施艷梅

基于傳統(tǒng)，在體驗(yàn)中傳承

抓住疑惑點(diǎn)，鏈接傳統(tǒng)

因民間游戲具有流傳性，幼兒或多或少會(huì)有一些前期經(jīng)驗(yàn)，但是其經(jīng)驗(yàn)往往是零散、模糊的。在課程實(shí)施之初，教師可通過觀察游戲、交流討論等方式找出幼兒對(duì)于傳統(tǒng)游戲的疑惑點(diǎn)，采用采訪、調(diào)查等方式，讓家長共同參與課程設(shè)計(jì)，讓幼兒在體驗(yàn)中鏈接傳統(tǒng)，激發(fā)其對(duì)于民間游戲的興趣。

在“跳房子”課程中，幼兒對(duì)于“到底怎么玩”產(chǎn)生了很多疑惑，是單腳跳還是雙腳跳？用不用沙包？……帶著這樣的疑惑，孩子們和家長共同進(jìn)行跳房子游戲，聆聽老一輩人跳房子的故事，在多樣的活動(dòng)中不僅了解了跳房子游戲的規(guī)則，而且感受到了傳統(tǒng)游戲的樂趣。

緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，提升能力

不同的民間游戲可促進(jìn)幼兒不同能力的提升，如童謠類游戲“搖啊搖”“蟲蟲飛”等可發(fā)展幼兒的語言能力；益智類游戲“翻花繩”“七巧板”等可促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展；體育類游戲“跳皮筋”“跳山羊”等可增強(qiáng)幼兒的體能……教師需根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理選擇不同的民間游戲，讓幼兒在游戲中獲得不同的能力提升。

跳房子游戲最核心的能力是“跳”。在中班開展游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诜孔永飭文_跳呈現(xiàn)出站立不穩(wěn)、踩線等現(xiàn)象，特別是加了投擲物后更是難上加難。對(duì)應(yīng)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)指標(biāo)，根據(jù)民間游戲規(guī)則靈活性的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了不同難度的挑戰(zhàn)卡，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自發(fā)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，孩子們還制定了練習(xí)計(jì)劃，通過“每日單腳跳打卡”“我與爸爸媽媽比一比”等活動(dòng)不斷增強(qiáng)自己單腳跳的能力。

多元融合，在探索中創(chuàng)新

多樣創(chuàng)新，讓游戲“趣”起來

一般而言，民間游戲材料簡單易得、玩法靈活多變。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)幼兒在游戲的材料和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，使之更符合幼兒的興趣需要，讓游戲變得更有趣。在“跳房子”課程中，孩子們對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)新，在生活中尋找各種各樣的材料搭建出不同的房子，如輪胎房、呼啦圈房、樂高積木房、A4紙房等；對(duì)房子的形狀進(jìn)行創(chuàng)新，在場地上畫出了蘿卜房、火箭房、愛心房等；對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新，將不同的房子連接起來，增加“手腳協(xié)調(diào)跳”“小青蛙跳跳跳”等多種運(yùn)動(dòng)元素。多樣的創(chuàng)造讓原本單一的游戲變得豐富多彩。

幼兒的創(chuàng)造需要教師充分相信孩子們是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者，在放手中激發(fā)活力，在觀察中理解幼兒，采用適宜的方式給予他們支持。如孩子們?cè)谠旆孔拥倪^程中遇到了“房子太小不能跳”“材料太少不夠用”“沒有計(jì)劃實(shí)施難”“沒有分工矛盾多”等各種問題，教師通過提供材料、鼓勵(lì)團(tuán)體討論、給予繪本支持、在情境中及時(shí)協(xié)商等多種方式鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)想辦法解決問題，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提升了幼兒的綜合能力。

多元融合，讓思維“活”起來

分析民間游戲的教育意義，充分挖掘隱藏其中的教育元素，鏈接幼兒的興趣點(diǎn)，可有效地拓展民間游戲的方式，讓單一的游戲豐富起來，促進(jìn)幼兒多元能力的發(fā)展。如，我們結(jié)合跳房子的特點(diǎn)，將跳房子主題延伸至各個(gè)區(qū)域。

在益智區(qū)，將房子與數(shù)、量、形、空間等元素聯(lián)結(jié)起來，創(chuàng)造了“水果房”“超級(jí)網(wǎng)格棋”等游戲，促使幼兒在游戲中獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)，教師帶領(lǐng)孩子欣賞頗具特色的“四汀宅溝”，讓孩子嘗試?yán)L畫、制作各種各樣的老房子。

在讀寫區(qū)，孩子們常常會(huì)將自己的游戲故事記錄下來，自由地與同伴、老師分享他們的游戲故事……游戲的不斷推進(jìn)促使幼兒思維“活”起來，獲得了全面的發(fā)展。

項(xiàng)目推進(jìn)，在行動(dòng)中傳播

鏈接生活，策劃展示

文化的傳承要讓更多的人了解和感受其中的樂趣。在幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)后，教師可根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒策劃特別的展示活動(dòng)，讓他們?cè)谛袆?dòng)中感受自己的成長。在“跳房子”課程中，我們根據(jù)幼兒的興趣，邀請(qǐng)家長和其他班級(jí)的幼兒共同參與“跳房子游園會(huì)”。幼兒根據(jù)自己的興趣與需要加入各個(gè)項(xiàng)目小組開展活動(dòng)。宣傳邀請(qǐng)組寫邀請(qǐng)函，作演講；游戲策劃組共同商量，設(shè)計(jì)豐富的游戲路線；后勤保障組尋找材料，布置場地……每個(gè)孩子都根據(jù)自選任務(wù)，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)協(xié)商、交往與表達(dá)。多變的游戲體驗(yàn)，多樣的人際交往，孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活中體驗(yàn)，用行動(dòng)讓傳統(tǒng)游戲得以傳播。

記錄成長，整理成冊(cè)

在課程實(shí)施的過程中，往往可以積累大量的繪畫表征、影像照片等材料，在課程結(jié)束時(shí)，利用這些過程性材料制作屬于幼兒的“課程書”，這樣既能幫助幼兒回顧整個(gè)學(xué)習(xí)的歷程，激發(fā)幼兒與大家分享的欲望，又能讓幼兒真切地感受自己的成長。在“跳房子”課程實(shí)施后，師幼一起設(shè)計(jì)封面、確定內(nèi)容、選擇圖片、嘗試美化、學(xué)習(xí)裝訂……這本記錄著孩子成長的游戲冊(cè)成了孩子們的最愛，家長們也感慨“你們的跳房子玩出了花樣”。

傳承、創(chuàng)新、傳播需要教師既能抓住民間游戲的特征，又能找到幼兒的興趣點(diǎn)，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代的幼兒生活巧妙地結(jié)合起來，這樣才能開發(fā)出適宜的課程，使幼兒的活動(dòng)興趣得到滿足，能力得到提升，文化也得以賡續(xù)。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“鄉(xiāng)韻印記：指向兒童幸福成長的‘培根教育實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：D/2021/04/47）的階段性成果

作者單位|江蘇省南通市海門區(qū)海南幼兒園