劉勝飛

摘要：掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，是新時期語文教學改革和課程改革的重中之重。而寫作教學又是語文教學中的重點，是培養(yǎng)學生語文能力、提高語文素養(yǎng)的重要目標。將自主學習策略應用到寫作教學中，會對語文的教學起到重要的作用。

關鍵詞：自主學習策略? 高中語文? 寫作教學

教師在日常的教育教學過程中，應當探討高中語文的寫作方法。在日常教學中，應當把培養(yǎng)學生的能力放在教學的首位，在教學過程中，積極引導學生走向自主學習的道路，與此同時，高中語文教師也應當有自己的一套自主學習教育理念，提出一套獨特的高中語文自主學習策略，并且向著這個策略的方向進行教學，在進行高中語文作文教學時，做到更有針對性，更有效地進行語文作文教學。

一、自主學習的內涵與特點

（一）自主學習的內涵

自主學習的內涵有狹義與廣義之分。狹義的自主學習指的是，學生在教師的正確指導下，通過一系列能動的、創(chuàng)造性的學習活動，實現自主性發(fā)展；廣義的自主學習指的是，人們通過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學習活動，從而實現自主發(fā)展。[1]

（二）自主學習的特點

1.自主性

自主學習模式是學生在教師指導下的一種獨立自主的學習模式，學生可以按照自己的方式進行學習。自主學習模式可以激發(fā)學生內在的學習動機，更大程度地挖掘學生的潛力。教師在學生的自主學習過程中對學生進行指導，教師不直接告知學生解決問題的方法，而是為學生提供解決問題的相關線索，由學生發(fā)現線索，并根據線索提示解決實際問題。

2.民主性

在自主學習中，教師與學生之間的關系是平等的、和諧的、民主的。教師在自主學習中主要起組織者、鼓勵者和指導者的作用。學生在自主學習過程中可以自由發(fā)表自己的看法，同學之間和師生之間能夠進行自由的討論，進而發(fā)展學生的個性化特點。

3.開放性

在自主學習模式中，教學內容、教學目標、教學時空、教學方式、教學設計、教學組織形式及其管理，甚至教學評價都具有開放性特點。教師在自主學習模式中只需要對學生進行宏觀的指導，學生的學習時間、學習地點等都由學生自己確定。此外，學生還可以自主確定學習目標、學習內容、學習方法和計劃，并對自己的學習進行反饋和評價，進而對自己的自主學習過程負責。

4.創(chuàng)造性

自主學習中的每一個學生都具有自己的特點，具有鮮明的個性特征。因此，教師在教學中應該注重教授學生學習方法，向學生介紹學習內容，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新意識，指導學生在自主學習過程中進行探索。自主學習的目的并不是學習內容的簡單復制，而是創(chuàng)造性地將自身已有的知識體系與新的知識體系相結合，進而完成知識的再創(chuàng)造。學生在自主學習過程中能夠對自己的學習方法進行反思，并不斷改進，以便于創(chuàng)造性地學習和解決問題，發(fā)展自主學習能力。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用方法

（一）提高學生對寫作的興趣

在高中語文寫作的教學當中，沒有什么是比興趣更好的老師，而想要提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的興趣是最好的方法。高中階段是一個很敏感的時期，這個時候學生正處于青少年到成年的過渡時期，在這個時候所培養(yǎng)的興趣能夠影響學生的一生。因此，語文教師在進行高中語文寫作教學時，一定要采用多種方法來提高學生對寫作的興趣，這樣才能激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)他們學習的熱情，進一步刺激學生自主學習的積極性。除此之外，語文教師還應該帶領學生一起感受生活之美，鍛煉學生對周遭一切的觀察能力，這樣才能激勵學生將生活中觀察到的一切用文字的方式記錄下來，刺激他們對語文寫作的熱情，令他們更加自主地投入到語文寫作的學習當中。[2]

（二）鼓勵學生個性的發(fā)展

要培養(yǎng)學生在語文寫作中的自主學習能力，語文教師還需要做的就是鼓勵學生個性的發(fā)展。每一個學生作為一個獨立的個體都具有其獨特的性格，鼓勵學生的個性，也就是鼓勵他們在創(chuàng)作時帶上自己的特色。采用這樣的方式，可以讓學生能夠感受到自己作為主體的被尊重感，同時也能夠讓學生在學習當中更具有自信。當然，鼓勵學生的個性發(fā)展，同樣也要求教師一定要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，比如說，寫讀書筆記和隨筆，這樣學生才能為語文的寫作儲備足夠的知識并且進行文字描述的鍛煉。在實際教學過程中，有一課就是鍛煉學生的想象與聯想能力，教師可以設計練習讓學生來進行寫作能力的鍛煉。然后讓學生通過自己的聯想來進行創(chuàng)作，這樣在激發(fā)學生的寫作興趣的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（三）注重學生主動探索能力的培養(yǎng)

在高中語文寫作的教學當中，學生主動探索能力的培養(yǎng)是采用自主學習策略時不可缺少的一項訓練。因為只有讓學生具備主動探索的能力和意識，才能讓學生更加自主并且有目的地投入到語文寫作的練習當中。在實際的教學過程中，筆者認為針對學生主動探索能力和意識的培養(yǎng)可以采取將學生分組，然后交換作文批改的方式。這樣一來，首先能夠讓學生與學生之間進行良好的溝通和交流，通過優(yōu)秀作文的欣賞，激發(fā)學生對語文寫作的學習熱情，同時獲得更多的創(chuàng)作靈感。

（四）教師要重視對學生作文的批改

在高中語文寫作的教學當中，教師有一項工作是極其重要的，那就是對學生作文的批改。無論學生進行多少創(chuàng)作練習，最終都是要交給教師進行批改。而教師通過對學生作文的批改，能夠讓學生了解到目前自身在語文寫作當中的優(yōu)勢以及所存在的不足。精準的評價能夠有效改善學生的語文寫作缺點。如果學生能通過教師的批語來發(fā)現自己的進步，那么就可以有效提高學生對于語文寫作的自信心，激發(fā)他們的學習熱情，讓學生更加愿意參與到語文寫作的鍛煉當中，提高語文寫作的能力。

教師在進行實際的寫作教學時，可以通過自主學習的策略，引導學生不斷積累生活素材，不斷擴展思維和視野，從而提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報，2010（02）：88-92.

[2]金靜.深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].課外語文，2013（01）：91.