兒童的世界是一個充滿無盡想象與創(chuàng)意的奇妙空間。二年級下冊第四單元以“童心”為主題，精心編排的四篇文章，《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》和《我是一只小蟲子》都緊密圍繞兒童生活，通過豐富多樣的想象展現(xiàn)了兒童天真爛漫、充滿奇幻色彩的精神世界。所以，教師在開展單元整體教學(xué)時，要以想象為抓手，為學(xué)生打開一扇通往想象世界的大門。

一、想象思維的概述

思維能力在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較和歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。而聯(lián)想想象作為一種形象思維，在語言文字的運(yùn)用中具有重要作用。

教師在教授二年級下冊第四單元時發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，將想象思維轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用存在一定的困難。針對這個問題，教師在想象單元的教學(xué)過程中，需要特別關(guān)注學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并積極探索有效的教學(xué)策略。

二、想象思維的培養(yǎng)路徑

1.觀察插圖，激發(fā)想象

插圖作為課文的重要輔助材料，與課文內(nèi)容緊密相連，能夠直觀地將語言文字所描繪的畫面呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的想象力。

在《彩色的夢》一文中，插圖發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。課文的第二小節(jié)描繪大塊草坪、大朵野花和大片天空的語句是教學(xué)的重難點(diǎn)。插圖則恰到好處地展現(xiàn)了這些文字所描繪的場景，綠草如茵、紅花爛漫、碧空如洗，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。在朗讀這一小節(jié)時，學(xué)生可以通過觀察插圖，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生還可以展開豐富的想象，這種想象的過程不僅有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

在《沙灘上的童話》一文中，插圖仿佛是一幅生動的畫卷，把學(xué)生帶到了那個美麗的海濱小城。遠(yuǎn)處蔚藍(lán)的大海波光粼粼，腳下金色的沙灘柔軟細(xì)膩，在這樣的環(huán)境中，孩子們盡情地玩耍，他們的歡聲笑語與海浪聲交織在一起，構(gòu)成了美妙的樂章。然而，課文的迷人之處并不僅僅在于這如畫的景象，更吸引人的是那扣人心弦、不斷變化的情節(jié)。特別是讀到“挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面……”時，讀者的心情也會隨之起伏，仿佛親身經(jīng)歷了這場激動人心的冒險(xiǎn)。課文的插圖更是錦上添花，它描繪了孩子們勝利時的歡呼場景，成功營造了一個充滿想象力和創(chuàng)造力的童話世界。

2.朗讀文本，展開想象

除了引人入勝的插圖，本單元課文的文字同樣具有獨(dú)特的魅力，它們在被朗讀的過程中仿佛化作一股無形的力量，將讀者帶入了一個充滿奇幻色彩的想象世界。

在《楓樹上的喜鵲》一文中，插圖雖然沒有直接畫出喜鵲，但這恰恰給了學(xué)生更廣闊的想象空間。全文最引人入勝的就是“我”觀察到的喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、游戲、學(xué)拼音的場景。這些場景并非直接呈現(xiàn)，而是通過“我”的視角和想象構(gòu)建出來的。在教學(xué)過程中，教師通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的世界。當(dāng)讀到“鵲！鵲！鵲！”這樣的叫聲時，教師不僅要用鏗鏘有力的聲音來朗讀，還引導(dǎo)學(xué)生從提示語和感嘆號中感受喜鵲阿姨叫聲中的力量與情感。這樣的朗讀方式讓學(xué)生仿佛聽到了喜鵲的叫聲，更讓他們在想象中看到了喜鵲阿姨教課的場景。

《我是一只小蟲子》這篇課文充分展現(xiàn)了文字所蘊(yùn)含的魔力。例如，“我們會蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦?！薄拔以趽u搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長的觸須擦得亮亮的。”這樣的描述在小蟲子的視角下變得格外有趣。學(xué)生可以通過模仿小蟲子的動作和聲音來感受小蟲子的生活狀態(tài)和情感世界。

三、語言運(yùn)用的實(shí)施策略

二年級下冊第四單元的四篇課文聚焦于童心之美，其中，觀察插圖和朗讀文本等環(huán)節(jié)對于幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容至關(guān)重要，而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力也是教學(xué)中的重要一環(huán)。

1.拓展閱讀，積淀語言底蘊(yùn)

為了豐富學(xué)生的語言積累，深化他們對“童心”這一主題的理解，教師可以有針對性地向他們推薦與“童心”主題相關(guān)的讀物。這些讀物包括經(jīng)典的童話故事和富有想象力的繪本，它們不僅具有引人入勝的情節(jié)和生動的人物形象，還蘊(yùn)含著豐富的語言和深刻的思想內(nèi)涵。通過閱讀這些讀物，學(xué)生可以接觸到更多的詞匯和句式，拓寬他們的視野，提升他們的語言表達(dá)能力。同時，教師還可以定期組織閱讀分享會，分享與“童心”主題相關(guān)的書籍，并交流閱讀體會和感受。這樣的活動不僅為學(xué)生提供了一個展示閱讀成果的平臺，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同提升語言運(yùn)用能力。

2.引導(dǎo)仿寫，鍛煉表達(dá)能力

課文中的句式常常蘊(yùn)含豐富的情感和寓意，這正是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味并嘗試仿寫的絕佳素材。

以《楓樹上的喜鵲》一課的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會喜鵲與楓樹之間相互依存的親密關(guān)系，并鼓勵學(xué)生嘗試仿寫這樣的句式，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。教師設(shè)計(jì)仿寫任務(wù)，例如，讓學(xué)生想象自己是一只喜鵲，站在楓樹上與楓樹對話。在仿寫的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)仿寫的要點(diǎn)，同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的仿寫成果，及時給予肯定和鼓勵，并對存在的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

3.開展活動，提升語言實(shí)踐

為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)語言運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師可以組織開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語言表達(dá)能力，并展示他們的創(chuàng)造力和想象力。首先，教師可以定期舉辦故事會活動。在準(zhǔn)備故事的過程中，學(xué)生需要思考故事情節(jié)的發(fā)展、角色的設(shè)定以及對話的編寫，這無疑是對他們語言組織能力和表達(dá)能力的一次鍛煉。其次，教師可以組織學(xué)生開展寫作比賽。比賽可以設(shè)定與“童心”主題相關(guān)的題目，如“我心中的童話世界”“假如我是一只小動物”等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用文字來表達(dá)內(nèi)心世界。在比賽過程中，學(xué)生需要認(rèn)真審題、構(gòu)思內(nèi)容、組織語言，這不僅能夠檢驗(yàn)他們的寫作水平，還能激發(fā)他們的寫作熱情。通過比賽的形式，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不斷提升自己的寫作能力。

教師運(yùn)用拓展閱讀、引導(dǎo)仿寫和開展活動等方式，有效地實(shí)施了語言運(yùn)用策略。這些策略不僅能夠幫助學(xué)生深入感受童心的美好，更能夠培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和想象力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師要激發(fā)學(xué)生的想象能力，發(fā)展他們的思維能力，并將其轉(zhuǎn)化為具體的語言運(yùn)用能力，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這些豐富多彩的教學(xué)活動會點(diǎn)亮學(xué)生的童心，照亮他們的童年。

何俊瑋（南京市燕子磯中心小學(xué)）