吳磊

一堂小學(xué)英語(yǔ)課的關(guān)鍵是突出這堂課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于一名小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，上課既要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要行之有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確實(shí)是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。

那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)于無(wú)痕中呢？從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劸唧w的做法。

一、歌謠誦唱法突破

歌謠朗朗上口，是深受孩子們喜歡的一種文體形式。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到很多歌曲和童謠，歌詞大多是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)（單詞、句型）。利用節(jié)奏明快、活潑的歌曲讓學(xué)生記憶單詞、使用句型，遠(yuǎn)比常規(guī)的拼讀、操練要新穎有趣得多。學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟唱歌曲刺激著大腦，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下潛移默化地接受知識(shí)，于不知不覺(jué)中記憶單詞、運(yùn)用句型。

上海教育出版社《英語(yǔ)》三（下）Unit7? Hobbies教學(xué)時(shí)，本單元語(yǔ)法重難點(diǎn)是“l(fā)ike doing”。筆者采用《兩只老虎》歌曲的曲調(diào)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)句型的教學(xué)。

I like singing，I like singing，Brother John， Brother John.

I like singing，I like singing，Ding-dong-ding， Ding-dong-ding.

如，我們大多數(shù)老師都遇到過(guò)，三年級(jí)的孩子剛接觸英語(yǔ)，經(jīng)常把a(bǔ)m/is/are混用。于是我向?qū)W生出示一首順口溜：

我用am，

你用are，

is用在他她它。

雖然很短，但能說(shuō)明be動(dòng)詞的用法，也便于學(xué)生記憶和朗讀，更重要的是通過(guò)它使學(xué)生很好地掌握了be動(dòng)詞的用法。為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)be going to，be good at，be born打下很好的基礎(chǔ)。

又如，隨著知識(shí)的增多，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)法構(gòu)成規(guī)則等常常會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減退。對(duì)此，教師可編一些相關(guān)的順口溜來(lái)幫助學(xué)生輕松記憶。

例如，講解can的用法時(shí)，我用順口溜來(lái)幫助學(xué)生掌握：

can來(lái)表示能和會(huì)，動(dòng)詞原形后面站。

課堂中英語(yǔ)歌謠的運(yùn)用是一個(gè)將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的方式，并且這個(gè)方式令人樂(lè)意接受。但是要讓孩子樂(lè)唱、樂(lè)說(shuō)，關(guān)鍵還需教師精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)歌謠做到“曲”徑通幽，開(kāi)心愉悅說(shuō)唱完，語(yǔ)言難點(diǎn)全暢通。

二、情境體驗(yàn)法突破

愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)生更是如此。他們課堂上好動(dòng)，喜歡搞小動(dòng)作，而做游戲則是以動(dòng)制動(dòng)，把學(xué)生無(wú)規(guī)律的分散注意力的小動(dòng)作變?yōu)橛兄趯W(xué)習(xí)的大動(dòng)作。在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)生會(huì)有較高的熱情，語(yǔ)言知識(shí)和能力訓(xùn)練就在這輕松愉快的氛圍中鞏固落實(shí)了。在Tastes這課，教學(xué)How is it時(shí)，老師拿一些水果，叫學(xué)生上講臺(tái)，蒙上孩子的眼睛，讓孩子品嘗任意一種水果，并讓他說(shuō)出Its sweet/sour.接著詢(xún)問(wèn)What is it？學(xué)生猜出Its a/an apple/banana/orange.學(xué)生在快樂(lè)的游戲中輕松自如地掌握和運(yùn)用句型，同時(shí)也獲得成就感，產(chǎn)生對(duì)新一輪游戲的渴望。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的習(xí)慣便在輕松快樂(lè)的情境中自然養(yǎng)成了。

三、移步置換法突破

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，所以在遇到新單詞的時(shí)候，可以嘗試用英語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)單詞的意思。如教學(xué)unhealthy這個(gè)單詞時(shí)，我用“not healthy”來(lái)解釋該詞的含義，并給孩子們舉例unhappy就是not happy，通過(guò)這兩個(gè)例子孩子們可以總結(jié)出英語(yǔ)里“un”這個(gè)前綴就是“not”的意思，學(xué)生自然能夠理解。

四、趣味諧音法突破

在英語(yǔ)教學(xué)中，有一些知識(shí)學(xué)生能理解但記不住。比如12個(gè)月份，學(xué)生能很流利地把這些單詞讀出來(lái)，但在實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)張冠李戴。如果我們借助諧音“加菲貓愛(ài)美”這句話(huà)，學(xué)生很容易就能記住一至五月這幾個(gè)單詞，而且不會(huì)混淆。這個(gè)句子的意思是：加代表January，菲代表February，貓代表March，愛(ài)代表April，美代表May。如在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常記不住、記不全它們，這時(shí)我把三個(gè)詞放在一起can（砍）need（你的）should（樹(shù)），學(xué)生對(duì)此很感興趣，也容易記住。

五、了解文化背景差異突破

上海教育出版社《英語(yǔ)》三（上）Unit5My family教學(xué)時(shí)，課文中Alice夸贊Peter的媽媽說(shuō)She is beautiful.Peter回答說(shuō)Thank you.這時(shí)就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行文化背景差異教育。中西方對(duì)待贊美有不同的態(tài)度。對(duì)待贊美，中國(guó)人會(huì)謙虛一番，經(jīng)常說(shuō)“哪里，哪里”；而英美國(guó)家的人則欣然接受：Thank you very much.? Im very happy that you like it. 例如：A：You are very beautiful.你真漂亮。B：Thank you very much.謝謝你。中國(guó)人和英美人對(duì)感謝的應(yīng)答方式也不同。如，有的學(xué)生和老外這樣對(duì)話(huà)：A（老外）：Thank you for your help.? ?B（中國(guó)學(xué)生）：No thanks.Its my duty.（不用謝，這是我應(yīng)該做的）這種地道的中國(guó)式的應(yīng)答表明學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化表達(dá)習(xí)慣的了解。這樣的話(huà)語(yǔ)在中國(guó)人聽(tīng)起來(lái)得體，但英語(yǔ)國(guó)家的人聽(tīng)起來(lái)很奇怪。只有說(shuō)“Thats? all right. You are welcome”才符合英語(yǔ)國(guó)家的使用習(xí)慣。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們需要巧妙地化解教學(xué)中的重、難點(diǎn)，在日常的教學(xué)中要勤于動(dòng)腦，反思自己的教學(xué)行為，盡量在課堂上達(dá)到低耗高效。此外，我們教師也要到學(xué)生中去淘金，集思廣益，說(shuō)不定某些教學(xué)上的奇思妙想就在學(xué)生之中，只是未被發(fā)現(xiàn)而已。