【摘要】在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。具體而言，教師可以基于《課標(biāo)》確立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足學(xué)生生活實(shí)際豐富項(xiàng)目化學(xué)習(xí)素材，聚焦音樂(lè)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中深入理解音樂(lè)學(xué)科知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；音樂(lè)教學(xué)；初中音樂(lè)；《課標(biāo)》；音樂(lè)核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：毛海蓉（1980—），女，貴州省遵義市余慶縣敖溪中學(xué)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為中心，讓學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行自主探究或小組合作探究，從而獲得知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)模式?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提出教師要以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多元化方式探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、基于《課標(biāo)》，確立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，也是開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師要基于《課標(biāo)》的要求，研究在初中階段學(xué)生需要掌握哪些音樂(lè)知識(shí)，掌握哪些音樂(lè)技巧，從而設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）自制樂(lè)器，培養(yǎng)良好樂(lè)感

在《課標(biāo)》要求下，教師要讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段等做出較為準(zhǔn)確的聽(tīng)辨和反應(yīng)，并對(duì)音樂(lè)情緒、情感有個(gè)性化的理解。這就要求教師在教學(xué)中注重提升學(xué)生的樂(lè)感。而在音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)器的輔助對(duì)提升學(xué)生樂(lè)感具有重要的作用。

因此，教師可以設(shè)計(jì)自制樂(lè)器的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的樂(lè)感。具體而言，以“自制樂(lè)器增樂(lè)感”為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容。項(xiàng)目一：學(xué)生自主傾聽(tīng)《鈴兒響叮當(dāng)》，思考該作品的節(jié)奏是什么，和同伴討論該作品適合用什么樂(lè)器來(lái)演奏。學(xué)生可以試著用鈴鐺、三角鐵等有節(jié)奏地敲打，展現(xiàn)出該作品的節(jié)奏。項(xiàng)目二：學(xué)生自主選擇生活工具，自制樂(lè)器。如有的學(xué)生認(rèn)為該作品旋律歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，便使用筷子和裝了水的碗制作成簡(jiǎn)易的“敲琴”。項(xiàng)目三：自主演奏自制的樂(lè)器，探討哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的樂(lè)器最能體現(xiàn)《鈴兒響叮當(dāng)》的節(jié)奏感。自制樂(lè)器的項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有一定的實(shí)踐性、游戲性，能營(yíng)造活潑輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

（二）提煉主題，拓寬音樂(lè)視野

在《課標(biāo)》要求下，教師要讓學(xué)生聽(tīng)賞具有鮮明形象和主題思想、情感表現(xiàn)較豐富的樂(lè)曲。初中生的音樂(lè)視野有限，對(duì)音樂(lè)的理解容易停留在淺層面上。因此，教師可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容中整合不同歌曲的資源，提煉主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，深入挖掘作品內(nèi)涵，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

例如，教師整合了《嘎達(dá)梅林》《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》《翻身農(nóng)奴把歌唱》等少數(shù)民族音樂(lè)作品作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中提煉出“五十六個(gè)民族五十六朵花”的音樂(lè)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主拓展資源，了解各民族的音樂(lè)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容一：學(xué)生先傾聽(tīng)課本中的音樂(lè)作品，說(shuō)說(shuō)它們來(lái)自哪個(gè)民族，上網(wǎng)搜索同一民族的音樂(lè)作品，進(jìn)行總結(jié)歸納，說(shuō)說(shuō)該民族的音樂(lè)作品整體給人什么感覺(jué)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容二：學(xué)生拓展了解各個(gè)民族的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、居住環(huán)境等信息，然后對(duì)照其音樂(lè)風(fēng)格，分析民族特點(diǎn)和音樂(lè)風(fēng)格之間有什么關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容三：學(xué)生選擇一首作品作為切入點(diǎn)，深入賞析，挖掘其中的內(nèi)涵。如有的學(xué)生挖掘出《嘎達(dá)梅林》這首作品中蘊(yùn)含著蒙古族同胞不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。教師通過(guò)提煉主題，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主挖掘、賞析音樂(lè)作品的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生獲得更多的信息，構(gòu)建更立體的音樂(lè)知識(shí)體系，拓寬音樂(lè)視野。

（三）創(chuàng)意創(chuàng)編，融入德育內(nèi)容

創(chuàng)編是發(fā)揮想象力、釋放藝術(shù)潛能的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)音樂(lè)思維，發(fā)掘和提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的重要途徑。教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意創(chuàng)編的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在其中融入情感教育，從而提升音樂(lè)課堂的層次［1］。

例如，教師設(shè)計(jì)“感受生命的力量”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在項(xiàng)目一中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《丹頂鶴的故事》，并了解其背后的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首作品講述了少女為保護(hù)丹頂鶴獻(xiàn)出生命的故事。教師接著組織學(xué)生討論中國(guó)人如何看待生命的價(jià)值，談?wù)剬?duì)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的理解。在項(xiàng)目二中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己和動(dòng)物之間形成了什么感情，并根據(jù)自己的能力創(chuàng)編樂(lè)句、樂(lè)段或整首歌曲，表達(dá)自己對(duì)生命的理解。如此一來(lái)，學(xué)生能在此基礎(chǔ)上有所體會(huì)，明白人要尊重生命，敬畏生命。創(chuàng)意創(chuàng)編的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性，能讓學(xué)生提升運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)的能力，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而讓音樂(lè)課堂達(dá)到立德樹(shù)人的效果。

二、指向生活實(shí)際，豐富項(xiàng)目化學(xué)習(xí)素材

音樂(lè)源于生活。教師要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，就要結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。教師可以基于生活實(shí)際豐富項(xiàng)目化學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在日常生活中挖掘各種音樂(lè)素材。

（一）聆聽(tīng)自然，辨識(shí)節(jié)奏旋律

在學(xué)習(xí)節(jié)奏旋律的時(shí)候，學(xué)生可以到大自然中，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、蟲(chóng)鳴、風(fēng)吹樹(shù)葉、小溪叮咚等大自然的聲音，從中感受音樂(lè)之美。

比如，在“傾聽(tīng)大自然的聲音”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目，并逐個(gè)補(bǔ)充項(xiàng)目資源。項(xiàng)目一：補(bǔ)充《在中亞細(xì)亞草原上》《黃河船夫曲》等作品資源，讓學(xué)生傾聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)其中有哪些節(jié)奏旋律能體現(xiàn)大自然的聲音，并嘗試模仿出大自然真實(shí)的聲音。項(xiàng)目二：補(bǔ)充大自然情境資源，讓學(xué)生走入大自然，通過(guò)錄音記錄下大自然的各種聲音，然后試著說(shuō)說(shuō)各種聲音所對(duì)應(yīng)的節(jié)奏旋律是什么。如有一名學(xué)生說(shuō)：“屋檐上滴水的聲音，先慢后快，我覺(jué)得這很符合前附點(diǎn)節(jié)奏型?！表?xiàng)目三：讓學(xué)生自行補(bǔ)充課堂音樂(lè)資源?；氐秸n堂上，組織學(xué)生展開(kāi)交流討論，總結(jié)常見(jiàn)的節(jié)奏型，并為它們配上自然界中的聲音。學(xué)生總結(jié)歸納出一拍一音、一拍兩音、一拍四音、前一后二節(jié)奏型、三連音等各種不同的節(jié)奏型，并通過(guò)打節(jié)拍、想圖形、找自然聲響的方式記住不同節(jié)奏型的特點(diǎn)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師補(bǔ)充自然資源，創(chuàng)設(shè)基于自然的賞析情境，能提升學(xué)生的音樂(lè)感悟能力，幫助學(xué)生深入理解節(jié)奏旋律。

（二）搜索生活，理解表現(xiàn)形式

音樂(lè)主題往往取材于日常生活。教師可以組織學(xué)生結(jié)合不同的生活情境自主搜集音樂(lè)素材，并進(jìn)行具體分析，從而幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品。

例如，教師基于歌曲《愛(ài)星滿天》開(kāi)展“生活中愛(ài)的音樂(lè)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，并組織學(xué)生自主搜集生活中和愛(ài)有關(guān)的音樂(lè)作品。項(xiàng)目活動(dòng)分為素材搜集、總結(jié)、演繹三個(gè)環(huán)節(jié)。在搜集環(huán)節(jié)，學(xué)生要搜索日常生活中和愛(ài)有關(guān)的場(chǎng)合，如婚禮、生日宴、除夕團(tuán)聚等，并搜索在這些場(chǎng)合常常會(huì)播放什么音樂(lè)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生要自主設(shè)置列表，標(biāo)注上各個(gè)場(chǎng)合對(duì)應(yīng)的音樂(lè)作品，以及該作品的旋律特點(diǎn)、題材類型、形式風(fēng)格等。在演繹環(huán)節(jié)，學(xué)生要選擇一個(gè)生活事件，試著編排小品，并將符合該事件的音樂(lè)作品融入其中。教師讓學(xué)生基于生活自主搜集項(xiàng)目學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)與日常生活的關(guān)系，并學(xué)會(huì)當(dāng)生活中的有心人，積極發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)美。

（三）激活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)真實(shí)情感

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。教師可以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷理解音樂(lè)作品，并試著用音樂(lè)表達(dá)自己的真實(shí)情感。

比如，教師基于歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》開(kāi)展“交友不同階段的情感變化”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將其劃分為三個(gè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生以自己的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材。在項(xiàng)目一中，教師讓學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己交朋友的過(guò)程有什么樣的情感波動(dòng)。學(xué)生總結(jié)出了與朋友初交時(shí)的欣喜、鬧別扭時(shí)的矛盾、離別時(shí)的依依不舍等。在項(xiàng)目二中，教師讓學(xué)生結(jié)合所掌握的音樂(lè)知識(shí)，用音樂(lè)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。能力強(qiáng)的學(xué)生可以直接創(chuàng)編一首新的歌曲，展現(xiàn)友誼在不同階段的表現(xiàn)情況。能力弱的學(xué)生則可以選擇一首已有的作品，進(jìn)行適當(dāng)改編，填入新的歌詞，展現(xiàn)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。教師讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)心感受作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)素材，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠沉浸在音樂(lè)的世界中，并感悟音樂(lè)在情感熏陶方面的重要價(jià)值。

三、聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)

在《課標(biāo)》要求下，教師需要聚焦音樂(lè)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展形式，讓學(xué)生通過(guò)參與多樣化的活動(dòng)獲得豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

（一）鑒賞經(jīng)典，發(fā)展審美感知素養(yǎng)

在鑒賞經(jīng)典的活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合音樂(lè)知識(shí)多角度賞析作品，進(jìn)而發(fā)展審美感知素養(yǎng)。

比如，《流水》是一首經(jīng)典的古琴獨(dú)奏曲，教師可以結(jié)合該作品，設(shè)計(jì)“古琴和古文化探索”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升審美感知能力。具體而言，教師可以細(xì)分此項(xiàng)目活動(dòng)。項(xiàng)目一：賞析《流水》。教師展示多媒體課件，讓學(xué)生欣賞溪流、瀑布、大海等不同的水流狀態(tài)，并結(jié)合聽(tīng)感，說(shuō)說(shuō)《流水》主要展現(xiàn)了哪幾種不同的水流狀態(tài)。項(xiàng)目二：教師引導(dǎo)學(xué)生了解《流水》背后的故事。比如，教師讓學(xué)生了解伯牙和鍾子期的友誼，并進(jìn)行拓展閱讀，了解與水有關(guān)的富有哲理性的名言。項(xiàng)目三：教師讓學(xué)生自主搜索資料，了解古琴的相關(guān)知識(shí)，如古琴的結(jié)構(gòu)、音色特點(diǎn)、適用場(chǎng)景等，思考古琴對(duì)古人的意義，并思考古代除了伯牙，還有哪些著名的古琴演奏家。學(xué)生通過(guò)鑒賞經(jīng)典的方式，可以更好地發(fā)現(xiàn)美，感知美，從而豐富審美體驗(yàn)。

（二）設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

初中生往往比較活潑好動(dòng)，教師可以基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，在音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入有趣的音樂(lè)游戲，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)變得更輕松，讓學(xué)生更加投入其中，大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

比如，教師可以選擇《歡樂(lè)的啦啦歌》《校園多美好》《伙伴進(jìn)行曲》等和學(xué)生生活相關(guān)的音樂(lè)作品，設(shè)計(jì)“音樂(lè)多有趣”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體而言，項(xiàng)目一為“變速唱歌”。學(xué)生需要調(diào)整演唱的速度，演繹《歡樂(lè)的啦啦歌》等作品，并思考歌曲的速度和節(jié)奏之間有什么關(guān)系，分析不同快慢的作品適合呈現(xiàn)什么樣的主題。項(xiàng)目二為“聽(tīng)音猜想法”。學(xué)生需要用敲擊樂(lè)器的方法表達(dá)快樂(lè)、憂傷、憤怒等不同的情緒，從而認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的強(qiáng)弱和音色是表現(xiàn)情感和想法的重要方式之一。項(xiàng)目三為“聲音與故事”。學(xué)生需要用哼唱旋律的方式講述一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，并且和同學(xué)進(jìn)行互評(píng)。在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)形象思維能力，學(xué)會(huì)用各種方式展現(xiàn)自己的音樂(lè)想法。

（三）學(xué)科融合，提升文化理解素養(yǎng)

學(xué)科融合也是組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式之一。教師可以綜合運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)、歷史、地理等各種不同學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生基于多元文化視角理解音樂(lè)作品，提升學(xué)生的文化理解

素養(yǎng)。

比如，在“音樂(lè)旅行記”主題活動(dòng)中，教師可以將語(yǔ)文、地理、歷史等學(xué)科知識(shí)融合其中。具體而言，項(xiàng)目一：結(jié)合地理學(xué)科知識(shí)。教師讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，了解該作品來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，并在地圖上標(biāo)注出來(lái)。如學(xué)生標(biāo)注了《桑塔·露琪亞》《孤獨(dú)的牧羊人》《櫻花》等不同作品的來(lái)源國(guó)家。項(xiàng)目二：結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)。教師讓學(xué)生了解音樂(lè)作品來(lái)源國(guó)家的歷史、風(fēng)土人情、重要?dú)v史人物等，并思考該國(guó)家的文化特點(diǎn)是什么，看看在音樂(lè)作品中是否能體現(xiàn)出這些文化特點(diǎn)。項(xiàng)目三：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科。教師讓學(xué)生參與編、唱、演一體的活動(dòng)，讓學(xué)生了解與音樂(lè)作品相關(guān)的國(guó)家的傳統(tǒng)民間故事，并結(jié)合音樂(lè)作品自編一個(gè)小品，將其演繹出來(lái)，呈現(xiàn)出不同國(guó)家或民族的文化特點(diǎn)。在學(xué)科融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以將音樂(lè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，了解更多的文化知識(shí)，從而增強(qiáng)文化理解素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的項(xiàng)目活動(dòng)中品味音樂(lè)內(nèi)涵，感受音樂(lè)魅力，從而提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬建明.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)［J］.江蘇教育，2023（2）：81-84.