王壹

[摘 要] 系統(tǒng)思維能為學(xué)生日常思想政治教育提供基礎(chǔ)性工作方法，并賦予日常思想政治教育新的實(shí)踐要求。運(yùn)用系統(tǒng)思維推動(dòng)學(xué)生日常思想政治教育，為新時(shí)代思想政治教育提質(zhì)擴(kuò)容創(chuàng)設(shè)了嶄新空間，能夠推動(dòng)日常思想政治教育工作由靜態(tài)平衡走向動(dòng)態(tài)發(fā)展，引領(lǐng)日常思政教育由相互割裂走向協(xié)同推進(jìn)，將日常思政教育由局部運(yùn)作推向整體優(yōu)化。高校須運(yùn)用系統(tǒng)思維對(duì)大學(xué)生日常思想政治教育進(jìn)行戰(zhàn)略性、全局性部署，推動(dòng)教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育資源整合，切實(shí)保障立德樹人根本任務(wù)完成，形成協(xié)同育人的教育新模式。

[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)思維；日常思想政治教育；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2096-2991（2024）02-0094-06

一、系統(tǒng)思維在大學(xué)生日常思想政治教育中的價(jià)值底蘊(yùn)

系統(tǒng)觀作為一種科學(xué)的哲學(xué)和理論思維，源于辯證唯物主義指明的世界普遍聯(lián)系性和發(fā)展無(wú)限性的規(guī)律，這要求我們要在普遍聯(lián)系中把握事物。在唯物辯證法看來(lái)，整個(gè)世界是一幅萬(wàn)事萬(wàn)物普遍聯(lián)系、彼此相互作用、無(wú)窮無(wú)盡交織起來(lái)的畫卷。只有在系統(tǒng)與要素、系統(tǒng)與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境、結(jié)構(gòu)與層次等之間的相互聯(lián)系和相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中把握事物，才能全面準(zhǔn)確地把握事物的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而為解決問(wèn)題找到最優(yōu)辦法。

（一）系統(tǒng)思維提供日常思想政治教育基礎(chǔ)性的工作方法

大學(xué)時(shí)期作為一個(gè)人思想和價(jià)值觀的形成和鞏固時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行日常思想政治教育將對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)起至關(guān)重要的作用。通過(guò)日常思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”，有助于提高大學(xué)生的政治覺(jué)悟和思想道德素質(zhì)，在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中站穩(wěn)政治立場(chǎng)，成為有理想、有文化、有擔(dān)當(dāng)、有道德的新時(shí)代青年。目前大學(xué)生日常思想政治教育的形式主要有四種：課堂教育、校園文化建設(shè)、輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“系統(tǒng)觀念是指運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，把客觀對(duì)象看作具有一定結(jié)構(gòu)、各部分之間彼此聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體，而且在動(dòng)態(tài)中掌握各要素之間、要素和系統(tǒng)、系統(tǒng)和外部環(huán)境之間的互聯(lián)互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的思維方法?！盵1]126堅(jiān)持系統(tǒng)觀念的核心在于樹立系統(tǒng)思維，系統(tǒng)思維是運(yùn)用系統(tǒng)觀念進(jìn)行分析、判斷、推理的具體過(guò)程。善用系統(tǒng)思維，要求統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，必須“善于把握事物的層次結(jié)構(gòu)性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，在動(dòng)態(tài)平衡中統(tǒng)籌各方、協(xié)調(diào)配合地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”[2]。系統(tǒng)思維的實(shí)踐論意義在于，要用整體性的視野解決問(wèn)題和處理問(wèn)題，要著重處理好“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”，真正做到統(tǒng)籌兼顧，離開了系統(tǒng)觀念的指導(dǎo)就難以在教育工作中真正有效解決錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。與其他思維方法相比較而言，系統(tǒng)思維有其獨(dú)特之處，在于“系統(tǒng)思維更具有整體性、結(jié)構(gòu)性、協(xié)同性、動(dòng)態(tài)性等多種特性”[3]。在日常思想政治教育過(guò)程中，只有充分運(yùn)用系統(tǒng)思維，把握系統(tǒng)思維特性，才能對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，使日常思想政治教育實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

（二）系統(tǒng)思維給予日常思想政治教育以新的實(shí)踐要求

1.加強(qiáng)前瞻性思考做好頂層設(shè)計(jì)。進(jìn)行系統(tǒng)的前瞻性思考的目的在于科學(xué)地把握系統(tǒng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和運(yùn)動(dòng)變化結(jié)果，在系統(tǒng)中各個(gè)要素具有絕對(duì)的變動(dòng)性和演化性，因此，必須要透過(guò)現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)，看清系統(tǒng)演化的未來(lái)趨勢(shì)，把握主動(dòng)、贏得先機(jī)。思想政治教育是科學(xué)性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的活動(dòng)，秉承以人為本的教育原則。在進(jìn)行高效、有針對(duì)性的教育活動(dòng)前，高校應(yīng)完善在宏觀層面的頂層設(shè)計(jì)，如創(chuàng)新學(xué)生黨建管理方式、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、提供師資培訓(xùn)和支持、營(yíng)造校園文化氛圍等，構(gòu)建起一個(gè)完善的日常思想政治教育系統(tǒng)，為教育活動(dòng)的開展創(chuàng)造必要的資源支持和人才引導(dǎo)。必須挖掘和細(xì)化大學(xué)生對(duì)思想政治教育的真實(shí)需求，以學(xué)生需求為立足點(diǎn)，教育者積極、主動(dòng)、深入了解大學(xué)生平日生活中的行為習(xí)慣及興趣愛好，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析。針對(duì)分析結(jié)果，教育者應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的時(shí)代文化知識(shí)，使作為教育主體的雙方始終保持同頻共振，并在此基礎(chǔ)上制訂日常思想政治教育活動(dòng)方案。在娛樂(lè)性的活動(dòng)中，聚集有共同興趣愛好的大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)垂直化的思想政治教育，保障教育活動(dòng)的實(shí)效性與針對(duì)性。

2.樹立大局觀意識(shí)，注重全局性謀劃。首先，樹立大局觀意識(shí)。習(xí)近平曾引用陳澹然《遷都建藩議》中的一句話：“不謀全局者，不足謀一域。”[4]297進(jìn)行全局性謀劃，正是源于系統(tǒng)的層次和邊界都相對(duì)穩(wěn)定這一本質(zhì)性規(guī)定，要把系統(tǒng)放在縱橫交錯(cuò)的交叉點(diǎn)來(lái)進(jìn)行客觀、全面分析，牢固樹立全局意識(shí)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)大局、自覺(jué)服從大局；系統(tǒng)觀念的運(yùn)用絕不能僅僅限于黨和國(guó)家治國(guó)理政的宏觀層面，而要著眼于具體的實(shí)際工作。青年是國(guó)家和民族未來(lái)的寄托，只有贏得青年，才能把握未來(lái)。高校應(yīng)始終把“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”作為思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)與立腳點(diǎn)，始終秉持立德樹人初心，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)具有“忠于黨”“忠于社會(huì)主義”“忠于祖國(guó)”“忠于人民”的思想政治素質(zhì)的“高層次”“高素質(zhì)”“多樣化”“創(chuàng)造性”的拔尖創(chuàng)新人才。[5]其次，做好全局性規(guī)劃，在日常思想政治教育內(nèi)容的選擇上，不僅要響應(yīng)國(guó)家政策、要切合社會(huì)發(fā)展需要，更要結(jié)合國(guó)家以及當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，做到家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心，善于追蹤國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，依托校園活動(dòng)以及輔導(dǎo)員談話等途徑，正確引領(lǐng)大學(xué)生樹立全局性意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高其分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.做好戰(zhàn)略性布局，謀求教育的整體性推進(jìn)。進(jìn)行戰(zhàn)略性布局是在科學(xué)把握系統(tǒng)各要素結(jié)合及組合方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)各種組成要素進(jìn)行戰(zhàn)略性布局來(lái)優(yōu)化升級(jí)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要從全局視野和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光把握事物發(fā)展趨勢(shì)和方向，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展；把系統(tǒng)觀念貫穿高校日常思想政治教育的全過(guò)程與各領(lǐng)域，既是系統(tǒng)觀念作為基礎(chǔ)性思想和工作方法的具體體現(xiàn)，也是堅(jiān)持系統(tǒng)觀的現(xiàn)實(shí)要求。

第一，全員參與形成日常思想政治教育合力。高校應(yīng)推動(dòng)全體教職工關(guān)注學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)育人工作機(jī)制以及培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與完善，加強(qiáng)教育者業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)教育隊(duì)伍，為滿足學(xué)生需求做好充分的師資準(zhǔn)備，同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)生日常思想政治教育工作中開展好學(xué)生心理教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。學(xué)校行政管理人員應(yīng)在學(xué)生文體活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)生管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷，注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛與教育引導(dǎo)。另外，父母親友和社會(huì)力量也是大學(xué)生日常思想政治教育工作的重要成員，加強(qiáng)家風(fēng)與社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)，使大學(xué)生處于開放性、靈活性的教育環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成全員參與的教育格局，凝聚各方合力使日常思想政治教育迸發(fā)出新的生機(jī)。

第二，全程關(guān)注形成日常思想政治教育閉環(huán)。全面深刻總結(jié)以往思政教育工作經(jīng)驗(yàn)，重新調(diào)整教育內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)流程，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案與社會(huì)需求，聚焦校園文體活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)建設(shè)、學(xué)生黨建團(tuán)建等內(nèi)容，融入課堂教育、學(xué)生日常管理等工作，形成教育清單，畫出教育過(guò)程“路線圖”，進(jìn)一步明確日常思想政治教育要“做什么”，使教育規(guī)范精準(zhǔn)到位，教育活動(dòng)創(chuàng)新出彩，讓教育活動(dòng)從教育設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)行到教育反饋形成小閉環(huán)。關(guān)注學(xué)生年齡心理變化，針對(duì)大一到大四不同年齡階段學(xué)生，對(duì)其道德素質(zhì)與心理健康狀況進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別、動(dòng)態(tài)追蹤、實(shí)時(shí)預(yù)警加有效干預(yù)，形成貫穿學(xué)生成長(zhǎng)階段的大閉環(huán)。

第三，全方位滲透滿足學(xué)生全面自由發(fā)展需求。加強(qiáng)學(xué)生的日常思想政治教育，不僅在學(xué)科之間是相互連通的，更在社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)人之間都是相互貫通的。使教育全方位滲透，除了使學(xué)科之間相互貫通、教學(xué)全體之間相互融合，更要針對(duì)學(xué)生的不同需求分群體、分層次地制訂有效的教育培養(yǎng)方案，通過(guò)強(qiáng)化課堂教學(xué)主渠道，進(jìn)一步發(fā)揮體育、美育、勞動(dòng)教育以及校園文化活動(dòng)的重要作用，在“五育并舉”中滿足學(xué)生全面自由發(fā)展的需求。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與線下教育場(chǎng)所的開辟，共同筑牢高校日常思想政治教育工作體系。

二、系統(tǒng)思維于大學(xué)生日常思想政治教育的三重向度

辯證唯物論認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式，具有絕對(duì)性和無(wú)條件性，而靜止是物質(zhì)的一種特殊運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是相對(duì)的有條件性的。在系統(tǒng)中，各個(gè)要素之間一直處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，會(huì)隨著時(shí)間的推移、空間的轉(zhuǎn)移而發(fā)生變化。系統(tǒng)思維運(yùn)用于日常思想政治教育，其價(jià)值充分體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)發(fā)展、系統(tǒng)協(xié)調(diào)和整體推進(jìn)三個(gè)向度。

（一）運(yùn)用系統(tǒng)思維推動(dòng)日常思想政治教育由靜態(tài)平衡走向動(dòng)態(tài)發(fā)展

大學(xué)生日常思想政治教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障，大學(xué)生接受日常思想政治教育應(yīng)當(dāng)是具體的、全面的、系統(tǒng)的，日常思想政治教育需要不斷從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。習(xí)近平指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來(lái)，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫?！盵6]大學(xué)生日常思想政治教育以各種活動(dòng)為載體，是開展學(xué)生思想政治教育極其重要的途徑，更是學(xué)生能夠接受、樂(lè)于接受思想政治教育的主要方式。大學(xué)生日常思想政治教育相較于授課式的課堂教學(xué)更加注重教育內(nèi)容的日?；蜕罨?。做好大學(xué)生日常思想政治教育，不僅需要圍繞立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，以穩(wěn)固大學(xué)日常思想政治教育的動(dòng)態(tài)平衡，更需要根據(jù)教育環(huán)境的不同、教育內(nèi)容的日常變化，對(duì)日常教育教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改變。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、文化活動(dòng)等日常思想政治教育方式，將學(xué)生的日常行為和思想道德實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將所學(xué)理論知識(shí)和道德判斷付諸實(shí)踐，在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中增強(qiáng)日常思想政治教育的教學(xué)認(rèn)同感。

（二）運(yùn)用系統(tǒng)思維引領(lǐng)日常思政教育由相互割裂走向協(xié)同推進(jìn)

在一個(gè)系統(tǒng)中，各個(gè)要素之間在發(fā)展和運(yùn)行中展現(xiàn)出的協(xié)調(diào)與合作，謂之協(xié)同。協(xié)同使各個(gè)要素得以相互作用、相互影響、相互促進(jìn)，并產(chǎn)生拉動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)系統(tǒng)的前進(jìn)與發(fā)展。系統(tǒng)中要素的協(xié)同性越強(qiáng)，系統(tǒng)要素的作用就越能得到更充分的發(fā)揮。對(duì)于大學(xué)思想政治教育而言，明確將協(xié)同育人理念融入大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程，通過(guò)強(qiáng)化教育活動(dòng)育人力度、推動(dòng)活動(dòng)型課堂建設(shè)、促進(jìn)教育活動(dòng)資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，協(xié)同課堂教學(xué)與課外實(shí)踐兩種教育方式是提高高校思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵一步。然而由于日常思想政治教育形式比較單調(diào)，僅將目光聚焦于理論的灌輸，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的理論疏導(dǎo)有所忽視。同時(shí)，在日常思想政治實(shí)踐活動(dòng)中，諸如學(xué)校學(xué)生黨建工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，缺少對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和足夠的理論支撐。從而導(dǎo)致教育活動(dòng)育人效果有限，突出表現(xiàn)為活動(dòng)庸俗化、活動(dòng)方式娛樂(lè)化、活動(dòng)內(nèi)容同質(zhì)化等現(xiàn)實(shí)狀況。因此，必須將日常思想政治教育與思想政治理論課學(xué)習(xí)深度融合，協(xié)同一體化地推動(dòng)學(xué)生思想政治教育縱深發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及方式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)方式，在注重課堂間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加注重社會(huì)實(shí)踐直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。同時(shí)，學(xué)生在日常教育管理中所產(chǎn)生的突出問(wèn)題，通過(guò)辯論賽、角色扮演的方式在理論課的教學(xué)課堂中進(jìn)行深入討論和講解。最后，在思想政治教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性與多元性，拓展學(xué)生的日常行為和思想道德實(shí)踐活動(dòng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和價(jià)值判斷自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

（三）運(yùn)用系統(tǒng)思維將日常思政教育由局部運(yùn)作走向整體優(yōu)化

整體優(yōu)化是針對(duì)當(dāng)下日常思想政治教育政策不一、有時(shí)候未形成合力的弊端提出的教育策略，運(yùn)用系統(tǒng)思維推動(dòng)日常思想政治教育整體優(yōu)化符合大學(xué)生發(fā)展的自身利益關(guān)切需要。“大學(xué)日常思想政治教育工作是以輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者作為教育主體，圍繞黨的教育方針和高校整體思政教育要求，基于大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合高校大學(xué)生思想實(shí)際，以班集體、宿舍、年級(jí)工作為載體，開展豐富多樣的思想政治教育活動(dòng)?！盵7]系統(tǒng)思維的整體性特征為學(xué)生日常思想政治教育提質(zhì)擴(kuò)容提供了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，要求思想政治教育工作者摒棄局部思想，從整體上考量思想政治教育效果。從橫向上來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)管理，以正確的思想導(dǎo)向規(guī)范各類社團(tuán)活動(dòng)，明確校園文化建設(shè)的主旋律，營(yíng)造積極向上、勤奮樂(lè)學(xué)的校園文化氛圍。從縱向上來(lái)看，首先加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，充分發(fā)揮學(xué)生黨建在學(xué)生日常思想政治教育工作中的領(lǐng)頭羊地位，推動(dòng)“三全育人”教育模式的建構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)生黨支部、團(tuán)支部的組織建設(shè)與活動(dòng)內(nèi)容形式。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)日常思想政治教育工作者的業(yè)務(wù)能力與思想道德素質(zhì)，作為學(xué)生日常思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，需要嚴(yán)格把關(guān)，精準(zhǔn)考核。不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行績(jī)效考核。注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)，建設(shè)一支高水準(zhǔn)、專業(yè)化、與時(shí)俱進(jìn)的教育工作隊(duì)伍。最后，將社會(huì)實(shí)踐作為必修課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的地位。積極利用社會(huì)各界資源，聚合各方力量凝聚社會(huì)合力，將大學(xué)生日常思想政治教育由校園局部運(yùn)作走向國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭四位一體的整體優(yōu)化，為大學(xué)生思想政治教育開辟一條康莊大道。

三、系統(tǒng)思維融入大學(xué)生日常思想政治教育之路徑

現(xiàn)代教學(xué)法“傾向于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)復(fù)雜的、獨(dú)特的和各種要素相互依存和相互作用的系統(tǒng)”[8]15，系統(tǒng)思維不僅關(guān)注到全新的教育教學(xué)模式，還密切注意到教育模式內(nèi)部諸要素之間的協(xié)同變化性，能夠有效提升思想政治教育的精準(zhǔn)度，更加準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，更好地把握教學(xué)的層次感，進(jìn)而系統(tǒng)把握思想政治教學(xué)模式與教學(xué)時(shí)代背景之間的關(guān)系，做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，使大學(xué)生日常思想政治教育精準(zhǔn)教學(xué)落到實(shí)處。

（一）從系統(tǒng)要素協(xié)同性角度出發(fā)構(gòu)建協(xié)同育人模式

“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的”[9]，是教育教學(xué)內(nèi)外因素以及諸多教學(xué)要素之間的適配以至達(dá)到協(xié)同過(guò)程。第一，要構(gòu)建起一個(gè)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步、思政課程與課程思政同向、校園日常思政與網(wǎng)絡(luò)思政同時(shí)、顯性教育與隱性教育同在的“大思政”格局。[10]辯證唯物主義認(rèn)為，事物的主要矛盾與矛盾的主要方面在事物的性質(zhì)和發(fā)展方向上起著決定性作用。習(xí)近平總書記明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[9]因此，在日常思想政治教育過(guò)程中必須以思想政治教育教學(xué)主體——學(xué)生輔導(dǎo)員為主要抓手，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育主導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員應(yīng)善于調(diào)查學(xué)生日常生活實(shí)際，搜集貼近學(xué)生日常生活的具有典型性的教學(xué)案例，作為教學(xué)素材并設(shè)計(jì)學(xué)生文體活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思想中存在的疑惑問(wèn)題和學(xué)生對(duì)社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行釋疑解惑。在“講道理”的教育氛圍下，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從掌握思想政治教育理論到應(yīng)用于生活實(shí)踐的“第二次飛躍”，不斷提高日常思想政治教育的教育效果和質(zhì)量。

第二，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素協(xié)同變革與適配。將“五史”教育落到實(shí)處，依托校史館，通過(guò)校園紅色文化展覽、紅歌傳唱、紅色情景演出等，在環(huán)境潛移默化的作用下，使教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生的政治信念、道德品質(zhì)在校園文化中滋養(yǎng)浸潤(rùn)，在社會(huì)實(shí)踐中淬煉堅(jiān)守。同時(shí)通過(guò)微信、快手、抖音等多種現(xiàn)代傳媒方式，借助各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的宣傳，打破教學(xué)的時(shí)空界限，通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的“再加工”讓大學(xué)生有效掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化共鳴。通過(guò)輔導(dǎo)員牽頭、校園文化氛圍融入、網(wǎng)絡(luò)思想滲入的途徑與立德樹人教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，提升育人實(shí)效。

（二）從系統(tǒng)整體分層角度推動(dòng)日常思想政治教育提質(zhì)擴(kuò)容

系統(tǒng)思維重新解構(gòu)了日常思想政治教育內(nèi)容和方法。在內(nèi)容構(gòu)成上，把教育者作為完整的人來(lái)進(jìn)行人格塑造，有利于促進(jìn)人的自由全面發(fā)展；從方法創(chuàng)新上，把教育對(duì)象作為完整的人來(lái)進(jìn)行教育，有利于整體式分層推動(dòng)日常思想政治教育。進(jìn)入新時(shí)代，在新的歷史發(fā)展階段上，大學(xué)日常思想政治教育被賦予了新的時(shí)代要求。推進(jìn)新時(shí)代思想政治教育的發(fā)展，不僅需要不斷更新教育理念與教育方式，還要注重對(duì)教育內(nèi)容的守正創(chuàng)新。知常變者贏，守正創(chuàng)新者進(jìn)。既要繼承黨在思想政治教育工作上的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要適應(yīng)新的發(fā)展形式，開拓日常對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的新途徑，拓展加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)傳播的新載體。

當(dāng)下，部分高校在新媒體時(shí)代下的教育內(nèi)容與教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，僅將提高教學(xué)強(qiáng)度或強(qiáng)化某一方面進(jìn)行大量?jī)?nèi)容輸出，即使其運(yùn)用能在短期內(nèi)提升大學(xué)生表面上的思政學(xué)習(xí)成績(jī)，卻導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)思想政治教育的不耐煩與抵觸心理。因此，推動(dòng)對(duì)高校日常思想政治教育內(nèi)容的優(yōu)化，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量，而且也能作為一個(gè)高校是否具備創(chuàng)新精神與開拓性思維的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)生日常思想政治教育活動(dòng)中，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生喜好進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，選擇與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的積極性。同時(shí)，高校可以選擇當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開展辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地獲取知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索者，使其在學(xué)習(xí)生活中了解到思想政治教育的精神內(nèi)核。

（三）從系統(tǒng)的目的性角度保障立德樹人任務(wù)

日常思想政治教育的主要任務(wù)，是及時(shí)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的思想問(wèn)題并加以解決，以保障學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步提高其自身思想政治素質(zhì)與道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”[9]既充分尊重學(xué)生個(gè)體需要和個(gè)性特征，又符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既滿足學(xué)生“德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”的需要，又有效實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的社會(huì)使命。大學(xué)生作為國(guó)家人才構(gòu)成體系的重要組成部分，其政治意識(shí)、道德素質(zhì)高低與國(guó)家的前途和命運(yùn)緊密相關(guān)。保障大學(xué)生“德才相兼”，必須加強(qiáng)大學(xué)生日常思想政治教育，這不僅是教育的頻率性要求，更是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要舉措。當(dāng)前部分高校對(duì)學(xué)生日常思想政治教育的不重視，教育方式形式化，以及教育活動(dòng)的強(qiáng)意識(shí)形態(tài)性，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生厭煩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育并不是像工廠那般機(jī)械性地加工生產(chǎn)產(chǎn)品，思想政治教育也并非讓學(xué)生的思想從一個(gè)模子中刻出來(lái)。不同的學(xué)生有其不同的性格特征與個(gè)性思維，這些特殊性是其能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要源泉。

開展學(xué)生思想教育工作，歸根結(jié)底應(yīng)保護(hù)學(xué)生的個(gè)性思維與性格特征，適時(shí)有力地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，提高其道德素質(zhì)水平，以促進(jìn)學(xué)生自由而全面地發(fā)展。因此，思想政治教育與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從本質(zhì)上看是同一而行的。秉持立德樹人初心，并非要抹殺學(xué)生的個(gè)性，而是鼓勵(lì)支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并給予正確的價(jià)值引導(dǎo)。對(duì)于教育工作者而言，必須根據(jù)大學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，逐層深入剖析，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在需求。輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持以人為本原則，竭盡所能地去關(guān)心學(xué)生，樂(lè)于幫助學(xué)生，滿足學(xué)生合理的內(nèi)在需求。

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The Interpretation of the Implications of Promoting College

Students Daily Ideological and Political Education through

Systematic Thinking

[Abstract] Systematic thinking can provide fundamental working methods for daily ideological and political education of students， and endow them with new practical requirements for daily ideological and political education. The application of system thinking to promote daily ideological and political education for students has created a new space for improving and expanding the quality of ideological and political education in the new era. It can promote daily ideological and political education work from static balance to dynamic development， lead daily ideological and political education from mutual separation to collaborative promotion， and move daily ideological and political education from partial operation to overall optimization. Universities must use systematic thinking to strategically and globally deploy the daily ideological and political education of college students， promote innovation in educational content and integration of educational resources， effectively ensure the completion of the fundamental task of moral education， and form a new model of collaborative education.

[Key words] system thinking；daily ideological and political education；university students