幸郁芊

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院外國語學(xué)院）

大學(xué)英語作為我國高等教育體系的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和跨文化溝通能力，為他們?cè)趪H舞臺(tái)上展示中國特色、中國智慧和中國力量打下基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)英語教育對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、拓寬國際視野以及增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)亦具有重要作用。進(jìn)入新時(shí)代，課程思政改革的不斷深化對(duì)大學(xué)英語教師的育人能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。課程思政視域下，大學(xué)英語教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，還需要在思想政治教育方面發(fā)揮作用。這對(duì)大學(xué)英語教師提出的挑戰(zhàn)包括但不限于：如何將思政教育融入英語教學(xué)中以及如何提升教師自身的思政觀念和育人能力。因此，在這一背景下，探討大學(xué)英語教師育人能力的現(xiàn)狀及發(fā)展路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，以期為推動(dòng)大學(xué)英語教育與思政教育的有機(jī)融合提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、課程思政視域下大學(xué)英語教師育人能力現(xiàn)狀

本部分內(nèi)容擬從大學(xué)英語教師隊(duì)伍的育人理念、對(duì)課程思政的理解度、多數(shù)教師的育人能力表現(xiàn)以及教學(xué)效果等維度，對(duì)課程思政視域下大學(xué)英語教師隊(duì)伍育人能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析和討論。

（一）大學(xué)英語教師隊(duì)伍的育人理念

育人理念是指教師在教育教學(xué)過程中持有的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、原則和方法的認(rèn)識(shí)與觀念。[1]在課程思政視域下，大學(xué)英語教師應(yīng)更加注重學(xué)生的思想政治教育、價(jià)值觀引導(dǎo)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)英語教師隊(duì)伍在育人理念方面呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性

國家對(duì)高校思想政治工作高度重視，大部分大學(xué)英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政教育在英語教學(xué)中的重要性。他們認(rèn)為，英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還要關(guān)注學(xué)生的思想政治觀念、價(jià)值觀念和文化認(rèn)同。在實(shí)際教學(xué)中，這些教師能夠有意識(shí)地將思政教育融入英語教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷提高自己的思想政治覺悟和人文素養(yǎng)。

2.思政教育與英語教學(xué)的融合

面對(duì)課程思政的新要求，部分英語教師已經(jīng)開始嘗試將思政教育與英語教學(xué)有機(jī)融合。他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，力求在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時(shí)，注重學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值觀培養(yǎng)。例如，有些教師通過選用含有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教材、設(shè)計(jì)與思政教育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和案例分析等方式，將思政教育融入英語教學(xué)中。

3.對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)仍有不足和誤區(qū)

雖然越來越多的大學(xué)英語教師開始關(guān)注課程思政的重要性，但在教師隊(duì)伍中仍存在一些認(rèn)識(shí)不足和誤區(qū)。有些教師認(rèn)為課程思政與英語教學(xué)的目標(biāo)相悖，過于關(guān)注思想政治教育可能會(huì)影響英語教學(xué)質(zhì)量。此外，有些教師對(duì)課程思政的理解過于狹隘，僅局限于對(duì)政治理論知識(shí)的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和價(jià)值觀念的重要性。這些認(rèn)識(shí)不足和誤區(qū)都需要引起教師和學(xué)校管理者的重視，加強(qiáng)對(duì)課程思政的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。

（二）大學(xué)英語教師對(duì)課程思政的理解度

課程思政理解度是指教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵、目標(biāo)和實(shí)施路徑的理解程度。[2]一位能高度理解課程思政的教師，能夠在教學(xué)過程中有針對(duì)性地將思想政治教育融入英語教學(xué)中，提高學(xué)生的思想政治覺悟和人文素養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)英語教師隊(duì)伍在對(duì)課程思政的理解度方面存在以下特點(diǎn)：

1.存在一定程度的理解差異

大學(xué)英語教師對(duì)課程思政的理解程度存在一定差異。一部分教師能夠深刻理解課程思政的內(nèi)涵和要求，積極地將思政教育融入英語教學(xué)中。然而，還有一部分教師對(duì)課程思政的理解較為膚淺，往往將思政教育與英語教學(xué)割裂開來，忽視思政教育在英語教學(xué)中的重要作用。

2.對(duì)課程思政實(shí)施路徑的探索仍在進(jìn)行中

雖然大學(xué)英語教師已經(jīng)開始關(guān)注課程思政教育，但對(duì)課程思政教育的實(shí)施路徑仍在不斷探索中。部分教師在實(shí)踐中嘗試采用不同的教學(xué)方法和手段，如案例分析、小組討論、主題閱讀等，將思政教育有機(jī)融入英語教學(xué)中。然而，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)嘗試仍然在一定程度上存在局限性和盲目性。因此，大學(xué)英語教師隊(duì)伍需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程思政教育實(shí)施路徑的研究和總結(jié)，形成更加成熟和系統(tǒng)的實(shí)施策略。

（三）大學(xué)英語教師的育人能力表現(xiàn)

在課程思政視域下，大學(xué)英語教師的育人能力表現(xiàn)關(guān)鍵在于能否有效地將思政教育融入英語教學(xué)中，提高學(xué)生的思想政治覺悟和人文素養(yǎng)。當(dāng)前，多數(shù)教師的育人能力表現(xiàn)存在以下特點(diǎn)：

1.育人能力普遍有所提高

隨著對(duì)課程思政教育的重視，大部分大學(xué)英語教師在育人能力方面都取得了一定進(jìn)步。他們能夠在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值觀培養(yǎng)，通過有意識(shí)地將思政教育融入英語教學(xué)中，提高學(xué)生的思想政治覺悟和人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新和課堂氛圍營(yíng)造等方面都取得了一定的成效，有力地推動(dòng)了課程思政在英語教學(xué)中的實(shí)施。

2.存在育人能力的差異和不足

盡管多數(shù)大學(xué)英語教師在育人能力方面都有所提高，但仍然存在一定程度的差異和不足。一些教師在實(shí)際教學(xué)過程中未能充分發(fā)揮課程思政教育的作用，思政教育內(nèi)容和方法較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。此外，個(gè)別教師對(duì)課程思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在英語教學(xué)中忽視學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值觀培養(yǎng)。因此，大學(xué)英語教師隊(duì)伍需要進(jìn)一步強(qiáng)化育人能力，提高整體育人能力水平。

（四）教學(xué)效果分析

在課程思政視域下，大學(xué)英語教師育人能力的現(xiàn)狀也可以從教學(xué)效果這一維度進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)前，教學(xué)效果方面存在以下特點(diǎn)：

1.一定程度上提高了學(xué)生的思想政治覺悟和人文素養(yǎng)

隨著課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的普及和實(shí)施，部分教師能夠有效地將思政教育與專業(yè)教學(xué)相融合，取得了較好的教學(xué)效果。在這些教師的課堂中，學(xué)生不僅能提高英語能力，還能在思想政治覺悟和人文素養(yǎng)方面得到提升，這為課程思政教育的推廣和發(fā)展提供了有力支持。

2.教學(xué)成果參差不齊，仍有改進(jìn)空間

盡管課程思政教育在一定程度上提高了學(xué)生的思想政治覺悟和人文素養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)成果仍然參差不齊。一些教師在課程思政教育的實(shí)施過程中由于缺乏有效的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。此外，部分教師過于強(qiáng)調(diào)政治理論知識(shí)的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和價(jià)值觀念的重要性，這也影響了課程思政教育的教學(xué)效果。

二、課程思政視域下大學(xué)英語教師育人能力的發(fā)展路徑

大學(xué)英語教師育人能力是教育質(zhì)量的重要保證。課程思政背景下，大學(xué)英語教師育人能力的發(fā)展面臨多元性、差異性和潛在性的影響因素。為促進(jìn)大學(xué)英語教師育人能力的發(fā)展，先從其影響因素分析入手，進(jìn)而提出促進(jìn)大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的具體路徑。

（一）大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的影響因素分析

1.大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展影響因素的多元性

影響大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的因素包括教師自身素質(zhì)、教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、政策支持、學(xué)校文化等多個(gè)方面。[3]這些因素彼此相互影響，共同構(gòu)成了影響大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的復(fù)雜體系。理解這些因素的多元性對(duì)于制定有效的發(fā)展策略具有重要意義。

（1）教師自身素質(zhì)：包括教師的政治覺悟、教育理念、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)、教育研究能力等。這些素質(zhì)是教師育人能力發(fā)展的基礎(chǔ)，直接影響教師在課堂教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中的表現(xiàn)。

（2）教育教學(xué)環(huán)境：包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、教學(xué)管理、師生關(guān)系等方面。良好的教育教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)新精神，有利于教師育人能力的發(fā)展。

（3）教學(xué)資源：包括課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)技術(shù)等方面。充足且高質(zhì)量的教學(xué)資源可以為教師提供更多的教育教學(xué)支持，有助于提高教師的育人能力。

（4）政策支持：包括國家和地方的教育政策、學(xué)校的人才培養(yǎng)政策、教師激勵(lì)政策等方面。政策支持對(duì)于引導(dǎo)教師隊(duì)伍的發(fā)展方向、激發(fā)教師的積極性和提升教師育人能力都具有重要作用。

（5）學(xué)校文化：包括學(xué)校的辦學(xué)歷史、價(jià)值觀、校風(fēng)、校園文化等方面。學(xué)校文化對(duì)于塑造教師的教育理念、引導(dǎo)教師的行為表現(xiàn)以及促進(jìn)教師育人能力發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

2.大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展影響因素的差異性

影響大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的因素在不同的教育背景、教育階段和教育領(lǐng)域中存在差異性。理解這些因素的差異性有助于我們更好地制定有針對(duì)性的策略來促進(jìn)大學(xué)英語教師育人能力的發(fā)展。

（1）教育背景：不同地區(qū)、不同類型的學(xué)?？赡苡胁煌慕逃虒W(xué)條件和資源，影響大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的因素在這些背景下可能有所不同。例如，在資源較為豐富的大城市，教師可能更加重視教學(xué)技術(shù)和教育創(chuàng)新，而在資源相對(duì)匱乏的地區(qū)，教師可能更關(guān)注基本的教育教學(xué)條件。

（2）教育階段：大學(xué)英語教師在不同的教育階段面臨不同的挑戰(zhàn)。在本科階段，教師需要注重學(xué)生的基本英語技能培訓(xùn)和思想政治教育；在研究生階段，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，影響大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的因素在不同教育階段也有所差異。

（3）教育領(lǐng)域：不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)處煹挠四芰μ岢霾煌囊?。例如，文學(xué)類專業(yè)的英語教師需要更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，而工程類專業(yè)的英語教師則需要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)英語能力提升。因此，影響大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的因素在不同教育領(lǐng)域也有所不同。

3.大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展影響因素的潛在性

影響大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的因素往往具有潛在性，這些因素可能在不經(jīng)意間影響教師的教育行為和育人成果。理解這些潛在因素有助于我們更全面地把握大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的規(guī)律。

（1）教師心理因素：心理素質(zhì)、教育信念、教育期望等心理因素可能在潛移默化中影響教師的育人能力。例如，具有堅(jiān)定教育信念的教師可能更愿意投入教育教學(xué)工作中，從而取得更好的育人成果。

（2）學(xué)生因素：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也可能潛在地影響大學(xué)英語教師的育人能力。例如，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)激勵(lì)教師更加投入地進(jìn)行教學(xué)，從而提高教師的育人能力。

（3）社會(huì)因素：社會(huì)風(fēng)氣、家庭教育、同行評(píng)價(jià)等方面可能在不經(jīng)意間影響大學(xué)英語教師的育人能力。例如，重視教育、尊師重道的社會(huì)氛圍會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用有助于提高教師的育人能力。

（二）課程思政視域下促進(jìn)大學(xué)英語教師育人能力發(fā)展的有效路徑

1.提升教師自身素質(zhì)

（1）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)

教師作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要力量，必須具備堅(jiān)定的政治信仰和政治立場(chǎng)。[4]政治理論學(xué)習(xí)可以幫助教師樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)教師的思想政治覺悟。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，全面了解國家的發(fā)展戰(zhàn)略和教育政策，提高政治敏銳性和政策執(zhí)行力。在日常工作中，教師應(yīng)將政治理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，用黨的先進(jìn)理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作，努力將自己的政治理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力。

（2）提升教育教學(xué)能力

教育教學(xué)能力是教師的核心素質(zhì)，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。[5]教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科研究，提升教育評(píng)價(jià)能力。通過參加教育培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，教師可以不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

（3）提高專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是教師教育教學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)熟練掌握所教授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。教師還應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿問題，提升自己的學(xué)術(shù)地位和影響力。這不僅有助于教師豐富專業(yè)知識(shí)，還能拓寬教育教學(xué)視野，為學(xué)生提供更加多元化的教育資源。

（4）培養(yǎng)教育研究能力

教育研究是教師不斷提升教育教學(xué)水平的重要途徑。教師應(yīng)具備扎實(shí)的教育研究能力，包括課題研究、教育實(shí)踐和成果轉(zhuǎn)化等。通過開展教育教學(xué)研究，教師可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，探索更有效的教育教學(xué)方法，為教育改革和教育發(fā)展提供理論支持。同時(shí)，教育研究成果的轉(zhuǎn)化可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

（1）完善教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度是保障教育教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。[6]學(xué)校應(yīng)建立健全教學(xué)管理制度，規(guī)范教育教學(xué)行為，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)教師的教育教學(xué)指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)關(guān)注教學(xué)管理的實(shí)際效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略，適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需要。

（2）加強(qiáng)師生關(guān)系建設(shè)

良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造積極向上的教育氛圍。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造民主、平等、互助的教育氛圍，關(guān)注教師與學(xué)生的溝通與交流，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)以平等、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（3）充分利用教育資源

教育資源是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。學(xué)校應(yīng)充分利用教育資源，包括教材、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，為教師提供豐富的教育教學(xué)支持。學(xué)校還應(yīng)注重教育資源的更新和優(yōu)化，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，提升教育教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)與發(fā)展

（1）組織教師參加定期培訓(xùn)

定期培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。[7]學(xué)校和教育部門應(yīng)組織多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)教師的不同需求，提供專業(yè)知識(shí)、教育理念、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需要。

（2）鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流和合作

學(xué)術(shù)交流和合作是拓寬教師視野和認(rèn)識(shí)的有效途徑。[8]學(xué)校應(yīng)支持教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)與國內(nèi)外高校和研究機(jī)構(gòu)的交流與合作，提高教師的國際化水平。通過學(xué)術(shù)交流和合作，教師可以了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，提升自己的學(xué)術(shù)地位和影響力。

（3）關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃是教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要保障。[9]學(xué)校和教育管理部門應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展需求，提供個(gè)性化的發(fā)展支持。鼓勵(lì)教師制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)和路徑，為教師的發(fā)展提供有力保障。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助教師明確職業(yè)發(fā)展方向，提升教師的發(fā)展動(dòng)力和能力。

4.改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）重視過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)方法。[10]它突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果的局限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考、探究、合作、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師在教育教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織管理、課堂互動(dòng)等方面的表現(xiàn)。過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施有助于為教師提供及時(shí)、有效的反饋信息，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教育教學(xué)效果。同時(shí)，過程性評(píng)價(jià)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)

綜合性評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)過程中充分考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)、思想品德、能力素養(yǎng)等多方面因素的評(píng)價(jià)方法。它摒棄了過分依賴單一考試成績(jī)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，可以更加全面地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，綜合性評(píng)價(jià)也有助于評(píng)價(jià)教師的育人能力，激勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)教學(xué)反思與改進(jìn)

加強(qiáng)教師的教育教學(xué)反思和改進(jìn)是提高教師自我評(píng)價(jià)能力和育人能力的重要途徑。教師通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。通過自我評(píng)價(jià)，教師能更好地了解自己的教育教學(xué)水平，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。教育部門應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)和發(fā)展體系，提供各類培訓(xùn)和資源，以支持教師的反思與改進(jìn)。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師之間的交流與合作，營(yíng)造共同反思、共同成長(zhǎng)的氛圍。教師可以通過課堂觀摩、集體備課、研討會(huì)等形式，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

5.激勵(lì)機(jī)制與保障措施

（1）職稱晉升與獎(jiǎng)勵(lì)制度

完善職稱晉升與獎(jiǎng)勵(lì)制度是激勵(lì)教師提升育人能力的重要手段。[11]應(yīng)將教師的育人能力納入評(píng)價(jià)體系，重視教師在課堂教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)、教育創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)。對(duì)于在育人能力方面表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)給予相應(yīng)的職稱晉升和獎(jiǎng)勵(lì)，以表彰其在教育教學(xué)工作中所取得的成就。通過職稱晉升與獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師可以得到更多的認(rèn)可和尊重，從而提高教育教學(xué)工作的積極性和工作滿意度。

（2）教育教學(xué)成果展示與交流

開展教育教學(xué)成果展示與交流活動(dòng)，可以提高教師育人能力發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。通過展示與交流，教師可以了解到其他教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，激發(fā)自己的教育教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展熱情。學(xué)校和教育部門應(yīng)定期組織教育教學(xué)成果展示與交流活動(dòng)，為教師提供一個(gè)展示自己、學(xué)習(xí)他人的平臺(tái)。此外，鼓勵(lì)教師參加各類教育教學(xué)研討會(huì)、論壇等活動(dòng)，擴(kuò)大教師的交流圈子，提高教師的教育教學(xué)水平。

（3）人才引進(jìn)與培養(yǎng)

加強(qiáng)人才引進(jìn)與培養(yǎng)工作是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。教育部門應(yīng)制定有針對(duì)性的人才引進(jìn)政策，對(duì)于具有高水平育人能力的優(yōu)秀人才給予優(yōu)先引進(jìn)和培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)體系，提供豐富多樣的培訓(xùn)課程和資源，幫助教師提升教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修活動(dòng)，拓寬視野，促進(jìn)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新和發(fā)展。

（4）工作環(huán)境與福利保障

改善教師的工作環(huán)境并提供良好的福利保障是保障教師專心投入教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。[12]學(xué)校和教育部門應(yīng)關(guān)注教師的工作壓力和心理健康，提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助教師緩解工作壓力。此外，完善教師的福利保障制度，如提高薪酬待遇、完善住房補(bǔ)貼、提供子女入學(xué)優(yōu)惠等，以提高教師的職業(yè)滿意度和留任意愿。通過改善教師的工作環(huán)境和福利保障，為教師提供舒適、和諧的工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新能力。

總之，要促進(jìn)大學(xué)英語教師育人能力的發(fā)展，需要從多個(gè)方面入手，包括提升教師自身素質(zhì)、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與發(fā)展、改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制與保障措施等。在這個(gè)過程中，需要高校、教師、學(xué)生、社會(huì)等各方共同努力，共同推進(jìn)大學(xué)英語教師育人能力的發(fā)展。同時(shí)，教育者應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷調(diào)整和完善育人策略，為培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的人才貢獻(xiàn)力量。