盤文生

生活化教學以生活和現(xiàn)實為背景，將學科知識與學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，使學生更加主動地參與學習。初中生物學教育是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和生態(tài)環(huán)境保護意識的重要環(huán)節(jié)，將生活化元素融入其中，能夠拉近生物學與學生的距離，激發(fā)學生的學習熱情。文章以“植物的光合作用”為例，探討了如何利用生活化素材進行初中生物學生活化教學，提高學生對光合作用的理解和學習效果。

一、結(jié)合生活化素材，開展教學導入

（一）以玫瑰、綠蘿等生活化素材，激發(fā)學生的學習興趣

教師可利用多媒體展示美麗的玫瑰花和茂盛的綠蘿植株的圖片，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，通過展示照片，創(chuàng)設出真實的情境，將學生帶入植物的生長環(huán)境。例如，展示玫瑰花在陽光下綻放的景象，或者綠蘿植株在不同光照條件下的變化等，刺激學生的視覺神經(jīng)，為接下來的學習奠定基礎。教師在展示圖片時引出“光合作用”的概念。例如，通過展示玫瑰花的葉片和茂密的綠蘿葉子，引導學生思考為什么這些植物能夠保持良好的生長狀態(tài)，從而引發(fā)學生對光合作用的探究。

（二）通過問題引導，幫助學生認識光合作用

在學生認真觀察玫瑰、綠蘿等植物的圖片后，教師可以提出一些基礎性問題，拓展學生的思維，激發(fā)學生的思考，引導學生思考植物的能量來源和光合作用的重要性。生活化問題可以讓學生主動探索并嘗試尋找答案，激發(fā)學生對光合作用的學習興趣，如：

1.生活中的食物、蔬菜等是如何生長的？

2.植物是如何獲取能量和營養(yǎng)的？

3.植物為什么需要陽光？

4.你們知道植物的葉片是如何產(chǎn)生的嗎？

5.為什么葉片的顏色是綠色的？

問題引導的方式能夠激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的思辨能力，提高學生對光合作用的理解和學習效果。教師借此機會向?qū)W生講解光合作用的概念，即綠色植物通過葉綠體，利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物（如淀粉），并釋放出氧氣的過程。這種方式能幫助學生更深刻地理解光合作用的概念，從而更深入地理解光合作用。

二、借助AI探究光合作用的可視化原理

在學生理解了光合作用的概念后，教師借助AI探究光合作用的可視化原理，可以加深學生對光合作用的理解。教師借助AI探究光合作用的可視化原理，可以提供更直觀和生動的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣。通過可視化工具、虛擬實驗模擬、交互式學習工具以及VR和AR技術，學生可以更深入地了解和探究光合作用的原理和過程，并將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的視覺和操作體驗，提高對光合作用的理解和學習效果。光合作用的可視化邏輯如圖1所示。

借助AI技術，開發(fā)虛擬實驗模擬軟件或應用，通過3D動畫等方式展示光合作用的原理和過程。學生在虛擬實驗室中操作，觀察和探究光合作用中的關鍵步驟和物質(zhì)轉(zhuǎn)換。通過這樣的可視化模擬實驗，學生可以更直觀地理解光合作用的原理和機制。教師借助AI技術提供的可視化工具，可以將光合作用的重要概念、過程和關系以圖形或動畫的形式展示給學生。例如，教師可通過數(shù)據(jù)可視化，將光合作用中的化學反應、物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)化等過程以圖表或動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學生更容易理解和記憶光合作用的相關概念和原理。教師可借助AI技術開發(fā)交互式學習工具，讓學生自主探索和學習光合作用。學生可以通過點擊、拖拽等方式與可視化的光合作用模型進行互動，觀察不同因素對光合作用的影響，從而深入理解光合作用的機制和調(diào)控。教師可借助VR和AR技術，創(chuàng)造出逼真的光合作用場景，讓學生身臨其境地體驗光合作用的過程。學生可以戴上VR頭盔或通過AR應用與虛擬植物進行互動，觀察植物葉片的光合作用和能量轉(zhuǎn)化的過程，增強對光合作用的感知和認識。

三、組織學生開展實地觀察

實地探究既是一種科學的學習方法，又是生活化教學的重要方式之一。通過實地探究，學生可以近距離觀察植物葉片的結(jié)構(gòu)和功能，觀察葉片在陽光照射下發(fā)生的變化，了解和體驗植物利用光合作用轉(zhuǎn)化能量的過程。這樣的直觀體驗有助于學生更深入地理解光合作用的原理和過程。實地探究鼓勵學生主動探索和提出問題，能夠培養(yǎng)學生的探究精神。學生通過觀察能夠探究光合作用的關鍵因素，探索光合作用的影響因素和調(diào)控機制。在實地探究中學生可以了解植物對光的依賴、光照強度對光合作用的影響，以及光合作用對環(huán)境和生態(tài)的重要性。實地探究可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的情感參與度。通過親自觀察和實踐，學生能更深入地記憶和理解光合作用的過程和原理，增強對生物學知識的記憶效果。實地探究還能使學生將抽象的概念與具體的現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解和應用光合作用的相關知識。

基于此，教師可以根據(jù)教學實際，設計一份“公園花草光合作用”的實地觀察案例，其觀察要素見文末表1所示。

通過以上的觀察目的、觀察內(nèi)容、觀察經(jīng)過和觀察結(jié)果，學生可以更直觀地理解公園花草的光合作用過程，了解光照和溫度對光合作用的影響，以及不同植物的適應特征。這樣的實地探究有助于培養(yǎng)學生的觀察力、實踐能力和科學思維，提升學生對光合作用的理解和興趣。

四、利用實物開展光合作用實驗

在初中生物學生活化教學中，利用實物開展光合作用實驗是一種有效的教學方法，可以幫助學生更深入地理解光合作用的過程和原理。首先，實驗材料準備：準備實驗所需的植物材料，如水生植物（如水蔥、水藻等），陸生植物的葉片（如菠菜、豆苗等），燈具，試管、試管架和水槽。根據(jù)光合作用的原理和目的，設計實驗步驟和處理組別。設計不同光照條件（如強光、弱光、無光）下的光合作用實驗，探究不同植物葉片對光合作用的差異。

其次實驗操作：將水生植物或陸生植物放置在試管中，將試管放置在含有水的水槽中，保證植物的根部能夠吸收到養(yǎng)分。調(diào)整燈光的亮度和距離，控制光照強度。對不同組別的實驗進行處理，可以遮擋部分燈光或完全遮擋燈光。觀察實驗開始后的變化，比較不同組別的植物在光照條件下的變化。觀察葉片的顏色、發(fā)生氣泡的情況等。利用數(shù)據(jù)記錄儀器或光合作用測定儀器，測量不同條件下光合速率的變化。最后是實驗數(shù)據(jù)分析和討論：通過分析實驗數(shù)據(jù)，進行結(jié)果的比較和討論，讓學生思考光合作用的影響因素、適應特征和調(diào)節(jié)機制。

通過實物開展光合作用實驗，學生可以親自參與實驗操作，觀察和記錄實際現(xiàn)象，并利用實驗數(shù)據(jù)進行分析和討論。這樣的實踐探究可以提高學生的實踐能力、觀察能力和探究精神，并促使學生更深入地理解和掌握光合作用的相關知識。同時，實物實驗還可以培養(yǎng)學生的科學思維和實驗技能，激發(fā)學生的興趣和探究欲望。

五、生活化作業(yè)的設計

（一）觀察類作業(yè)設計

作業(yè)要求：

1.在家庭或周邊環(huán)境中選擇不同種類的植物作為觀察對象，可以是室內(nèi)養(yǎng)殖的植物、花園里的花草等，至少選擇兩種不同的植物。

2.每天觀察，連續(xù)觀察5天。

3.在每天的觀察中記錄以下內(nèi)容：

觀察日期和時間；觀察植物的外觀變化，特別注意葉片的顏色、形態(tài)和質(zhì)地等；觀察植物的生長狀況，特別注意新葉的發(fā)育情況；觀察植物的位置和光照強度。

4.完成觀察后，整理觀察結(jié)果，寫下觀察心得和思考，并回答以下問題：

（1）在觀察過程中，是否發(fā)現(xiàn)不同植物葉片的變化有差異？差異有哪些？

（2）光照強度是否對植物的生長和葉片變化產(chǎn)生影響？有何觀察結(jié)果支持？

作業(yè)評估：

根據(jù)觀察記錄和問題回答的內(nèi)容，評估學生對植物光合作用的理解深度和觀察的準確性。評估重點包括觀察和記錄的準確性、對植物葉片變化和生長狀況的描述和分析是否有深度，以及問題回答的完整度和準確性。

（二）種植類作業(yè)設計

作業(yè)要求：

1.學生自行準備一些種子（如發(fā)芽的綠豆、移栽的小片多肉植物等）和種植容器（如花盆、種子盒等）。

2.設計實驗，探究不同光照條件對植物光合作用的影響。

3.按照實驗設計，分別設置以下組別，并在每個組別中分別種植相同種類的植物。

組別1：充足的陽光照射下；組別2：遮擋部分陽光下；組別3：完全遮擋陽光；對照組：變化光照條件前后不變。

4.每天觀察并記錄以下內(nèi)容：

觀察植物的生長情況，特別注意株高、根長和葉片數(shù)等；觀察植物的葉片顏色和形態(tài)變化；觀察植物在不同光照條件下的光合作用反應，如釋放氧氣的情況。完成觀察后，整理觀察結(jié)果，并結(jié)合理論知識回答以下問題：

（1）不同光照條件對植物的生長和光合作用有何影響？

（2）為什么植物需要陽光進行光合作用？

（3）你覺得沒有光照條件的植物會如何生長？

作業(yè)評估：

根據(jù)觀察記錄和問題回答的內(nèi)容，評估學生對植物光合作用的理解深度和觀察的準確性。評估重點包括觀察和記錄的準確性、對植物生長、光合作用和光照因素的描述和分析是否有深度，以及問題回答的完整度和準確性。

六、結(jié)論

生活化教學方法在初中生物學教學中具有重要的意義，文章通過教學導入、實地探究、AI可視化和實物實驗等生活化教學策略的實施，能幫助學生更好地理解和掌握植物的光合作用。通過利用生活化素材，學生能在真實的環(huán)境中進行觀察，增強了對光合作用的認識和理解。同時，通過借助AI技術將光合作用可視化，學生能更清晰地看到光合作用的原理和過程。此外，通過實物實驗，學生能提升動手操作能力，加深其對光合作用的理解。

（作者單位：甘肅省文縣中廟初級中學）

編輯：趙文靜