米娜

“她是一所有70多年歷史的老園的園長(zhǎng)——勇于創(chuàng)新教育思路，善于挖掘適合幼兒發(fā)展的本真教材。她從教育創(chuàng)新中開拓發(fā)展路徑，在新時(shí)期繼續(xù)當(dāng)好教育的風(fēng)向標(biāo)?！边@是劉菊蓮在2023年11月被授予“榜樣園長(zhǎng)·創(chuàng)新獎(jiǎng)”時(shí)主持人的介紹。作為湖北省鄂州市實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)幼”）園長(zhǎng)，在學(xué)前教育深耕40年，從一線教師到總園園長(zhǎng)，她的始終堅(jiān)守彰顯著癡心幼教的情懷，目送著孩子快樂地踏出幼兒園，茁壯成長(zhǎng)、走向明天。簡(jiǎn)單與堅(jiān)持是她身上醒目的標(biāo)簽，督促她用行動(dòng)詮釋教育的大愛無邊。

堅(jiān)持才會(huì)生根，才能長(zhǎng)出“翅膀”

玩，是孩子的天性。他們熱愛探索，對(duì)于世界充滿好奇。游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界的最好方式，也是他們天然、豐厚的成長(zhǎng)資源。在幸福的幼兒園時(shí)光里，孩子最愛的莫過于“玩游戲”。在前任園長(zhǎng)的開拓與劉菊蓮的堅(jiān)持下，“游戲伴童年”成了實(shí)幼的一張名片。

“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，只有我們將自己想象成孩子的玩伴，才能處理好這項(xiàng)基本活動(dòng)中的師幼關(guān)系，才能更好地幫助幼兒成長(zhǎng)?！痹趧⒕丈徔磥恚螒虻木柚卦凇白灾鳌??！昂⒆訑[脫約束，自由地開展自主游戲，能真正得到快樂?！彼龑?dǎo)教師先從實(shí)施“三步走”計(jì)劃做起——首先，根據(jù)孩子的興趣設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)的情境，“通過情境激發(fā)孩子的興趣，讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望”；其次，讓孩子在自主探索中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，并再次進(jìn)行深入探究；最后，在游戲中幫助孩子鞏固他們自主習(xí)得的知識(shí)，獲取新的經(jīng)驗(yàn)?！斑@是我們摸索出的規(guī)律，也是讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)的密碼?！眲⒕丈徴f道。

區(qū)角活動(dòng)是孩子在特定的游戲區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，孩子可以在其中按照自己的意愿，自由選擇區(qū)域內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，自主操作、探索和交往。一個(gè)個(gè)充滿童趣的區(qū)域環(huán)境，既有助于增強(qiáng)孩子對(duì)幼兒園的歸屬感，又能促進(jìn)他們能力的全面發(fā)展。在一次端午前的區(qū)角游戲中，大班師幼一同創(chuàng)設(shè)了糕點(diǎn)鋪?zhàn)?，并邀?qǐng)劉菊蓮吃綠豆糕。她驚奇地發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子做了三角形的綠豆糕，還沒等她發(fā)問，另一個(gè)孩子提出了疑問：“一般綠豆糕都是方形或圓形的，你做錯(cuò)了?！眲⒕丈彶]有附和質(zhì)疑的孩子，或直接夸贊制作者的創(chuàng)意，而是笑著問還在埋頭制作糕點(diǎn)的孩子：“為什么你的綠豆糕是三角形的呀？”“方便吃啊。圓的或方的糕點(diǎn)要用小勺吃，但三角形的糕點(diǎn)從三個(gè)角各咬一口就剛剛好?！焙⒆踊貞?yīng)道?！俺扇丝傉J(rèn)為綠豆糕就是圓的或方的，但如果我們不急著將概念灌輸給孩子，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子自主探索、自由發(fā)現(xiàn)，那么他們的思維將超乎我們的想象。”三角形的綠豆糕仿佛是孩子向成人世界約定俗成的規(guī)則發(fā)起的新挑戰(zhàn)，這樣引人深思的“叛逆”與堅(jiān)持給劉菊蓮留下了深刻的印象。

教育需要有定力的堅(jiān)持。當(dāng)“游戲化教學(xué)”浪潮掀起，不少幼兒園卷入跟風(fēng)熱潮時(shí)，實(shí)幼也曾收到一些專家關(guān)于引入其他教育模式的建議，但劉菊蓮認(rèn)為實(shí)幼有自己獨(dú)特的文化與自然環(huán)境，貿(mào)然改變并不符合園所發(fā)展實(shí)際，只有因地制宜，讓本土化區(qū)角游戲扎下根來，才能帶領(lǐng)實(shí)幼展翅飛翔。

要發(fā)展區(qū)角游戲，必須做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)?！俺掷m(xù)創(chuàng)建適宜的環(huán)境供孩子自由探索，一直是實(shí)幼的重點(diǎn)工作。我們常圍繞自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題開展研討活動(dòng)，努力做到以孩子的需要構(gòu)建游戲區(qū)角。”在一次觀摩活動(dòng)中，劉菊蓮走進(jìn)了小二班教室?！笆覂?nèi)環(huán)境巧妙利用可回收的各種材料，小小的樹葉粘貼成娃娃的頭發(fā)，一個(gè)個(gè)廢棄盒子拼湊成可愛的書架，還有‘我會(huì)穿鞋了等可操作的自我服務(wù)游戲區(qū)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著滿滿的愛與教育?！眲⒕丈徬胍^續(xù)與教師攜手，帶著發(fā)現(xiàn)美的眼光看待孩子的一切，用心、用情做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為這群可愛的孩子構(gòu)建愛的樂園。

“有了愛，一切就簡(jiǎn)單了”

與實(shí)幼牽手之初，劉菊蓮15歲。1984年的夏天，心懷教師夢(mèng)的她，渴望像剛退休的母親那樣扎根于實(shí)幼的土壤。在這所以“給幼兒快樂童年，為終身發(fā)展奠基”為辦園理念的幼兒園，劉菊蓮腳踏實(shí)地，一干就是40年?！皩?shí)幼是一所占地面積不足3000平方米的老園，必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。”對(duì)實(shí)幼“知根知底”的她，帶領(lǐng)全體教師凝心聚力，建設(shè)“相親相愛一家人”的幼兒園“家文化”，營(yíng)造“共同成長(zhǎng)”的家園共育氛圍，用教育智慧和大愛，讓家長(zhǎng)、幼兒和教師在教育路上結(jié)伴前行。家園間的距離，在劉菊蓮的努力下被進(jìn)一步拉近。

將兒童放在怎樣的位置，就會(huì)詮釋出怎樣的兒童觀。在實(shí)幼，“愛會(huì)讓一切簡(jiǎn)單”的理念深入人心，這也正是劉菊蓮兒童觀的真實(shí)寫照。

多年來，實(shí)幼堅(jiān)持開展與留守兒童結(jié)對(duì)的“愛心幫扶”活動(dòng)，與劉菊蓮結(jié)對(duì)的“愛心寶寶”是一名叫希希的留守女孩。劉菊蓮幾次見到希希因想念父母淚流滿面，但懂事的希希從不出聲哭泣，這讓同為母親的劉菊蓮頗為心疼?！暗谝淮慰吹较Ｏr(shí)我就非常喜歡她，有一種想要抱抱她的沖動(dòng)?！绷顒⒕丈彌]想到的是，當(dāng)教師介紹劉菊蓮是她的“愛心媽媽”時(shí)，希希沒有像其他小朋友一樣激動(dòng)，反而表現(xiàn)出抵觸情緒?？吹侥陜H三歲的希希眼中那份不易覺察的落寞，劉菊蓮開始琢磨究竟怎樣才能讓這個(gè)令人心疼的孩子接受自己的愛意。她決定先找希希的外婆了解情況，以便找到拉近二人關(guān)系的突破口。原來，希希的父母本在上海工作，但因需完成國(guó)外的學(xué)業(yè)，暫將希希交給外公和外婆照顧。了解到希希的家庭情況后，劉菊蓮選擇從每日午睡后幫希希整理衣物做起，讓希希熟悉并接納她。

然而，近一個(gè)月過去了，劉菊蓮與希希的關(guān)系非但沒有拉近，有時(shí)還會(huì)遭到希希的白眼相待?！八呛⒆?，我要做的就是包容，用愛靠近她?！眲⒕丈弿奈创蛩惴艞夁@位“冷傲的寶寶”，并在一次與帶班教師的交談中打破了僵局——一天，劉菊蓮準(zhǔn)備給睡醒的希希穿衣服時(shí)，帶班教師對(duì)希希說：“你的‘愛心媽媽來給你穿衣服啦！”希希生氣地回應(yīng)：“她不是我媽媽?！眲⒕丈彯?dāng)即接著希希的話說道：“希希并不希望我是她媽媽，她媽媽在國(guó)外讀書呢?！毕ＯＢ牭胶筮B忙說道：“對(duì)，我媽媽國(guó)慶還來看我了，可是她又走了。”劉菊蓮立馬抓住契機(jī)，蹲下來抱著希希：“我不是你的媽媽，我知道你很愛你的媽媽，她也同樣愛著你，所以你不用喊我愛心媽媽，我倆就做彼此的好朋友可以嗎？”希希聽到后若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，還主動(dòng)擁抱了劉菊蓮?！爱?dāng)時(shí)我感到無比欣慰，孩子終于從另一個(gè)角度接受了我的愛。其實(shí)孩子和成人一樣，內(nèi)心深處也有自己想要堅(jiān)守、捍衛(wèi)的情感。我們不該主觀地將我們認(rèn)為的美好硬塞給孩子，這在孩子看來是殘酷、無情的。”劉菊蓮說道。

愛是有溫度的，是可以流動(dòng)的。作為“愛心媽媽”的劉菊蓮，不僅在相處中收獲了來自希希的愛，還收到了一份來自遠(yuǎn)方的愛。“那是除夕的傍晚，希希遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的媽媽給我打來電話，并向我表達(dá)了謝意。她說希希很高興地告訴她，幼兒園的園長(zhǎng)很愛她?！毕Ｏ寢尩穆曇衾镉兄y掩的喜悅。聽著希希媽媽激動(dòng)的話語，劉菊蓮在飯桌上流下了眼淚。“有了愛，一切就簡(jiǎn)單了?！彼贿吅图胰朔窒砼c希希的友誼，一邊感嘆自己收獲了值得一生回味的真情。

“育幼垂愛，享受童真”是實(shí)幼“家文化”的核心，在劉菊蓮的帶領(lǐng)下，教師的教育行為都飽含著愛意?！八麄兿翊约旱暮⒆右粯幽托呐惆橛變?，并用心設(shè)計(jì)‘給爺爺奶奶送手套‘我和寶寶奔跑在春天里‘家有兒女初長(zhǎng)成等主題教育，用這樣的方式凝聚實(shí)幼這個(gè)‘大家的向心力?！眲⒕丈徴f道。

2020年，實(shí)幼被評(píng)為“第六屆全國(guó)文明單位”，“家文化”也逐漸聲名大噪，受到更多人的認(rèn)可。“功成”后，劉菊蓮沒有停下腳步，而是繼續(xù)向前，努力交出更優(yōu)異的答卷?！澳軐⒆陨淼乃鶎W(xué)、所悟、所行奉獻(xiàn)給實(shí)幼這個(gè)美麗的大家庭，我感到驕傲與自豪。”劉菊蓮想靜下心來做教育，花更多的時(shí)間服務(wù)幼兒、家長(zhǎng)和教師，也希望能培養(yǎng)出更多愿意為幼兒教育事業(yè)奮斗終生的教育者。

聚是一團(tuán)火，散是滿天星

教育的奧秘在于熱愛孩子。劉菊蓮常常跟教師說，愛是教育的靈魂，要用愛浸透教育。每當(dāng)新教師入園從教，劉菊蓮就用自己的經(jīng)驗(yàn)為他們指路，同時(shí)，她用一節(jié)節(jié)自己執(zhí)教的活動(dòng)課，引領(lǐng)教師突破教學(xué)瓶頸。

為進(jìn)一步深化實(shí)幼園本紙藝課程內(nèi)容，豐富紙藝特色教學(xué)內(nèi)涵，劉菊蓮在園所“一園一品”藝術(shù)教育特色創(chuàng)建中提出全體教師要進(jìn)一步探究紙藝游戲化教學(xué)策略，將紙藝與幼兒園五大領(lǐng)域有效融合。在全園教師開展的“紙藝教學(xué)游戲化”研討會(huì)上，教師用手里的紙“ 大做文章”，充分利用多媒體、故事情景， 再用剪、粘、撕等靈活多樣的游戲形式，從多個(gè)切入點(diǎn)開展形式多樣的紙藝教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇巴婕垺钡乃囆g(shù)殿堂感受美、 欣賞美、創(chuàng)造美。在集思廣益的研討中，教師碰撞出了新的教育智慧，他們?cè)诓粩喾此寂c交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找?guī)椭⒆映砷L(zhǎng)的最佳方案。“ 骨干教師邵惠萍帶領(lǐng)孩子們?cè)诿耖g剪紙藝術(shù)的海洋中遨游；涂振瑤老師的紙藝連環(huán)畫給孩子們帶來了不一樣的藝術(shù)體驗(yàn)；青年教師汪文俊將小型造紙廠搬入活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)了別樣的‘玩紙游戲情境……”劉菊蓮在談到實(shí)幼的“玩紙”特色活動(dòng)時(shí)自豪地介紹道。

回顧往昔，劉菊蓮感受生活經(jīng)驗(yàn)在她身上的累加，鋪墊出日后理解他人的途徑——率領(lǐng)多位教師邁上優(yōu)質(zhì)發(fā)展的軌道，令劉菊蓮明晰教育的發(fā)展需要以包容、謙和、執(zhí)著的態(tài)度推進(jìn)。2016年，劉菊蓮工作室被鄂州市教育局命名為“劉菊蓮名師工作室”。八年來，工作室由最初的8名實(shí)幼成員發(fā)展到擁有來自不同園所的20名成員以及200余名學(xué)員。在名師工作室這個(gè)充滿生機(jī)、蕩漾快樂的天地里，劉菊蓮和團(tuán)隊(duì)成員一起將平凡的教育點(diǎn)滴匯聚成有趣的教育故事，并將其講給更多教育路上的新手聽，讓美好的愛與教育智慧影響一批批新生力量。在精誠(chéng)合作中，大家抱團(tuán)取暖、向陽前行，使工作室“育幼匯智，引領(lǐng)成長(zhǎng)”的教研文化在鄂州幼教凸顯蓬勃生機(jī)。在此過程中，那些新生力量也憑借名師工作室教研的深厚底蘊(yùn)，“借梯登高”，以“奮斗”狀態(tài)勤學(xué)苦練，以“沸騰”狀態(tài)開展活動(dòng)，在各自的園所追逐著美好的教育理想。

然而，作為坐落在小城市的幼兒園的園長(zhǎng)，每年開學(xué)季面臨的師資流失問題是劉菊蓮的痛點(diǎn)?！拔覀冸x武漢很近，不少教師在實(shí)幼鍛煉自己、掌握本領(lǐng)后，就會(huì)想去大城市工作，考上武漢各個(gè)幼兒園的編制，就不再回來了?！逼鸪?，她心里很難過，可轉(zhuǎn)念一想，都是為了孩子的教育，為何自己一定要留住他們呢？實(shí)幼人“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”的念頭在劉菊蓮腦海里變得更加清晰。劉菊蓮漸漸發(fā)現(xiàn)，無論離開還是堅(jiān)守，教師們的愛并沒有轉(zhuǎn)移或消失，而是走向了更遠(yuǎn)處。此后，她不再受困于師資流失問題，而是加大師資力量的培養(yǎng)力度，做好梯隊(duì)培養(yǎng)工作，致力于以文化人、用心育人。

大愛無聲。以愛之名，喚醒教育的靈魂，喚醒孩子的心靈，這是劉菊蓮對(duì)于教育者的樸實(shí)定義。她的篤定里透出力量，實(shí)幼也朝著她構(gòu)想的輪廓生長(zhǎng)，最終變成了屬于師幼的樂園。沐光而行，無問西東。在教育這條花香彌漫的道路上，劉菊蓮希望為每一位師幼插上隱形的翅膀，如工作室室歌里唱的那樣，助力他們向著未來自由翱翔。