劉書良

摘要：班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長會產(chǎn)生直接影響，而班主任作為班級管理的主導(dǎo)，必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和需求，積極推動班級管理理念和模式的優(yōu)化，營造積極向上的班級氛圍，使學(xué)生都能獲得健康成長，提升班級管理水平。故此，本文主要就如何高效開展小學(xué)班主任管理工作進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 提升策略

引言

在“五育并舉”的教學(xué)要求下，小學(xué)班主任的工作不再只是教授學(xué)生文化知識，而需更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，小學(xué)班主任必須要意識到傳統(tǒng)教育管理理念的滯后性，并基于先進(jìn)教育管理思想，積極探索更為有效的班級管理模式和方法，創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生都能積極參與到班級建設(shè)中，并充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，獲得進(jìn)步和發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理中存在的誤區(qū)

小學(xué)生的年齡尚小，自我管理意識和能力較弱，班主任作為學(xué)生在校期間的主要管理者，其教育管理理念和水平會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生影響。雖然多數(shù)小學(xué)班主任都意識到班級管理工作的重要性，但在實際管理工作中存在一些誤區(qū)，班級管理效果不佳，具體表現(xiàn)為以下幾點。（一）管理理念相對滯后。部分小學(xué)班主任尚未更新教育思想，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠重視。（二）管理方式缺乏科學(xué)性。[1]部分教師在管理過程中忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生的管理自主性難以得到體現(xiàn)。（三）缺乏有效溝通。個別小學(xué)班主任對于學(xué)生的管理是單向性的，即未能與學(xué)生進(jìn)行及時溝通，忽視學(xué)生的實際需求和感受，以自己的主觀意愿為主，導(dǎo)致學(xué)生對班主任管理的配合度不高。

二、小學(xué)班主任管理水平提升策略

（一）樹立正確的教育管理觀念

班主任的管理行為在很大程度上受其教育觀念的影響。在全新的教育背景下，小學(xué)班主任必須要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，更新自身的管理思想，這樣才能推動班級管理工作的革新，提升班級管理水平。[2]首先，班主任需要樹立以學(xué)生為中心的教育管理思想，即一切管理措施和行為都是以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點和落腳點，保證教育管理與學(xué)生發(fā)展的適配性。其次，班主任需要樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育管理理念，即除了要做好教學(xué)管理工作外，還需要關(guān)注學(xué)生其他綜合素養(yǎng)的發(fā)展，如德育、體育、美育、勞育等，并結(jié)合學(xué)生的個體優(yōu)勢，采取差異化教育管理策略，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。最后，教師需要樹立起持續(xù)發(fā)展理念，即在日常教育管理工作中，做好教學(xué)總結(jié)和反思工作，并通過自主學(xué)習(xí)、職業(yè)進(jìn)修等方式，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，積極探索更為先進(jìn)的班級管理模式和方法，提升班級管理水平。

（二）創(chuàng)新班級管理方法

班級管理方法是否合理也是影響班級管理水平的關(guān)鍵性因素。因而小學(xué)班主任應(yīng)立足于先進(jìn)教育管理思想，推動班級管理方式的創(chuàng)新。首先，班主任需要予以學(xué)生充分的尊重和信任，并通過加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自主管理優(yōu)勢，提升班級管理水平；其次，班主任需要改變傳統(tǒng)管理方式，適當(dāng)使用柔性管理策略，拉近與學(xué)生的內(nèi)心距離，這樣更易于學(xué)生接受，強(qiáng)化教育管理效果；最后，班主任應(yīng)豐富班級活動形式，即除了傳統(tǒng)教育方式外，班主任還可以設(shè)計和組織一些有著較強(qiáng)趣味性的主題班級活動，如主題班會、讀書會、心理交流會等，營造良好的集體氛圍，通過活動讓學(xué)生彼此了解和關(guān)心，增強(qiáng)班級凝聚力，強(qiáng)化班級管理效果。

（三）巧用溝通藝術(shù)

學(xué)生是班級管理的對象，而學(xué)生是獨立的個體，不可采取強(qiáng)制性管理，班主任需要與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實想法和需求，這樣才能保證班級管理的針對性和有效性。[3]因而小學(xué)班主任需要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，巧用溝通藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，推動班級管理活動的開展。比如，不同學(xué)生的性格不同，班主任則需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取差異化的溝通方式，這樣才能獲得良好的溝通效果。針對性格外向的學(xué)生，班主任則可以采取幽默、輕松的方式與其進(jìn)行溝通，這樣更易于拉近與學(xué)生的距離；而針對性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任則需要注重溝通方法，在了解他們的個體優(yōu)勢和興趣愛好后，多予以他們肯定和鼓勵，這樣可以更好地調(diào)動他們參與班級活動的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)班主任管理工作的有效性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著重大意義。因而小學(xué)班主任需要意識到班級管理工作的重要性，并基于先進(jìn)教育管理理念，推動班級管理模式和方法的創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。同時班主任還需要注重溝通藝術(shù)的應(yīng)用，與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升班級管理效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]田學(xué)良.關(guān)于小學(xué)班主任管理工作的探討[J].當(dāng)代家庭教育，2022（22）：206-208.

[2]張永生.淺析新時期小學(xué)班主任德育工作的價值及實踐路徑[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（05）：159-160.

[3]還靜.提升小學(xué)班主任管理水平的有效策略[J].情感讀本，2020（03）：65.