開學(xué)誠

隨著教育改革的深入推進，探究式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注和重視。探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)的運用與實踐對于提高學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力和合作意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、問題導(dǎo)向，激發(fā)探究欲望

小學(xué)生對未知的事物充滿了好奇心。因此，教師可以通過問題的形式引導(dǎo)他們進行深入探究。為了使問題更具開放性和探究性，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平來調(diào)整問題的難度和深度。適宜的問題不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考，還能激發(fā)他們的求知欲。在問題設(shè)計的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。而且，教師在設(shè)計問題時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同角度看待問題，并提出自己的見解和觀點。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，使他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更具創(chuàng)新能力和判斷力。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師還要將問題與生活實際聯(lián)系起來。小學(xué)生正處于感性認識階段，他們的學(xué)習(xí)往往與自己的生活經(jīng)驗密切相關(guān)。因此，教師設(shè)計的問題應(yīng)該盡可能地與學(xué)生熟悉的場景、事物或人物相關(guān)聯(lián)。這樣的問題更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高他們探究的積極性。

例如，在小學(xué)語文部編版五年級上冊《將相和》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。在課文初讀環(huán)節(jié)，教師可以問學(xué)生：“《將相和》這個題目是什么意思？它與課文內(nèi)容有什么關(guān)系？”這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文題目，從字面意思理解題目的含義，并探究它與課文內(nèi)容的聯(lián)系。學(xué)生通過閱讀了解到廉頗是將，藺相如是相，本文記錄的是廉頗與藺相如和好的故事。通過這個問題，學(xué)生可以初步了解課文的主旨和大意。在分段精讀時，教師可以提出“藺相如如何智斗秦王？他為什么要這樣做？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀“完璧歸趙”的故事情節(jié)，探究藺相如的智謀和勇氣，同時理解他為什么要采取這樣的行動。通過這個問題，學(xué)生可以進一步理解故事的發(fā)展和藺相如才智過人、剛正不阿的性格特點。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以提出“《將相和》這個故事給我們什么樣的啟示？我們在現(xiàn)實生活中應(yīng)該如何發(fā)揮藺相如和廉頗的精神？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事的深層含義和啟示，探究故事所蘊含的道理和價值觀。

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作能力

探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式認為學(xué)生通過與他人的交流和合作，能夠更好地挖掘自身的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過組織多種形式的合作學(xué)習(xí)活動，如小組討論、角色扮演等，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究。通過這些活動，學(xué)生可以互相交流觀點、分享經(jīng)驗，以此促進彼此的成長。同時，這些合作學(xué)習(xí)活動還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團隊精神，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在小組討論中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，互相啟發(fā)、補充，共同探討問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。通過小組討論，學(xué)生可以學(xué)會傾聽、表達和交流。同時，小組討論還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽感，讓他們意識到團隊合作的重要性。除了小組討論，還有許多其他形式的合作學(xué)習(xí)活動，如小組寫作、團隊游戲等。這些活動都可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到應(yīng)用，以提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)其協(xié)作精神。

例如，在部編版五年級上冊《落花生》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組由4～5名學(xué)生組成。在分組時，教師要注意平衡各組的學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生相互學(xué)習(xí)。然后，教師給出小組討論的主題，如“落花生的特點是什么？它有哪些品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)？”“課文中的人物有哪些特點？你最喜歡哪個人物？為什么？”等。在討論過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與、自由發(fā)表自己的觀點和看法。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，共同探討問題的答案。最后，教師讓每個小組派代表匯報討論結(jié)果。學(xué)生可能會回答“落花生具有樸實無華的品質(zhì)，它并不炫耀自己，而是默默地奉獻。落花生同時擁有內(nèi)在美，這種美并不浮于表面，而是需要深入挖掘和了解。此外，落花生還具有不圖名利的品質(zhì)，它并不追求外在的榮譽和利益，而是專注于自身的生長和貢獻。最重要的是，落花生教導(dǎo)我們要做有用的人，不能做只講體面而對別人沒有好處的人”。通過匯報，學(xué)生可以鍛煉自己的口頭表達能力，同時也能從其他小組的匯報中獲得新的啟示和思考。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主探究，它認為學(xué)習(xí)是一個主動探索的過程，而不僅僅是被動地接受知識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀探究中。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在閱讀教學(xué)中采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和啟發(fā)，但不應(yīng)代替學(xué)生思考和探究。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以主動地閱讀課文、思考問題，并嘗試尋找答案。

在學(xué)生自主探究的過程中，教師需要提供必要的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地進行探究。學(xué)習(xí)資源可以是相關(guān)的書籍、文章、圖片或視頻等，讓學(xué)生通過多種渠道獲取信息，豐富他們的閱讀體驗。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生如何利用這些資源進行有效地探究和學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在小學(xué)語文部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時可以先展示一些圓明園昔日的美麗照片或影像資料，讓學(xué)生初步感受圓明園的輝煌和壯觀。在學(xué)生探究的過程中，教師可以再為學(xué)生提供一些關(guān)于圓明園的歷史背景、文化內(nèi)涵等方面的學(xué)習(xí)資源，如維克多·雨果就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信、圓明園紀錄片或圖片等。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，加深對圓明園的認識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對如何利用這些資源進行有效探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和整理能力。在閱讀課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、主動探究，如“圓明園的建筑風(fēng)格有哪些特點？”“圓明園為什么會成為世界文化遺產(chǎn)？”等。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起獨立思考和自主探究的能力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生提出自己的見解和觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要的意義和作用。通過上述策略，學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，提高閱讀能力。同時，教師也需要不斷探索和實踐，完善探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。