田彩霞

新課程改革的背景下，音樂教學的方法和音樂教學的內(nèi)容都出現(xiàn)了很大的變化，音樂課從以前的“放歌課”變?yōu)椤耙魳穼徝勒n”，極大程度地豐富了學生的審美視野。但這種改革在很多偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學未能實現(xiàn)。以忻州市為例，忻州市大部分偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的音樂課堂缺乏多媒體設備、鋼琴等硬件設施，教學環(huán)境較差，音樂課程較為單調(diào)，部分音樂教師的教學觀念仍然處于“教唱為主，鑒賞為輔”的階段，使得學生認為“音樂課沒什么用”，音樂課堂氣氛沉悶。為了讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，在有限的條件下提高學生音樂素養(yǎng)，教師的范唱在音樂教學中很有必要。

一、忻州地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學音樂教育教學現(xiàn)狀

1.硬件設施匱乏。忻州市大多數(shù)偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟相對落后，其中小學雖開設有音樂課，但音樂教學環(huán)境較差，既沒有專門的音樂教室，也缺少音樂課必要的設備，不能滿足課程標準的要求，這直接導致音樂教師只能依靠教科書來展開教學，課堂氣氛沉悶，學生也很難對音樂提起興趣。因此，音樂課程中，只能通過范唱的方式讓學生聆聽音樂、感知音樂。

2.教師培訓機會少。在忻州市偏遠落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，由于教育經(jīng)費原因，教師培訓深造的機會很少，音樂教師無法及時學習其他學校的先進教學方法；有些學校甚至沒有音樂教師，由班主任或者主科教師代替，他們沒有接受過系統(tǒng)的教學培訓，音樂課只是簡單地給學生放音樂聽，這直接導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的音樂課失去了培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的意義。

3.學生審美能力弱。經(jīng)過走訪調(diào)查得知，忻州市偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的學生對音樂的認知只停留在了聽歌和唱歌的層面上，大部分學生都不能掌握基礎的音樂知識，對音樂家了解更少并且很少欣賞音樂作品，音樂審美能力弱。這與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育的大環(huán)境有關，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學經(jīng)常出現(xiàn)主科教師“占課”行為，尤其是期中期末考試期間。所以音樂教師需要通過范唱讓學生體會音樂的美，提升學生的審美能力和音樂欣賞能力，讓學生樹立正確的音樂學習觀念。

二、范唱教學的意義

范唱作為音樂課程的重要教學手段，與樂器演奏不同，樂器演奏需要演奏者通過吹拉彈打等方法讓樂器發(fā)出聲音，而范唱是把人的身體變成一個樂器，通過各個管道器官來發(fā)聲，只要有一個發(fā)聲管道或器官發(fā)生變化，人發(fā)出的聲音就會發(fā)生變化，這也是范唱的難點，需要控制身體來發(fā)聲。中學生正處于快速成長階段，模仿能力和學習能力極強，能很快模仿教師的范唱方法。同時，教師在范唱的時候可進行符合歌曲情感的表情和動作表達，學生從歌詞和表情、動作中能感受到音樂的魅力?？傊?，一個范唱水平高的教師可以通過聲音達到教學目標，讓學生興高采烈地沉浸在音樂課堂中，對音樂產(chǎn)生興趣。

三、范唱在教學中存在的問題

1.歌唱音準。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠學校的學生都不知道“音”的概念，不明白音高、音量、音域等基礎知識，音樂學科幾乎是零基礎，因此需要音樂教師來教授學生正確的音準。在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學校的音樂教師在音準教學方面都有一些瑕疵，教師自己演唱的音準不太準確，個別音和節(jié)奏與樂譜不符。學生跟著教師學習時，也跟著教師演唱錯誤的節(jié)奏和音準，課堂學習效果并不理想。而在一些沒有音樂教師的學校，音樂課都是由班主任代課，上課只是簡單聽聽音樂，更談不上正確的音準。因此，想要成為一個合格的音樂教師，一定要提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)以及音樂教學能力，努力學習音樂專業(yè)知識，用自己科學專業(yè)的范唱，提高學生學習音樂的效率。

2.歌曲范唱技巧。演唱有許多技巧，作為一名音樂教師，不僅要有正確科學的演唱技巧，還需要有豐富的想象力、好聽的音色、寬廣的音域。不過，部分音樂教師在授課的時候過于注重“炫技”，沒有選擇適合學生的方法進行教學，這不利于學生學習音樂演唱。應該從最基礎的技巧開始，讓每一位學生都能有所收獲。

3.歌曲情感表達。情感是歌曲演唱的核心。部分音樂教師在音樂課堂上進行范唱時，聲音僵硬、缺乏情感，僅是模仿別人聲音來教學，這種方式的范唱教學不利于學生體驗歌曲的真實情感。音樂教師在范唱時應聲情并茂、生動形象地表達歌曲內(nèi)涵。與此同時，音樂教師在范唱的時候還應該根據(jù)學生的年齡、生理等特征來設置教學情境和氛圍，這樣有助于學生深度體驗歌曲情感。

四、范唱的方式及其對學生的影響

1.清唱。音樂教學過程中，教師需要清唱教學歌曲。根據(jù)學生的音域，教師一句句地教唱。教師清唱可以讓學生感受到教師的音樂演唱能力，激發(fā)學生對教師的崇拜感，增強學生學習音樂的興趣，促使學生積極學習，共同營造濃厚的音樂學習氛圍。

2.伴奏演唱。在學習新的歌曲之前，學生對于歌曲是陌生的，需要教師跟著伴奏范唱。教師伴奏演唱時可以帶領學生有目的地聆聽歌曲，激發(fā)學生學習歌曲的積極性。在學會完整的歌曲之后，學生可以再次通過聆聽教師伴奏演唱，小聲跟唱，鞏固自己學到的音樂知識和歌唱技巧，完善自己的歌唱方法。在聆聽教師伴奏演唱之后，學生可以進行課堂展示，跟著伴奏進行演唱，在演唱中模仿教師范唱的技巧和情感，增強自己的自信心和舞臺展示能力。

3.自彈自唱。自彈自唱需要音樂教師精準分析歌曲并編配和弦。邊彈邊唱，需要音樂教師有鋼琴、聲樂、編曲、歌曲分析的能力。自彈自唱可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感覺到聲音就在耳邊，有效提高課堂實效。

教師范唱可以提升學生對音樂學習的積極性，同時也可以渲染音樂課堂的氛圍。尤其對于一些落后地區(qū)的學校，清唱、有伴奏演唱、自彈自唱能彌補缺乏設備的不足，有助于提升學校音樂教學質(zhì)量以及學生的音樂素養(yǎng)。音樂教師要不斷提高自己的音樂專業(yè)知識和音樂素養(yǎng)，高效地上好每一節(jié)音樂課。

（作者單位：山西省教育科學研究院）

責任編輯田薇