談文蓮

農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量在“雙減”后參差不齊，其導(dǎo)致教學(xué)效果不佳等問(wèn)題日益突出。如何改變這一現(xiàn)狀，讓作業(yè)真正輔助于教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和素養(yǎng)，本文做以下淺析。

一、農(nóng)村初中“雙減”后的變化

近兩年來(lái)，隨著“雙減”政策的落地生根，許多學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家政策，減少了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給予了學(xué)生一定的自由支配時(shí)間、休息時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間。但反觀“雙減”后的教學(xué)效果，特別是農(nóng)村中學(xué)，不得不令我們深思。

雖然說(shuō)“雙減”在保障家庭經(jīng)濟(jì)利益方面具有很大的作用，特別是對(duì)城鎮(zhèn)低收入家庭有利。但在減少了學(xué)生的作業(yè)量之后，一些西部農(nóng)村中一些自律性差、自由散漫的學(xué)生，以及父母監(jiān)管不到位的留守學(xué)生，慢慢會(huì)被邊緣化，他們將與重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)失之交臂。從教育的公平公正這一角度出發(fā)，這不得不令我們警覺(jué)！

二、改變途徑

怎樣才能讓學(xué)生的作業(yè)減量而不減質(zhì)呢？

教師除了改進(jìn)課堂教學(xué)的方法外，應(yīng)更加注重優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以達(dá)到減量不減質(zhì)、提質(zhì)增效的目的。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在如下問(wèn)題：

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性大，重復(fù)性和機(jī)械性作業(yè)太多。初中語(yǔ)文課本上的講讀課文的教學(xué)大多需要兩到三課時(shí)。一般情況下，教師會(huì)在第一課后布置生字、詞語(yǔ)和句子積累、賞析等作業(yè)；第二課時(shí)會(huì)布置課后習(xí)題或者配套練習(xí)冊(cè)。有些老師會(huì)隨堂布置一些自選性的作業(yè)題，隨意性較大?？v觀這些作業(yè)設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)量適中、類(lèi)型多樣、訓(xùn)練到位，但仔細(xì)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)配套練習(xí)和課本上的部分習(xí)題是重復(fù)的。而有些習(xí)題難度太大、綜合性太強(qiáng)，答案內(nèi)容有時(shí)要寫(xiě)五六百字，一部分中下等學(xué)生跟不上，也不會(huì)做，導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。部分習(xí)題又太單一、太簡(jiǎn)單，不利于優(yōu)等生的發(fā)展。如果教師不認(rèn)真思考作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型和學(xué)情，便不能真正全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生只會(huì)對(duì)作業(yè)失去興趣和熱情。

第二，作業(yè)布置只注重知識(shí)性，缺乏自主性、能力性、素養(yǎng)性、創(chuàng)新性、人文性和實(shí)踐性。近幾年，由于社會(huì)迅速發(fā)展，教師都忙于各類(lèi)檢查、點(diǎn)贊、投票、上傳圖片等各類(lèi)活動(dòng)，所以在時(shí)間有限的情況下，教師根本沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去研究作業(yè)設(shè)計(jì)的量和質(zhì)的問(wèn)題。這樣，很多作業(yè)只能落實(shí)最基本的教學(xué)目標(biāo)。而一些能力素養(yǎng)方面的作業(yè)很少，需要教師做深入研究和思考。在老師精力和時(shí)間有限的情況下，能力型的作業(yè)只能走馬觀花，敷衍了事了。以學(xué)生的朗讀作業(yè)為例，為了提高學(xué)生的朗讀水平，教師要幫助學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、高音、低音、重音、兒化音等方面進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐，且教師還需不間斷地檢查、糾正、鞏固，所以通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、實(shí)踐水平，是需要時(shí)間保障的。

第三，受考核制度、質(zhì)量壓力、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的影響，部分教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。近年來(lái)，由于各省市都有升學(xué)的任務(wù)和壓力，有些學(xué)校的考核制度直接和教師工資掛鉤。在這種大背景下，許多教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)。他們唯恐自己所教的學(xué)科成績(jī)落后，于是下發(fā)大量試卷。這種情況愈演愈烈，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重，作業(yè)質(zhì)量大打折扣。

第四，許多教師的教學(xué)理念陳舊，跟不上時(shí)代的步伐。在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)普及的今天，學(xué)生們接觸的新事物多，如果教師再固守傳統(tǒng)的教育思想，停留在過(guò)去的作業(yè)布置和批改方式，那注定會(huì)被時(shí)代淘汰。

四、優(yōu)化策略

為使作業(yè)真正成為教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)效果的鞏固，筆者將從以下方面進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

第一，關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，突出其層進(jìn)性和個(gè)性化特點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生的思維活躍、頭腦靈活、見(jiàn)多識(shí)廣，獲取信息的途徑豐富。因此，語(yǔ)文作業(yè)不僅要彰顯學(xué)科特點(diǎn)，也要注重學(xué)生的心理和生理特征。教師應(yīng)多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的生活，傾聽(tīng)他們的心聲，用靈活多樣的作業(yè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，教師給初一學(xué)生設(shè)計(jì)小說(shuō)類(lèi)作業(yè)時(shí)，和初二、初三學(xué)生就會(huì)有區(qū)別。初一學(xué)生只需掌握小說(shuō)中的三要素。但到了初三，學(xué)生不僅要掌握小說(shuō)的三要素，還要會(huì)概括情節(jié)、補(bǔ)充情節(jié)、分析人物和環(huán)境描寫(xiě)的作用等。作業(yè)設(shè)計(jì)要凸顯學(xué)生的不同個(gè)性，例如，教師可以讓擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生在課堂或者課外復(fù)述故事梗概，讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生表演文中故事情節(jié)，讓擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生為人物寫(xiě)傳等。只有這樣，才能真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的百花齊放，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的！

第二，由知識(shí)型、重復(fù)性、機(jī)械性、單一性作業(yè)向靈活性、能力性、素養(yǎng)性、趣味性作業(yè)轉(zhuǎn)化，突出其創(chuàng)新型特點(diǎn)。以前，教師布置作業(yè)只注重知識(shí)性、訓(xùn)練性，試題類(lèi)型比較單一。這樣的作業(yè)已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，適應(yīng)不了新課改、新課標(biāo)下的中考和高考。新課改、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的要求很高，而要達(dá)到這些目標(biāo)，教師一定要從作業(yè)選取的數(shù)量、類(lèi)型、知識(shí)點(diǎn)、難易程度等方面認(rèn)真思考，要遵從“大語(yǔ)文”理念，突出體現(xiàn)學(xué)生的能力、素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。例如，在詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行多角度思考，可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句描寫(xiě)，還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容，或讓學(xué)生為詩(shī)歌配畫(huà)、配曲等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞水平。

第三，結(jié)合教材知識(shí)，設(shè)計(jì)具有人文性、綜合性、實(shí)踐性的作業(yè)，突出其開(kāi)放性特點(diǎn)。當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要把人文性、綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性放在重要位置。初中語(yǔ)文課本上的每一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究單元，都要求彰顯學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。所以，教師在針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，包括查資料、整理資料、畫(huà)手抄報(bào)、當(dāng)節(jié)目主持人、寫(xiě)活動(dòng)方案等，多給學(xué)生實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)。教師多布置這方面的作業(yè)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力一定會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高！

第四，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和發(fā)展性，具有前瞻性特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)，要有“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的思想，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要讓知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。例如在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下作業(yè)：課后復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的毛澤東的作品《七律·長(zhǎng)征》，自學(xué)高一將要學(xué)習(xí)的毛澤東的作品《沁園春·長(zhǎng)沙》，并進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定會(huì)大幅提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯教師的教學(xué)水平和掌控教材的能力。只要每一個(gè)語(yǔ)文教師能真正從教學(xué)的初衷出發(fā)，心懷教育的夢(mèng)想和情懷，定能在這三尺講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)屬于自己的輝煌。

本文系甘肅省平?jīng)鍪小笆奈濉币?guī)劃2022年度“雙減”專(zhuān)項(xiàng)課題“基于‘雙減的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略研究”（PL[2022]SJGZ3649）的成果之一