葛彩云 尚燕萍

校園欺凌的危害

對(duì)學(xué)生身體造成傷害

對(duì)學(xué)生而言，校園欺凌是最直接的危害，會(huì)對(duì)身體造成很大的傷害。學(xué)生正處于全面成長的階段，其年齡段特征決定了他們需要成人的關(guān)愛與保護(hù)。對(duì)于施暴者而言，他們不僅會(huì)對(duì)受欺凌的學(xué)生造成身體上的傷害，同時(shí)自身也有可能因此受到傷害。值得注意的是，許多受欺凌的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)向家長或教師尋求幫助。因此，教師和家長在日常生活中應(yīng)留心觀察學(xué)生的情緒變化，積極為他們提供心理疏導(dǎo)，確保他們的身心健康得到充分的保障。對(duì)于欺凌事件中受到傷害的學(xué)生，必須立即妥善處理傷口，并給予必要的醫(yī)療救助。同時(shí)，必須全面、深入地調(diào)查、評(píng)估校園欺凌事件的發(fā)生原因和影響，并采取切實(shí)有效的措施加以預(yù)防。要高度重視小學(xué)生之間的矛盾和糾紛，及時(shí)介入調(diào)解，化解矛盾，防止事態(tài)升級(jí)。

對(duì)學(xué)生心理造成傷害

對(duì)于欺凌事件，必須采取迅速且有效的措施進(jìn)行處理，堅(jiān)決防止其再次發(fā)生。若學(xué)生長期受到欺凌，將會(huì)對(duì)其心理健康造成深遠(yuǎn)影響，可能引發(fā)一系列心理問題。這些問題在日常行為中表現(xiàn)為性格扭曲孤僻、膽小怕事、遇事退縮，喜歡獨(dú)處，無法正常與他人交流。此類情況將對(duì)學(xué)生形成健全人格產(chǎn)生不利影響，并對(duì)班級(jí)和學(xué)校的整體氛圍造成負(fù)面影響。因此，處理欺凌事件必須嚴(yán)謹(jǐn)、及時(shí)，確保學(xué)生身心健康和學(xué)校環(huán)境良好。學(xué)生正處于心理素質(zhì)的塑造階段，對(duì)于校園環(huán)境具有較高的敏感度。施暴學(xué)生常常膽大妄為，缺乏正確的道德判斷，這使得對(duì)他們的糾正變得極為困難。

校園欺凌現(xiàn)狀

校園欺凌現(xiàn)象比較普遍

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村校園欺凌現(xiàn)象比較普遍，是班主任和科任教師日常教育教學(xué)遇到的普遍問題。本課題組在景泰縣的調(diào)查結(jié)果顯示，在農(nóng)村學(xué)校中，每八名學(xué)生中就有一人遭受過欺凌，這會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不良影響，破壞校風(fēng)。

欺凌程度有輕有重

校園欺凌不僅會(huì)出現(xiàn)在大同學(xué)和小同學(xué)之間（學(xué)生之間的欺凌），還會(huì)出現(xiàn)在師生之間（教育方式的欺凌）。學(xué)生之間的欺凌帶有隨意性、習(xí)慣性，通常是語言辱罵、肢體沖突，會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，尤其是群體對(duì)個(gè)體的欺凌，嚴(yán)重阻礙了弱勢個(gè)體的身心健康發(fā)展。教育方式的欺凌指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)體罰或者言語上的夸大學(xué)生的錯(cuò)誤，隨意懲罰，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

學(xué)校道德教育不全面

在農(nóng)村學(xué)校中，教育思想對(duì)于塑造學(xué)生的三觀和推進(jìn)素質(zhì)教育具有至關(guān)重要的作用。目前，部分農(nóng)村學(xué)校在德育工作方面尚顯不足，對(duì)師德缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，使得教師在實(shí)際教學(xué)中難以全面融入德育內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)知水平較低，難以憑借自身的認(rèn)知應(yīng)對(duì)問題，容易引發(fā)校園欺凌。為了改善這一狀況，我們需要深入推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的德育工作，為學(xué)生健康成長提供堅(jiān)實(shí)的保障。

校園欺凌涉及諸多因素，本課題研究假設(shè)欺凌者驕縱蠻橫、妒忌，被欺凌者孤僻、敏感、懦弱，旁觀者冷漠、自私；家庭教養(yǎng)方式有誤、家庭環(huán)境不良、家庭結(jié)構(gòu)殘缺；學(xué)校管理松懈，不能有效監(jiān)控校園內(nèi)的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，重智育、輕德育，教師教育方法不當(dāng)，師德下滑；社會(huì)不良風(fēng)氣與現(xiàn)代媒介對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響等。針對(duì)可能出現(xiàn)的不同因素，采取不同的預(yù)防策略。

校園欺凌的原因

行為學(xué)派認(rèn)為，相比女生，男生更活潑好動(dòng)，更喜歡打鬧，這種理論使得人們認(rèn)為在校園欺凌中男生欺凌女生的現(xiàn)象比較普遍。但課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生與女生在校園欺凌事件上沒有差異性，這可能與學(xué)生的年齡特征有關(guān)。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，在眾多校園欺凌事件中，女生傾向于對(duì)被欺凌者實(shí)施言語傷害，男生則易對(duì)被欺凌者造成身體上的傷害。言語傷害往往對(duì)被欺凌者的心理造成深遠(yuǎn)影響，可能導(dǎo)致其性格偏頗。女生在欺凌過程中，經(jīng)常利用語言暴力，通過孤立和威脅等手段加劇對(duì)被欺凌者的傷害。特別是在農(nóng)村地區(qū)，受家族關(guān)系影響，這種孤立可能持續(xù)幾年甚至更久，給被欺凌女生造成長期的心理壓力。通常，大家族的學(xué)生可能欺凌單門獨(dú)戶的學(xué)生，利用家族背景威脅和恐嚇。

校園欺凌事件對(duì)受害者的傷害是多方面的，不僅包括身體上的傷害，還包括心理上的傷害。我們應(yīng)高度重視校園欺凌問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)健康的校園文化，確保每個(gè)學(xué)生都能在安全、和諧的環(huán)境中成長。對(duì)于涉及家族關(guān)系的欺凌事件，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督和管理，打破家族勢力對(duì)校園環(huán)境的干擾，保障每個(gè)學(xué)生的權(quán)益和安全。

從根源阻斷校園欺凌

多關(guān)注農(nóng)村學(xué)校德育工作

德育為首，德育要早，農(nóng)村學(xué)校也不例外。家庭、學(xué)校、社會(huì)要共同參與，營造良好的德育環(huán)境。在孩子成長過程中，家長扮演著重要角色，應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通與交流。隨著德育資源的日益豐富，利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行教育已變得輕而易舉，如通過一個(gè)簡單的視頻電話，便能向孩子傳遞善良的理念。

多關(guān)注農(nóng)村單門獨(dú)戶家族子女

在農(nóng)村，大家族子女難以理解單門獨(dú)戶家族子女受害者的感受。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展德育小組活動(dòng)構(gòu)建同伴關(guān)系，克服門戶偏見。大家族子女在與同伴交流的過程中，應(yīng)避免通過家族群體優(yōu)勢處理矛盾，要學(xué)會(huì)平等待人，以此逐漸改變他們的人生觀、價(jià)值觀，避免家族式欺凌行為。

增強(qiáng)學(xué)生的平等意識(shí)與善良理念

大多數(shù)受到欺凌的學(xué)生在綜合實(shí)力上處于不利地位。施暴者極少會(huì)通過公正、公平和善良的方式解決問題，往往采用暴力手段對(duì)待弱勢群體。這種行為體現(xiàn)了他們?nèi)狈ζ降纫庾R(shí)和善良理念。因此，家長和教師有責(zé)任共同清除不良等級(jí)觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)和善良理念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論是欺負(fù)別人還是被別人欺負(fù)而不反抗，都是缺乏平等意識(shí)和善良理念的表現(xiàn)。

營造良好、和諧的校園氛圍

學(xué)校應(yīng)開展德育活動(dòng)，使校園充滿正能量，使人人有愛心，人人講團(tuán)結(jié)。在學(xué)生心中播撒善良的種子，使校園欺凌遠(yuǎn)離學(xué)生，端正校風(fēng)，不斷凈化學(xué)生的心靈，樹立良好的觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生心理層面的關(guān)注不足。教師往往采用指導(dǎo)性的說教方式或從道德層面進(jìn)行教育，在心理疏導(dǎo)方面存在不足。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的糾正措施，加強(qiáng)與班主任及家長的溝通，全面了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)。此外，還應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理，以合理有效的方式釋放和化解不良情緒，摒棄暴力情緒，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

樹立正確的家庭教育觀念

學(xué)校與家庭應(yīng)攜手合作，深刻認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害，努力實(shí)現(xiàn)校園零欺凌的目標(biāo)。在家庭教育中，家長要營造非暴力的家庭氛圍，教導(dǎo)子女避免欺凌行為，通過身教言傳，培養(yǎng)孩子的良好品格，提升他們的非暴力溝通能力。

在防止校園欺凌方面，我們需凝聚全社會(huì)的力量。政府部門需發(fā)揮其職能作用，制定與執(zhí)行相關(guān)政策；社會(huì)組織應(yīng)利用其專業(yè)優(yōu)勢，為相關(guān)問題提供解決方案；個(gè)人可在日常生活中傳遞關(guān)愛與溫暖。通過政府、社會(huì)組織及個(gè)人的共同努力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)安全、溫馨的成長空間，使其能在健康、快樂的氛圍中茁壯成長。讓我們攜手并進(jìn)，為每個(gè)孩子的未來保駕護(hù)航！

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校園欺凌現(xiàn)狀分析及預(yù)防策略研究》之成果（項(xiàng)目編號(hào)GS[2020]GHB1078）

作者單位|葛彩云，甘肅省景泰縣喜泉鎮(zhèn)喜集水小學(xué)；尚燕萍，甘肅省景泰縣喜泉鎮(zhèn)北灘小學(xué)