楊心怡

采用多元化的方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，是提升閱讀教學(xué)效率的有效途徑之一。本文以《七律·長(zhǎng)征》閱讀教學(xué)為例，闡述教師應(yīng)怎樣組織閱讀教學(xué)，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、激趣促學(xué)，發(fā)揮情趣智力之效

趣味性教學(xué)具有事半功倍之效，是被廣泛采用的教學(xué)方法。成功的課堂教學(xué)源自學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種途徑，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)中，教師以提問(wèn)提高學(xué)生的注意力，用充滿激情的語(yǔ)言引領(lǐng)：“中國(guó)取得過(guò)驚天地泣鬼神的偉大壯舉，那就是紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征?！苯又?，教師播放紅軍長(zhǎng)征的視頻，學(xué)生在觀看中了解長(zhǎng)征的背景。然后，教師再播放習(xí)近平總主席在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征八十周年大會(huì)上講話的視頻，幫助學(xué)生了解長(zhǎng)征的偉大意義。最后，教師播放歌曲《長(zhǎng)征》，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)聆聽(tīng)著名播音員充滿激情的詩(shī)朗誦。這個(gè)活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言引領(lǐng)、場(chǎng)景觀賞、音樂(lè)渲染，把學(xué)生拉進(jìn)了文本，使學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的情境。從興趣入手，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件，是學(xué)生獲得智力發(fā)展的保障。通過(guò)視頻展示長(zhǎng)征的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生直觀地感受到語(yǔ)言難以表達(dá)的情境，將抽象的語(yǔ)言形象地展示出來(lái)，有聲有色，幫助學(xué)生更好地接近文本。

二、朗讀展示，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟之力

朗讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)活動(dòng)的始終。缺少了朗讀，也就失去了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的味道。《七律·長(zhǎng)征》描述的戰(zhàn)斗場(chǎng)面氣勢(shì)磅礴，詩(shī)歌對(duì)仗工整，用詞精當(dāng)，把長(zhǎng)征寫得驚心動(dòng)魄、有聲有色，顯示出詩(shī)人的豪邁之氣。教師可以先在屏幕上展示長(zhǎng)征的背景資料，再放映紅軍爬雪山、過(guò)草地的畫面，讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦。雄壯的樂(lè)曲引發(fā)了學(xué)生的共鳴，他們仿佛跨越時(shí)空，在長(zhǎng)征路上看到聞所未聞的險(xiǎn)山惡水、驚天動(dòng)地的偉大戰(zhàn)斗，領(lǐng)略到詩(shī)歌的韻律美。學(xué)生在初讀中感受詩(shī)歌的特點(diǎn)和節(jié)奏；在再讀中“看”到詩(shī)歌展現(xiàn)的情境；在品讀中體會(huì)詩(shī)句的情感，讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)。對(duì)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”，學(xué)生讀出堅(jiān)定豪邁的語(yǔ)勢(shì)。對(duì)“遠(yuǎn)征難”，學(xué)生讀出困難重重的意味。從“騰細(xì)浪”“走泥丸”中，學(xué)生讀出不畏懼一切困難的態(tài)度。在“暖”和“寒”的對(duì)比中，學(xué)生讀出紅軍的神勇無(wú)比。在“更喜”和“盡開顏”中，學(xué)生讀出紅軍勝利大會(huì)師的喜悅之態(tài)。學(xué)生掌握這些朗讀技巧，模仿練讀，層層遞進(jìn)。在朗讀展示活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配以音樂(lè)和畫面的賽讀，以讀促悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)其對(duì)文本的感悟能力。

三、破解閱讀“疑點(diǎn)”，在解疑中提升素養(yǎng)

宋代文人陸九淵說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)?！痹陂喿x教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有生疑的意識(shí)，就失去了課堂教學(xué)的生氣和活力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑問(wèn)，達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。教師在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，要激發(fā)學(xué)生探究長(zhǎng)征歷史事件的興趣，有效提升他們解決問(wèn)題的熱情。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生一系列“疑點(diǎn)”：詩(shī)文中的“難”體現(xiàn)在哪些地方？“萬(wàn)水千山”中的“水”指哪些“水”？“山”指哪些山？從哪些語(yǔ)句看出紅軍“不怕”？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問(wèn)展開自主閱讀和小組合作探究活動(dòng)。例如，學(xué)生從具有代表性的金沙江、大渡河、五嶺、烏蒙山、岷山等，感受紅軍經(jīng)歷“萬(wàn)水千山”，困難重重；從“逶迤”“磅礴”中發(fā)現(xiàn)環(huán)境險(xiǎn)惡；了解紅軍過(guò)五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，從敵人的重圍中殺出一條血路的不易，感受紅軍的“不怕”；由“更喜”和“盡開顏”體會(huì)紅軍戰(zhàn)勝困難、取得勝利的喜悅心情。教師再利用網(wǎng)絡(luò)資源播放這首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景的視頻，營(yíng)造具有感染性的情境氛圍，助力于“疑點(diǎn)”的探究。學(xué)生解決了這些“疑點(diǎn)”之后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，對(duì)自己解決問(wèn)題的能力充滿自信。教師要對(duì)學(xué)生加以肯定與鼓勵(lì)，教給他們質(zhì)疑、釋疑的方法，使學(xué)生更真切地感覺(jué)到“學(xué)起于思，思源于疑”。

四、心隨意動(dòng)，巧用情境突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視學(xué)生深入體會(huì)文本表達(dá)的情感。學(xué)生沉下心閱讀，易于突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。例如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中有一對(duì)反義詞“暖”和“寒”，它們蘊(yùn)藏著深刻的含義，是學(xué)生閱讀理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解。學(xué)生先回顧所學(xué)的閱讀法寶，采用查閱資料、朗讀感悟、協(xié)作探究、情境體驗(yàn)等方法，領(lǐng)會(huì)這一“暖”一“寒”的含義，感受兩者構(gòu)成的鮮明對(duì)比。教師再播放“巧渡金沙江”“強(qiáng)渡大渡河”的相關(guān)短視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。學(xué)生在觀看視頻后，會(huì)切身體會(huì)到紅軍巧渡金沙江的喜悅、強(qiáng)渡大渡河的悲壯以及戰(zhàn)勝敵人的豪情，從而感受到紅軍的神勇無(wú)比。最后，教師組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這些場(chǎng)景，表達(dá)對(duì)“暖”和“寒”的深刻理解。學(xué)生參與閱讀探究活動(dòng)，心隨文動(dòng)而突破難點(diǎn)，獲得認(rèn)知的提升。

五、動(dòng)之以情，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟文本精神

葉圣陶先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)的積累，更重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)文本中打動(dòng)學(xué)生心靈的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生素養(yǎng)。在《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)中，教師可設(shè)置“尋找長(zhǎng)征的足跡”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)查閱資料、到社區(qū)調(diào)查、參觀博物館，了解到許多英雄人物和感人的事跡，體會(huì)長(zhǎng)征帶給人們的不僅僅是“難”，更是紅軍大無(wú)畏精神的寫照，是人類歷史上的偉大奇跡，是中國(guó)共產(chǎn)黨尋找真理的遠(yuǎn)征。教師還可以聯(lián)系當(dāng)今生活中的熱門話題，組織以“時(shí)代需要長(zhǎng)征精神”為主題的演講活動(dòng)。學(xué)生靈活運(yùn)用這首詩(shī)中的語(yǔ)句，結(jié)合生活中的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步理解長(zhǎng)征的偉大意義。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中意識(shí)到要像紅軍那樣有理想、有信念，為實(shí)現(xiàn)我們的“中國(guó)夢(mèng)”而努力，進(jìn)而把文本精神內(nèi)化于心。

六、平臺(tái)互動(dòng)，家校合作實(shí)施評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)技巧，采取多種措施實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。例如教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展以“我來(lái)說(shuō)長(zhǎng)征”為主題的討論活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感知，把小課堂與“長(zhǎng)征”中的多個(gè)大事件結(jié)合起來(lái)，寫下心得體會(huì)，推送到微信中的家長(zhǎng)群。這個(gè)平臺(tái)就成了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同活動(dòng)的大課堂。家長(zhǎng)對(duì)“長(zhǎng)征”這個(gè)重大歷史事件的認(rèn)識(shí)加深，便于他們針對(duì)學(xué)生寫的體會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生也會(huì)得到更多的信息。在討論環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀與表達(dá)的延展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課程具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。積極開展多元化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的內(nèi)在需求。教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展多元閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加其語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。