屈燕

摘 要：高中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該更加重視教學(xué)的方式方法。語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，為學(xué)生在寫作方面打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；高中；學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)策略是現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并且由學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我安排的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的模式包括了學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與安排，學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)以及對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的調(diào)整與控制。自主學(xué)習(xí)模式的開展，是新課程改革的重要要求。新課程改革中，規(guī)定了語(yǔ)文課程教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并且通過(guò)安排合作、探究等學(xué)習(xí)方式，有效的對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，并且促進(jìn)學(xué)生自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。高中階段的自主學(xué)習(xí)策略，主要是需要基于課程內(nèi)容與實(shí)際生活，在此之上，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)命題、評(píng)價(jià)與構(gòu)思。

一、高中語(yǔ)文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是圍繞著應(yīng)試教育展開的，多數(shù)教師將語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的卷面成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在寫作教學(xué)課堂上，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供固定的寫作內(nèi)容和寫作手法。例如，在某高中的寫作課堂上，教師為學(xué)生講解如何對(duì)小說(shuō)進(jìn)行寫作以及小說(shuō)的寫作手法。教師強(qiáng)調(diào)小說(shuō)分為“開始、高潮、結(jié)局”三個(gè)部分，并在布置課后作業(yè)的時(shí)候向?qū)W生規(guī)定，課后作業(yè)的寫作一定要按照規(guī)定的小說(shuō)形式來(lái)寫。這樣的要求嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)揮，使學(xué)生的寫作內(nèi)容過(guò)于死板和片面。因此，重視學(xué)生的自主性，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的策略是十分必要的。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

我國(guó)教育名家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂懽麟m源自于生活，卻高于生活，一篇文章若沒(méi)有生活作為基礎(chǔ)，就如同枯竭的泉源，語(yǔ)文課堂包括課內(nèi)課外，寫作素材分布在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。一名合格的語(yǔ)文教師，要善于結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，例如組織各種課外活動(dòng)或興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給學(xué)生提供更多接觸社會(huì)，了解自然的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)靈活充分的利用多媒體輔助教學(xué)，播放《國(guó)寶檔案》、《百家講壇》、《今日說(shuō)法》、《科學(xué)與探索》等各類優(yōu)秀電視節(jié)目，幫助學(xué)生了解人生百態(tài)，或是組織學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品、世界名著等優(yōu)秀作品，如《三國(guó)演義》、《魯迅散文集》等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鑒賞作品，分析作品，揣摩作品中的關(guān)鍵字詞，最后寫出閱讀后的心得體會(huì)。借這種課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的模式，促使學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用課堂所學(xué)，累積大量有效的寫作素材，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生寫作內(nèi)容。同時(shí)，值得注意的是，高中生正處于人生中最重要的階段，即習(xí)慣和認(rèn)知的形成階段，在這一階段，學(xué)生往往都希望能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)，寫作亦然，教學(xué)不能局限于課本內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例：學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》，了解文章故事情節(jié)的構(gòu)思、人物性格刻畫手法、語(yǔ)言應(yīng)用技巧，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些寫作手法，久而久之，學(xué)生的寫作水平便可大幅度提高。

2.不為寫作而閱讀，激發(fā)寫作興趣。

語(yǔ)文寫作能力的提升不是僅靠教師課堂上的教學(xué)就能達(dá)到的。一篇優(yōu)秀的有水平的文章一定離不開長(zhǎng)久的文學(xué)積累與訓(xùn)練。我們需要不斷的閱讀積累，吸收名家的精華，不能把閱讀當(dāng)作枯燥的事情，當(dāng)作任務(wù)去完成。因?yàn)槿粘５拈喿x訓(xùn)練僅僅靠自控是做不到的。學(xué)生在課外的閱讀如果沒(méi)有興趣的支撐是很難堅(jiān)持下去的。而我們教師的任務(wù)就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作的樂(lè)趣，在平常的零碎時(shí)間里暢游在書海中，在精美的文章中得到情感的領(lǐng)悟與精神世界的升華。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種享受。只有這樣，學(xué)生才愿意去閱讀、去寫作、去積累，在不斷地積累過(guò)程中因?yàn)殪`感的涌現(xiàn)而創(chuàng)作出精美的文章。

3.在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，建立適應(yīng)自主學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)方式。

自主學(xué)習(xí)策略與以往傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)有很大的不同，因此，對(duì)于寫作內(nèi)容的評(píng)改上，要注重引入自我評(píng)測(cè)的機(jī)制，并且通過(guò)自我評(píng)測(cè)與自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自主的評(píng)價(jià)過(guò)程中，提高自身的寫作能力，并且辯證的認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的寫作水平。另外，采用互評(píng)互改的方式，可以讓學(xué)生提高自身的寫作熱情，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生不斷的實(shí)現(xiàn)自我寫作能力的完善，從而達(dá)到以改評(píng)促寫作。在進(jìn)行互評(píng)互改中，在開始階段，教師要做好學(xué)生思路的引導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決疑難的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生更好地了解互評(píng)互改形式的意義。

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要把自主學(xué)習(xí)的思想貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)自由的寫作環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作激情，讓學(xué)生在閱讀與寫作的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].張傳俠.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)研究[J].考試周刊，2012，（69）.

[2].邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（2）.

[3].閆碧如.基于真實(shí)行為的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（22）.