語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要載體。語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教育的工具，是影響語(yǔ)文教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是語(yǔ)文教育改革的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教材的編制與改革，不僅涉及語(yǔ)文教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面，還關(guān)系到語(yǔ)文教育的歷史傳承、文化建設(shè)和價(jià)值引領(lǐng)。因此，從語(yǔ)文教材改革的角度研究語(yǔ)文教育的發(fā)展與變化，是一項(xiàng)有意義且必要的工作。

由廣西教育出版社2021 年出版、顧振彪編著的《語(yǔ)文教材改革研究》一書，正是一本從語(yǔ)文教材的角度研究我國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展與變化的專著。該書從語(yǔ)文教材編制與改革的論述、示例和設(shè)想三個(gè)層面入手，既展示了多位教育家的思想，又結(jié)合實(shí)際教材梳理了歷年來我國(guó)語(yǔ)文教材的發(fā)展變化，條理清晰、理論結(jié)合實(shí)際，為新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教育改革發(fā)展提供了諸多可貴啟示。

第一，展現(xiàn)了語(yǔ)文教材編制與改革的歷史脈絡(luò)和思想源流。作者通過梳理總結(jié)梁?jiǎn)⒊?、胡適、黎錦熙等十位教育家對(duì)語(yǔ)文教材的不同看法和主張，揭示出不同時(shí)期語(yǔ)文教材編制與改革的思想背景和社會(huì)需求，讓我們了解到我國(guó)語(yǔ)文教材的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教材的性質(zhì)、功能、特點(diǎn)、規(guī)律和原則；也為我們提供了多元化的思想資源，可以從不同角度和層面審視與評(píng)價(jià)當(dāng)下的語(yǔ)文教材，從而汲取有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。有助于讀者把握語(yǔ)文教材的發(fā)展方向和改革重點(diǎn)，也提供了一種批判的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，激勵(lì)新時(shí)代的語(yǔ)文教育工作者不斷反思和超越，追求更高的理想和目標(biāo)。

第二，分析了語(yǔ)文教材編制與改革的實(shí)踐案例。書中從《國(guó)文百八課》到《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》，從20 世紀(jì)上半葉到新世紀(jì)，從人教版到多版本，從工具性教材到綜合型教材，從文學(xué)、漢語(yǔ)教材到語(yǔ)文教材，從單一教材到系統(tǒng)教材，從教材內(nèi)容到教材形式，從教材理念到教材實(shí)踐，從教材問題到教材對(duì)策，從教材現(xiàn)狀到教材展望，從教材的歷史性到教材的現(xiàn)實(shí)性等不同維度對(duì)語(yǔ)文教材編制與改革作了示例。呈現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)文教材的變化與創(chuàng)新，提供了一系列可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和范例，也提供了一種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，促進(jìn)一線教師對(duì)語(yǔ)文教材的合理使用和有效反饋。

其三，提出了語(yǔ)文教材編制與改革的設(shè)想。書中從實(shí)用文閱讀教材、文學(xué)閱讀教材、文言文教材、語(yǔ)言知識(shí)教材、寫作教材、口語(yǔ)交際教材、語(yǔ)文教材編排體系七個(gè)方面，分別提出了語(yǔ)文教材編制與改革設(shè)想。如，實(shí)用文閱讀教材應(yīng)該突出實(shí)用性、多樣性、時(shí)效性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，文言文教材應(yīng)該突出文化性、傳承性、趣味性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，口語(yǔ)交際教材應(yīng)該突出交際性、實(shí)踐性、情境性、多媒體性等特點(diǎn)，語(yǔ)文教材編排體系應(yīng)該突出綜合性、開放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性等。由此提供了一些理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的建議，有助于讀者從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材的未來和可能的發(fā)展方向，也可以激發(fā)和培養(yǎng)新時(shí)代語(yǔ)文教育工作者的教材研究意識(shí)。

（桂林學(xué)院陳霞）