國文科不得不改組一下。怎樣改組呢？

第一，讀法應(yīng)該注重文藝材料。把白話文言整理一個(gè)系統(tǒng)，做他（它）的讀物。

第二，綴法（按：當(dāng)時(shí)習(xí)慣稱初始階段的寫作為“綴法”）只求能以白話文發(fā)表思想。綴法作業(yè)中應(yīng)有語法練習(xí)和文字研究……

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文藝材料，是能動(dòng)人感情、發(fā)人想象、促人欣賞的東西。將他（它）做讀物，最合讀法的目的，最有效果。我們?cè)?jīng)實(shí)驗(yàn)過來：往常三四年級(jí)讀一二百字的通用文，什么深究應(yīng)用，差不多要一星期方才讀得一篇；還是昏昏欲睡，無甚進(jìn)步?，F(xiàn)在改用文藝文后，卻大不然了！六十分鐘中，閱讀三四百字底（的）白話文，只覺毫不費(fèi)力。讀的時(shí)候，還肯用心。一二年級(jí)讀書興味，也不比從前?？芍乃嚥牧献鰢牡淖x物，實(shí)在是很對(duì)的！

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言語沒有次序，下筆做文章，也當(dāng)然“一團(tuán)茅草”。所以言語練習(xí)，和綴法最有關(guān)系，舊時(shí)話法，專在讀法中教學(xué)；其實(shí)言語和文字一般，文字不盡在讀法中教學(xué)，言語也當(dāng)然各科都有他（它）練習(xí)底（的）機(jī)會(huì)。而且照性質(zhì)說來，讀法中練習(xí)言語，他底（的）效用，也不過等于在各科中練習(xí)言語；要是專屬一些，倒不如把語法練習(xí)，歸納綴法里去。

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文字研究，某字和某字性質(zhì)如何不同，功用如何各異；某文和某文結(jié)構(gòu)如何相差，修辭如何不一：這種比較應(yīng)用，照習(xí)慣本在讀法中教學(xué)的。讀法中固然要教學(xué)，但究非讀法底（的）真正目的，或者還反要消殺讀法底（的）生氣。所以讀法中文字研究只該少不該多；把大部分底（的）文字研究作業(yè)，也歸到綴法里去。綴法中盡有文字研究底（的）機(jī)會(huì)：例如教兒童把文字發(fā)表某種思想，如何用字，如何行文，如何襯托喻引，兒童必有困難和誤用底（的）感觸，此時(shí)和他研究文字，比讀法中機(jī)械式底（的）研究，豈不要適應(yīng)許多嗎？

——摘自一師小《國語課程的建設(shè)》【見《江蘇師范附屬小學(xué)聯(lián)合會(huì)第七次會(huì)議報(bào)告（續(xù)）》，載于《新教育》1921年第三卷第五期】