、想象，是對(duì)事物的獨(dú)特感受與評(píng)價(jià)，寫的是可能發(fā)生卻沒有發(fā)生的事情。

所謂虛實(shí)結(jié)合，就是把抽象的敘述與具體的描寫結(jié)合起來，或是將眼前對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來，從而形成強(qiáng)烈的對(duì)比，起到了凸顯文章中心的作用。

左讀經(jīng)典

1.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

（節(jié)選自朱自清《背影》）

2.過午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟空靈得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩，任憑幽谷去制造秋日的奧秘。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥的默默中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣嗎？在臺(tái)灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界?！肮尽尽?，我回到了江南;“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境?！堑?，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫！

（節(jié)選自郭楓《空山鳥語》）

3.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（節(jié)選自朱自清《春》）

4.后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

……

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說：

“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。

（節(jié)選自林海音《爸爸的花兒落了》）

◆賞讀

中國傳統(tǒng)繪畫中有一種技法叫“虛實(shí)相生”，“實(shí)”指的是客觀還原出繪畫對(duì)象，“虛”指的是圖畫中稀疏的部分或者留白的地方，這樣的畫作多是風(fēng)景畫，常常表現(xiàn)出一種悠然深遠(yuǎn)的神韻。在文學(xué)創(chuàng)作中，虛實(shí)結(jié)合法的運(yùn)用更是比比皆是。

片段一中，作者采用虛實(shí)結(jié)合的方式，將父子間的惦念之情充分表達(dá)了出來。淚光中父親的背影再現(xiàn)為虛寫，感人至深，令人動(dòng)容。

片段二中，作者虛寫縹緲的鷓鴣鳴叫，想象這鳴叫聲“便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界”，由此聯(lián)想到江南的“淡煙疏雨”“石頭城的苔痕”“長檐飛角的小街”“江畔的落日”和“奔馳在石板路上得得的馬蹄聲”。這種聯(lián)想含蓄地抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情。

片段三中，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是實(shí)寫，“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”是虛寫。這一部分既表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情，寫出了作者看到桃樹、杏樹、梨樹所產(chǎn)生的美好想象，又自然地引出了下文對(duì)桃、杏、梨的描寫，虛實(shí)結(jié)合，突出了文章主題。

片段四中，省略號(hào)前的部分是虛寫，作者回憶自己受父親教育后每天堅(jiān)持按時(shí)到校上學(xué)的情況，將一個(gè)守時(shí)、自律的女孩形象展示在讀者面前。省略號(hào)后的部分是實(shí)寫，是對(duì)當(dāng)下情況的描摹，刻畫了“我”的形象，“我”已然是一個(gè)“小大人”，可以獨(dú)當(dāng)一面，承擔(dān)責(zé)任了。這樣虛實(shí)結(jié)合，有助于刻畫人物形象，更好地突出文章中心。

◆借鑒

清人唐彪在《讀書作文譜》中說：“文章非實(shí)不足以闡發(fā)義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實(shí)常宜相濟(jì)也?！庇纱丝梢?，只有虛實(shí)結(jié)合，才能更好地展示文學(xué)藝術(shù)的魅力。

落實(shí)到寫作中，有以下兩種方法可供同學(xué)們借鑒：

1.虛題實(shí)寫，化抽象為具體

虛題實(shí)寫，就是把虛指的對(duì)象轉(zhuǎn)化為具體可感的人或物。古人云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之?！比缒咸坪笾骼铎显诒磉_(dá)心中的憂愁時(shí)，就以“恰似一江春水向東流”一句，把內(nèi)心的憂愁借助具體可感的“春水”表達(dá)了出來。

2.實(shí)題虛寫，以小見大

實(shí)題虛寫，就是把身邊具體的人或物轉(zhuǎn)化為虛指的對(duì)象。如以“母親”為話題寫作，這里的“母親”可以是具體的人物，也可以指代為“家鄉(xiāng)”“祖國”“地球”等，從而激發(fā)讀者的情感共鳴。

右寫作文

家庭風(fēng)波

何云華

上上周六晚上，媽媽打電話跟我說，她和爸爸冷戰(zhàn)了。

原因很簡單——放假期間，爸爸和媽媽都在工廠里加班，賺了一些加班費(fèi)，加起來數(shù)目還不小哩！爸爸打算給住在鄉(xiāng)下的爺爺奶奶買臺(tái)高清彩電，可媽媽不同意;媽媽說家里的臺(tái)式電腦既陳舊又不便于挪動(dòng)，不如再加點(diǎn)錢給我買臺(tái)筆記本電腦，可爸爸又不同意。結(jié)果，他們兩個(gè)人爭(zhēng)吵了起來，目前正在冷戰(zhàn)，誰也不服誰。

由于買筆記本電腦是給我學(xué)習(xí)用，媽媽便給住校的我打來電話，想征求我的意見。她本以為會(huì)得到我的大力支持，但我并沒有立即回話，而是在電話里說：“讓我仔細(xì)想一想，過兩天再答復(fù)您?！?/p>

放下電話，我思緒萬千，眼前不由得浮現(xiàn)出了爺爺奶奶慈祥的面容與花白的頭發(fā)，他們對(duì)我關(guān)愛的叮囑聲仿佛又縈繞在耳畔，我不禁想起以前發(fā)生的許多事……

記得那次，媽媽生病了，爺爺奶奶冒著大雨，步行十幾里路，從鄉(xiāng)下帶來兩只老母雞和三十多個(gè)笨雞蛋來看望媽媽，奶奶還照顧了媽媽一段時(shí)間;我上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，右手不小心被開水燙傷了，疼得我做什么都不方便，奶奶專程帶著紅花油、多年的老陳醋還有一些好吃的東西來看我……想著想著，我的眼眶不由得濕潤了。當(dāng)天晚上，我滿懷真情地寫了一篇題為《我的奶奶》的作文發(fā)給了媽媽。

這不，昨天我收到了媽媽的信息，她說是她考慮不周，她已經(jīng)和爸爸和好了，還給兩位老人買了臺(tái)32英寸的大彩電。聽說爺爺奶奶收到彩電后，笑得合不攏嘴呢。

真沒想到，我的一篇作文竟平息了一場(chǎng)不小的家庭風(fēng)波。我心里說不出有多高興，同時(shí)也感覺自己長大了許多。

【山東鄒城市第六中學(xué)】

◆點(diǎn)評(píng)

習(xí)作將家庭風(fēng)波的發(fā)生、發(fā)展過程交代得清晰、完整，字里行間流淌著人物真摯的情感。小作者在習(xí)作中使用了幾種作文技法，除開頭的倒敘與中間的插敘手法外，還采用了虛實(shí)結(jié)合法行文，不僅充實(shí)了內(nèi)容，還起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、豐富人物形象、升華作文情感等作用。