鏡頭一

很勇敢

“媽——呀——！”伴隨著一陣刺耳的尖叫聲，同學們四散而逃，尤其是女生們，跑得更快。

原來，教室里來了只彪悍的“小強”。一名男生拿起掃把，蹲著馬步，強裝鎮(zhèn)定欲殺敵，仔細看，卻發(fā)現(xiàn)他兩手發(fā)抖，一副無從下手的樣子。正當大家爭先恐后地往外擁，生怕被這只爬得飛快的蟑螂碰到時，一道黑影向危險區(qū)域逆行而來！掃把上下飛舞，在桌椅下來回游走，一陣乒乒乓乓過后，“小強”四腳朝天，陀螺一樣在原地打起轉來。

“威武——威武——”同學們“山呼海嘯”，但仍不敢回到各自的座位上，畢竟威脅還沒有徹底解除。

只見他不慌不忙地拿起一張抽紙，手指張開又捏緊，那個緊裹著“萬人嫌”的紙團被他麻利地送進了垃圾桶。

鏡頭二

重情義

“連累你錯過飯點兒，真不好意思……”王同學難為情地撓著后腦勺。

“好兄弟客氣啥？幫你找到衣服最重要！”他拍了拍王同學的肩，“我們的友誼比金堅！”

兩人繼續(xù)進行地毯式搜索，操場、體育館、籃球場、排球場、文化廊……不一會兒，兩人的額頭都布滿了豆大的汗珠。終于，藏在單杠下草叢里的衣服也不忍心再折騰了，悄悄進入了他們的視線。

回到教室，王同學看看家人送來的滿滿當當、熱氣騰騰的飯菜，再看看他那空空如也的飯盒，主動把自己的飯盒湊了過去。兩個飯盒開心地擠在了一起。

鏡頭三

“好眼神”

他為什么著急忙慌地飛奔下樓？神情緊張，雙目圓瞪，搞得周圍氣氛也緊張起來。哦，原來是馬同學在操場上摔倒了，此刻正痛苦難耐。

“他眼神兒可真好！”同學們感嘆。

“我背你去醫(yī)務室！”平時，他背一袋大米都東歪西倒、左搖右晃，可現(xiàn)在背著將近50公斤的馬同學，居然還小跑了起來。

“醫(yī)生，他怎么樣？嚴重嗎？”他心急如焚。

“軟組織損傷，問題不大?！毙ａt(yī)老師冷靜地回答。

他松了口氣，小心翼翼地扶著馬同學回了教室。

“以后慢點跑，別著急……”他瞪著一雙水靈靈的眼睛，一本正經(jīng)地對馬同學說。馬同學感激地點頭如搗蒜。

鏡頭四

“雙商”高

他善于發(fā)現(xiàn)別人的好，而且一定要用讓人如沐春風般的嗓音細致地講出來，被他鼓勵的同學都好似打了雞血一樣，變得更加積極向上。他的情商被大家公認有三千尺高！

他學習認真，做事耐心。越是難解的數(shù)學題，他越要弄個明白，在他眼里，每一道難題都是一件懸案，不破案絕不放棄。一旦進入“破案”期，他可以無視日月，連做夢都在思考。你看他：雙目緊閉，大拇指和食指輕捏下巴，好像這樣就可以施展魔力，為大腦擴容似的。

這么優(yōu)秀的同學是誰呢？沖上前，湊近看，呀，這不正是我本人嘛！

點評

本文采用“分鏡頭”的方式，從不同角度抓住人物的特點進行描寫，并結合相關的事例來表現(xiàn)。開篇先聲奪人，場面描寫吸人眼球，重點描寫人物動作，將“勇敢與蟑螂斗爭”的主人公和班上嚇得“四散而逃”的同學進行了對比，突出了主人公的勇敢。第二、三個事例重點運用人物對話，結合神態(tài)描寫分別表現(xiàn)人物重情義、樂于助人、關愛同學的性格特點。第四個事例抓住人物思考問題時的神態(tài)細節(jié)來展現(xiàn)。正當讀者在思考這個“他”到底是誰的時候，結尾運用設問揭曉了答案。

（堯鑫）