宋麗

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出三個目標(biāo)要求：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表示現(xiàn)實世界。這為學(xué)生體驗成功搭建了很好的平臺，也給我們數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路。

一、借助于現(xiàn)實生活獲得知識，讓學(xué)生更好地認識世界

新課標(biāo)強調(diào)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活經(jīng)歷中來學(xué)習(xí)知識，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生借助于自我的親身經(jīng)歷來獲得真實的體驗，借此來深入的理解與掌握數(shù)學(xué)知識。比如：二年級《角的初步認識》，就可以讓學(xué)生認真觀察哪些是角，哪里是頂點，哪里是兩條邊。教室里的資源有黑板、門框、課桌、書本、文具盒等，家里的資源更多，電視機、茶幾、冰箱、鐘表的指針等。只要仔細觀察這些物品，發(fā)現(xiàn)它們都有角的特征。讓學(xué)生將所學(xué)知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，使得課本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，這就是讓數(shù)學(xué)回歸了現(xiàn)實世界，回歸了實際應(yīng)用。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境緊密結(jié)合，促進學(xué)生獲得真實的生活體驗，鞏固知識。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強調(diào)了實際生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合的策略，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，增強了指導(dǎo)性，注重了實踐性，明確了為什么教，教什么，教到什么程度，以及怎么教等方向性問題。那么教師在教授新課的時候，就要結(jié)合課標(biāo)開展教學(xué)活動。比如：教授《元、角、分》時，可以讓學(xué)生在超市進行購物體驗，讓他們運用學(xué)習(xí)所學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《圖形的初步認識》時，讓學(xué)生觀察常見物品的形狀，如電視機是什么形狀、自行車的輪子是什么形狀、水杯是什么形狀、椅子什么形狀、文具盒什么形狀，學(xué)生對這些物品的形狀充滿好奇心，他們可以輕而易舉地獲取知識，展示自己的收獲。讓學(xué)生敢于去嘗試，去探索，去分析，去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上激烈地爭辯，碰撞思維的火花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的語言表示現(xiàn)實世界

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在現(xiàn)實生活當(dāng)中能夠較好應(yīng)用所學(xué)知識。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中來精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生能夠應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識，來解決生活中的實際問題。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)了米和千米、克和千克、小數(shù)點、三角形和四邊形等知識點后，我們就要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生應(yīng)用，或者讓學(xué)生實地體驗。可以讓學(xué)生觀察銀行的存款利率，并讓學(xué)生計算自己保存的零用錢總數(shù)，再比較一年期、二年期、三年期限存款利率的高低，認真計算如何存款才能獲得最大的收益。又如，可以讓學(xué)生實地丈量操場的長度，如何用米表示，如何用千米表示其長度和面積。

同時可讓學(xué)生在勞動實踐過程中用數(shù)學(xué)的眼光去實踐，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。比如：勞動課上學(xué)生要購買種子，種一小塊菜園需要多少克種子，換算成千克，教師要在教學(xué)中將理論知識與學(xué)習(xí)實踐建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中充分應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。

總之，教師要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握教學(xué)方向，把握教育方向，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平與綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。