楊瀝麗

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)難句教學(xué)屬于較為重要的構(gòu)成部分，通常情況下，長(zhǎng)句指的是有25～30以上詞匯的句子；而難句也可以稱之為復(fù)雜句，指的是包含各種語(yǔ)法關(guān)系、兩個(gè)以上主謂結(jié)構(gòu)及特殊句型的句子。英語(yǔ)長(zhǎng)難句并列成分多、修飾語(yǔ)多、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次也不少，學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)覺(jué)得難度較高。為了進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)效果，本文對(duì)教學(xué)中的不足以及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了如下分析。

一、高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)方式單一

分析高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)背后的不足即可發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)方式單一，具體表現(xiàn)為教師在教學(xué)課堂上偏向?yàn)閷W(xué)生傳授語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯，讓學(xué)生盡可能記住更多的詞匯，整節(jié)課都是教師講解，學(xué)生記憶背誦，而并沒(méi)有深入理解所學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句的學(xué)習(xí)總是記了又忘、忘了再記，如此往復(fù)，學(xué)習(xí)效果沒(méi)有得到提升。

（二）部分學(xué)生有畏難情緒

通過(guò)分析高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，很少會(huì)主動(dòng)分析、理解長(zhǎng)難句。但是這些長(zhǎng)難句有著一定的規(guī)律，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行劃分，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的理解。同時(shí)，部分學(xué)生有畏難情緒，是因?yàn)樗麄儧](méi)有按照由簡(jiǎn)單到容易的步驟將長(zhǎng)難句進(jìn)行拆分，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)難句的瓶頸及困惑自然很難消除。而之所以會(huì)如此，也與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。

二、高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)對(duì)策

（一）注重長(zhǎng)難句提取，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

要想有效解決高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)中的不足，教師在教學(xué)中應(yīng)注重長(zhǎng)難句提取，然后再基于此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣自然能夠提升英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)效果。在提取長(zhǎng)難句之后，教師可以讓學(xué)生先確定句子是簡(jiǎn)單句、復(fù)合句，亦或者是并列句：1.假設(shè)是簡(jiǎn)單句則可以讓學(xué)生跳讀修飾成分、找出其中的主謂結(jié)構(gòu)；之后再看長(zhǎng)難句中有沒(méi)有賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，如果有也需要找出來(lái)；最后再確定定語(yǔ)及狀語(yǔ)等次要成分，具體而言就是要找出主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等各自的修飾語(yǔ)。這樣學(xué)生就能在長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)成分尋找中把握長(zhǎng)難句要點(diǎn)，之后再讓學(xué)生試著將其翻譯成中文，如果上下文意義基本上吻合，就表示學(xué)生的長(zhǎng)難句分析方向是正確的，反之則要求學(xué)生重新考慮句子結(jié)構(gòu)，從而有效深化學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句的理解與把握，最大程度優(yōu)化高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)。2.如果長(zhǎng)難句屬于并列句，教師可以指導(dǎo)學(xué)生尋找出并列連詞，同時(shí)將全句分解成為若干個(gè)分句，之后再按照簡(jiǎn)單句分析方法來(lái)對(duì)各個(gè)句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及句意進(jìn)行細(xì)分，并且還需要綜合考慮全句。3.假設(shè)長(zhǎng)難句屬于復(fù)合句的話，教師則需要指導(dǎo)學(xué)生尋找出從屬連詞，同時(shí)明確主句，這個(gè)時(shí)候一定要特別注意連詞省略現(xiàn)象以及多義連詞在句中的確切含義，之后同樣按照簡(jiǎn)單句分析方式來(lái)對(duì)句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及意義進(jìn)行分析，此后再對(duì)從句性質(zhì)進(jìn)行明確，最后再?gòu)恼w來(lái)分析長(zhǎng)難句大意，這樣就能確保學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句的把握。

（二）注重五種基本句型教學(xué)，打好基礎(chǔ)

在高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)過(guò)程中，要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句的理解和把握，教師還需要注重五種基本句型的教學(xué)，借此來(lái)打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，從而有效提升長(zhǎng)難句教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)課堂上可以先給出一個(gè)基本句型，如“A researcher does a research.”這一基本句型就是S（主）+ Vt（及物動(dòng)詞）（謂）+ O（賓）（或+其他），借此來(lái)幫助學(xué)生熟悉基本句型結(jié)構(gòu)。之后再為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)接龍游戲，讓學(xué)生在這一游戲過(guò)程中擴(kuò)展句子。這樣學(xué)生就能在游戲中逐漸掌握長(zhǎng)難句要點(diǎn)，真正提升高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)效果。

（三）辨認(rèn)結(jié)構(gòu)，化繁為簡(jiǎn)

高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)不足要想有效解決，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這一方式來(lái)讓學(xué)生把握長(zhǎng)難句核心，這樣學(xué)生就能在化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而真正提升長(zhǎng)難句教學(xué)效果。以“It will bring you into a magical world and make your dreams come true，whether you are travelling through space，visiting a pirate ship or meeting your favourite fairy tale or Disney cartoon character”這一長(zhǎng)難句為例，其中的連詞and連接了兩個(gè)謂語(yǔ)，其分別是will bring，（will）make，這可以說(shuō)是這一長(zhǎng)難句的核心，而逗號(hào)后面的狀語(yǔ)則是由whether...or...所連接的三個(gè)動(dòng)詞的-ing形式，表示的是讓步，意思是“無(wú)論……還是……”，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生結(jié)合句子的長(zhǎng)難句例子來(lái)對(duì)其結(jié)構(gòu)及意義進(jìn)行分析，這樣學(xué)生自然能夠?qū)ζ溥M(jìn)行把握。最后，教師在學(xué)生把握長(zhǎng)難句分析要點(diǎn)之后要指導(dǎo)學(xué)生試著自己創(chuàng)作長(zhǎng)難句，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中更好地檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣也能有效突破學(xué)生長(zhǎng)難句學(xué)習(xí)困境，最大程度優(yōu)化高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)，讓學(xué)生的理解及表達(dá)能力得以提升。

綜上所述，長(zhǎng)難句講解是英語(yǔ)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，教師要在教學(xué)過(guò)程中要積極研究典型英語(yǔ)例題，結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)難句學(xué)習(xí)困惑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，借助多樣化指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句的理解和把握，從而真正提升高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)實(shí)效，有效提升英語(yǔ)長(zhǎng)難句教學(xué)效果。