王玲

（大連醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院）

全方位育人是“三全育人”的重要組成部分，其重點(diǎn)關(guān)注的是育人過(guò)程中空間要素的構(gòu)建。作為一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，其把所有可以實(shí)施育人的空間覆蓋進(jìn)去，構(gòu)建了各領(lǐng)域、各層次、各方位時(shí)時(shí)育人、處處育人的大思政格局。在新的時(shí)代背景下，高等教育育人體系需要通過(guò)全方位育人實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的系統(tǒng)、科學(xué)、完整地開(kāi)展與延伸，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其教育成就直接與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)聯(lián)系在一起。

一、全方位育人視角下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)工作機(jī)制致使育人內(nèi)容和形式固化

自全方位育人理念提出后，高校思政教育的確進(jìn)入了加速發(fā)展期，但是因?yàn)槿狈φw的規(guī)劃與系統(tǒng)性的建設(shè)，實(shí)際工作是處于失衡狀態(tài)的。首先，高校延續(xù)了“自上而下”的命令式領(lǐng)導(dǎo)方式：上級(jí)部門發(fā)布政策，下級(jí)部門執(zhí)行政策。這樣的模式雖然穩(wěn)定，但是缺乏創(chuàng)新性，且沒(méi)有考慮到思政工作對(duì)象的發(fā)展性，直接導(dǎo)致思想政治工作反饋不及時(shí)、不準(zhǔn)確等問(wèn)題的出現(xiàn)。近年來(lái)，一些高校為了在思政工作中取得成績(jī)，在全方位育人的基礎(chǔ)上又提出了“高層次人才”的概念，本意之一是為了通過(guò)先培養(yǎng)一批思政人才獲得可推行的經(jīng)驗(yàn)，而后在整個(gè)高校進(jìn)行廣泛式的培養(yǎng)。但在實(shí)踐過(guò)程中，“高層次人才”成為一項(xiàng)考核學(xué)校德育政績(jī)的指標(biāo)，很多學(xué)校不得不把工作重點(diǎn)放在迎接考核上，實(shí)際的培養(yǎng)工作就變成了“拉橫幅、喊口號(hào)、拍照片”，育人工作變成了形式主義。其次，部分高校內(nèi)部的各個(gè)部門沒(méi)有建立協(xié)同機(jī)制。很多發(fā)揮育人功能的部門都呈現(xiàn)獨(dú)立、單一的工作狀態(tài)。因?yàn)樵诮虒W(xué)工作中沒(méi)有交集，所以德育上也缺乏主動(dòng)交流的意識(shí)，協(xié)作機(jī)制不通暢。這是對(duì)全方位育人整體性原則和科學(xué)性原則最大的背離，造成了高校育人工作與專業(yè)教學(xué)發(fā)展的不匹配和不適應(yīng)，無(wú)法達(dá)成育人的目標(biāo)。

（二）育人資源開(kāi)發(fā)不充分致使德育效能低下

育人資源既是思想政治教育的重要手段，又是全方位育人的基礎(chǔ)與保障。高校對(duì)顯性德育資源的開(kāi)發(fā)極為重視，且取得了一些成績(jī)。如與愛(ài)國(guó)主義教育基地、社會(huì)公益性組織達(dá)成合作育人的關(guān)系，讓學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新教育等活動(dòng)；開(kāi)通線上教育平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)思政教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。這些顯性的教育資源為高校的思政育人工作提供了巨大的支持。與此同時(shí)，基于全方位育人的意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作的疏漏卻也被充分地暴露了出來(lái)。部分育人主體不能從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)并認(rèn)同全方位育人工作的本質(zhì)與關(guān)鍵，全方位育人仍然停留在高校主導(dǎo)、高校實(shí)施的單主體階段。在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)，僅憑高校一個(gè)教育主體，無(wú)論是心理上的輔導(dǎo)，還是生活上的支持，就都會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重不足的情況。所謂“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，在學(xué)生精神和情感上不能得到更多支持的基礎(chǔ)上，思政教育很難取得比較好的效果。更為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)校思想政治教育工作的效果檢驗(yàn)與專業(yè)課的效果檢驗(yàn)不同，它很難通過(guò)具體的指標(biāo)進(jìn)行量化，所以高校在進(jìn)行資源配比建設(shè)時(shí)，為這項(xiàng)工作分配的資源相對(duì)來(lái)說(shuō)就少了很多。這會(huì)進(jìn)一步拉低德育的實(shí)效性，導(dǎo)致資源鏈和效能鏈之間的嚴(yán)重不匹配。

（三）空間覆蓋面不足致使多主體責(zé)任意識(shí)欠缺

全方位育人要求思想政治教育工作處于一種時(shí)時(shí)育人、處處育人的狀態(tài)中。伴隨大學(xué)生接觸的社會(huì)層面越來(lái)越廣泛，實(shí)現(xiàn)這一狀態(tài)的客觀難度是在逐漸加大的。加之社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀從各種渠道滲透到大學(xué)生的思想當(dāng)中，這不是僅依靠學(xué)校一個(gè)主體就能扭轉(zhuǎn)的，其需要從國(guó)家到各個(gè)部門再到高校，通過(guò)政策規(guī)范，而后找到可行性渠道，深入家庭、企業(yè)、各行各業(yè)中，形成一個(gè)全面且主動(dòng)配合的網(wǎng)絡(luò)才能獲得良好的教育成效。一方面，這一網(wǎng)絡(luò)尚未集成，另一方面，學(xué)生在校接受的思想政治教育內(nèi)容與其在社會(huì)上得到的信息反饋嚴(yán)重偏離，這會(huì)讓學(xué)生深深地陷入對(duì)教育和自我的懷疑中，弱化思想政治教育的成果。另外，一些學(xué)生會(huì)尋求家庭的幫助。可從實(shí)踐效果來(lái)看，傳統(tǒng)的家庭教育觀念更多地主導(dǎo)了家庭教育。權(quán)威式教育、命令式教育、物質(zhì)激勵(lì)式教育導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極大的精神壓力、攀比虛榮的心理、情感淡漠等，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的教育做法，全方位育人的效能不僅沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)使得學(xué)校教育的成效被減弱。

二、全方位育人視角下大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)策略

（一）遵循規(guī)律，建立全方位育人的機(jī)制

立德樹人是全方位育人的根本出發(fā)點(diǎn)，其決定了思政教育工作的方向和目標(biāo)，也對(duì)思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)的工作做出了明確的規(guī)定。這些規(guī)定并非憑空而來(lái)，它是基于事物的客觀運(yùn)行規(guī)律得來(lái)的，是從思想政治教育工作、教書育人工作和學(xué)生成長(zhǎng)路徑三個(gè)客觀規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系中挖掘而來(lái)的。習(xí)近平總書記將其總結(jié)為“八個(gè)相統(tǒng)一”，讓高校的思想政治教育工作有了具象的依據(jù)。首先，“大思政”育人格局構(gòu)建的主體必須明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”這三個(gè)具體問(wèn)題。確保意識(shí)形態(tài)的清醒與育人方向的正確，讓高校培養(yǎng)的人才能真正擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任。其次，全方位育人是一個(gè)長(zhǎng)效系統(tǒng)性的工作。體制機(jī)制的建立是讓這項(xiàng)工作能夠長(zhǎng)效系統(tǒng)開(kāi)展下去的前提。所以高校黨委必須牽頭成立領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)政策與會(huì)議的精神，對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行全面的部署、統(tǒng)籌與規(guī)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打地推進(jìn)育人工作。在完善了頂層設(shè)計(jì)之后，下屬的各個(gè)部門依次被打通，可以通過(guò)管理、教學(xué)、服務(wù)等多個(gè)層面，同時(shí)部署、評(píng)估和監(jiān)督的形態(tài)推進(jìn)全方位育人工作，每一個(gè)形態(tài)有獨(dú)立的章制，各個(gè)章制之間又有協(xié)作的部分，全方位育人的體系就得到了初步的構(gòu)建。接下來(lái)，各個(gè)部門需要明確工作的內(nèi)容與職責(zé)。通過(guò)建立責(zé)任清單把組織建設(shè)、任務(wù)分工、機(jī)制創(chuàng)新等細(xì)則性工作落實(shí)到位。從思政教育、專業(yè)教育、校園文化建設(shè)、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等各個(gè)層面，把空間層面全部覆蓋，確保在實(shí)施全方位育人工作的過(guò)程中，育人力量互聯(lián)互通，育人工作的常態(tài)化和創(chuàng)新化開(kāi)展都有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）整合資源，優(yōu)化全方位育人的路徑

學(xué)校是實(shí)施全方位育人的最堅(jiān)實(shí)的陣地，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因此，在現(xiàn)有資源有限且集合資源難以在短期內(nèi)得到改善的客觀事實(shí)面前，學(xué)校需要最大限度地挖掘校內(nèi)的育人資源。從學(xué)校文化、各類課程、實(shí)踐活動(dòng)、科研合作、管理服務(wù)、心理健康、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等各個(gè)方面深刻地挖掘可供本校開(kāi)展思想政治教育工作的資源，讓學(xué)生身處校園自然而然地就受到思政教育的浸潤(rùn)。有一些高校組織教師鉆研專業(yè)課和思政課結(jié)合的創(chuàng)新課型，有一些高校開(kāi)展“思政空中課堂”，有一些高校定期舉辦思政主題的實(shí)踐活動(dòng)……這些均是有意義的嘗試，可以凝結(jié)成經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。與此同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)地向校外的育人資源拋出“橄欖枝”，如與當(dāng)?shù)氐母锩鶕?jù)地、紅色展覽館、黨史博物館等紅色教育基地合作，通過(guò)定期舉辦活動(dòng)開(kāi)放日、志愿講解員等活動(dòng)，讓先進(jìn)的思想文化成為一種“內(nèi)生動(dòng)力”，感染和召喚大學(xué)生投入新時(shí)代的建設(shè)事業(yè)中。學(xué)校還可以與一些藝術(shù)組織合作，通過(guò)排練舞蹈、話劇、音樂(lè)劇，在節(jié)假日、紀(jì)念日進(jìn)行展演等形式，一面把思政教育灌注到學(xué)生的心中，一面讓思政教育在社會(huì)上形成廣泛的影響力。

（三）強(qiáng)化意識(shí)，協(xié)同全方位育人的主體

當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣廣泛性與活躍性是實(shí)現(xiàn)全方位育人不可多得的優(yōu)勢(shì)。抓住學(xué)生走向社會(huì)的契機(jī)，搭建一批社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中服務(wù)人民，在服務(wù)人民中增長(zhǎng)才干，是把各方育人意識(shí)轉(zhuǎn)化成為可見(jiàn)可用的成果的最好的方法。從社會(huì)層面來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)可以獲得育人的效果。利用新媒體平臺(tái)讓思政教育實(shí)現(xiàn)跨地域的匯聚又極為符合全方位育人打破地域限制的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)教育主體也會(huì)得到更多的素材，從實(shí)踐中提煉出思想政治教育創(chuàng)新與傳遞的途徑（方法）。一旦社會(huì)主體掌握了育人的方法，其對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)知也會(huì)隨之深化，主動(dòng)積極地投入育人事業(yè)中。目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的“馬克思主義理論宣講隊(duì)”“助力鄉(xiāng)村振興”等育人精品項(xiàng)目就是最好的典范。在協(xié)作的過(guò)程中，為了能把考核指標(biāo)量化，可以考慮建立一些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，配以大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度，督促育人主體和大學(xué)生同時(shí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏。從家庭層面來(lái)看，家長(zhǎng)的理解、信任、鼓勵(lì)和支持可以為大學(xué)生提供充足的心理動(dòng)能。所以家長(zhǎng)必須擺脫傳統(tǒng)的育人觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育。還要與學(xué)校取得積極的聯(lián)系，了解學(xué)生在校的真實(shí)情況，得到來(lái)自教師的專業(yè)指導(dǎo)，從而把學(xué)校教育和家庭教育統(tǒng)一在一起，完成教育主體的協(xié)同工作。

三、結(jié)語(yǔ)

全方位育人對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作具有絕對(duì)的指導(dǎo)意義。要想實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)，必須遵循教育的規(guī)律，修正傳統(tǒng)模式中存在的一些問(wèn)題，在重新構(gòu)建各類機(jī)制的基礎(chǔ)上打通內(nèi)部的協(xié)作途徑，匯聚各領(lǐng)域、各層次、各方位的思想政治教育資源，形成以高校為堅(jiān)實(shí)陣地，家庭、社會(huì)各司其職的教育大格局。當(dāng)然，全方位育人的范圍之廣、內(nèi)涵之厚是需要在高校的思想政治教育實(shí)踐中被反復(fù)研究和不斷總結(jié)的，當(dāng)其隨著時(shí)代的訴求和教育本質(zhì)的凸顯，在新的形勢(shì)與新的任務(wù)下愈加充分地彰顯力量時(shí)，高校的思想政治教育工作亦成功地翻開(kāi)了新篇章，真正成為高層次人才的培育陣地。