文/李舒 仲崇奕

學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，物流專業(yè)學(xué)生不能僅僅滿足于課本知識(shí)，還要從應(yīng)用視角，認(rèn)真思考：如何應(yīng)用英語知識(shí)、如何服務(wù)物流企業(yè)。倡導(dǎo)英語課程思政，可以啟發(fā)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文主要圍繞兩方面內(nèi)容展開論述，重點(diǎn)分析高職院校物流專業(yè)英語課程思政融入對(duì)策，提出重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等建議，希望結(jié)合這幾點(diǎn)建議，科學(xué)地融入思政元素，加快高職院校英語課程思政腳步，培養(yǎng)一批批高素質(zhì)人才，不僅理解英語的應(yīng)用意義，還理解物流行業(yè)的需求，可以很好地適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。新時(shí)代的物流行業(yè)，發(fā)展速度快，競(jìng)爭壓力大、工作節(jié)奏緊湊，更加需要有能力、有態(tài)度、有追求的人才。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生來說，在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中，要明確自己的學(xué)習(xí)方向，既要探索英語知識(shí)，也要探索物流行業(yè)，要將英語知識(shí)運(yùn)用與物流行業(yè)聯(lián)系起來，關(guān)注物流行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)心今后的就業(yè)環(huán)境。探討高職院校物流專業(yè)英語課程思政融入對(duì)策，旨在突出課程思政的意義，希望借助課程思政措施，豐富英語課程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同維度、不同層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，思考就業(yè)的方向，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)而奮斗，為物流行業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展而奮斗，努力創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

一、高職院校物流專業(yè)英語課程思政融入意義

高職院校物流專業(yè)英語課程思政的主張，順應(yīng)英語學(xué)科的發(fā)展，也順應(yīng)物流行業(yè)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來說，也具有重要意義：其一，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。其二，滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。其三，反思所學(xué)內(nèi)容，喚起文化自信。具體分析如下：

1.促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。在物流專業(yè)英語課程思政教育主張下，學(xué)生可以接觸大量的先進(jìn)理論。例如，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)工匠精神，更專注、更執(zhí)著地對(duì)待英語課程，即使遇到一些學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)尋找方法，努力克服學(xué)習(xí)障礙，秉持工匠作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)工匠精神。此外，在英語課程思政教育模式下，學(xué)生可以逐步走出循規(guī)蹈矩的思維定式，以開拓創(chuàng)新的思政理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)成效。比如說，面對(duì)物流行業(yè)中的多語現(xiàn)象，學(xué)生可以站在自己的角度，表達(dá)個(gè)性化想法，拒絕人云亦云的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入挖掘英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。與此同時(shí)，遇到英語難題時(shí)，學(xué)生敢于創(chuàng)新解題思路，可以通過多樣化路徑，獨(dú)立、自主地解決英語難題。由此可見，物流專業(yè)英語課程思政改革，可以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)[1]。2.提高學(xué)生素質(zhì)。在物流專業(yè)英語課程思政改革背景下，高職教師可以協(xié)調(diào)時(shí)間、集中精力，突出素質(zhì)教育工作的重要性，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育任務(wù)。具體來說：一方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。以課程思政為方向，物流專業(yè)教師可以強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生理解：學(xué)習(xí)并不是被迫的行為，要為個(gè)人發(fā)展而學(xué)習(xí)，要為民族興盛而學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，既可以提升學(xué)習(xí)成績，也可以提高思想境界，有利于展現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生積極、向上的精神面貌；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語課程思政的影響下，高職教師密切關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如，對(duì)于依賴心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，教師強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于集體觀念比較淡薄的學(xué)生，教師強(qiáng)調(diào)相互幫助、共同進(jìn)步……這方面的引導(dǎo)、教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生：關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)、重視個(gè)人綜合素質(zhì)，有利于物流專業(yè)學(xué)生健康發(fā)展，適應(yīng)物流行業(yè)的競(jìng)爭。3.喚起文化自信。在物流專業(yè)英語課程思政的工作規(guī)劃中，高職教師可以引入傳統(tǒng)文化元素。比如說，對(duì)傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行分類，形成不同的教育資源包，如：民樂資源、戲曲資源、詩詞資源、書法資源、雕塑資源、刺繡資源、古代文學(xué)資源、古代漢語資源等。根據(jù)這些資源包，物流專業(yè)教師可以延伸英語課堂，在英語教學(xué)內(nèi)容中，穿插一些傳統(tǒng)文化元素，依次介紹中華民族傳統(tǒng)文化的特殊形式，分析其內(nèi)涵，展示其成就，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生內(nèi)心的自豪感、幸福感，喚起學(xué)生的文化自信。另外，以中華民族傳統(tǒng)文化為主題，物流專業(yè)英語教師可以策劃各種各樣的思政活動(dòng)。比如說，搜集紅色旅游景點(diǎn)相關(guān)資料，合理地規(guī)劃紅色旅游路線，帶領(lǐng)學(xué)生走訪各個(gè)地區(qū)的紅色旅游景點(diǎn)，記錄當(dāng)?shù)氐娜宋男畔ⅰ⒏锩适?，用心感受革命精神[3]。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)紅色文化，還可以了解各個(gè)地區(qū)的發(fā)展情況，感受國家的綜合實(shí)力。而且，在走訪過程中，學(xué)生還可以接觸外國游客，與外國游客進(jìn)行友好交談，從外國游客的視角，理解紅色文化的國際影響力，理解中華民族的國際影響力，這也是提升物流專業(yè)學(xué)生文化自信的一種有效路徑。

二、高職院校物流專業(yè)英語課程思政融入對(duì)策

培養(yǎng)高素質(zhì)綜合能力過硬的復(fù)合型物流人才，是物流專業(yè)英語課程改革的重要目標(biāo)之一。圍繞該目標(biāo)，高職院校要認(rèn)真研究英語課程思政工作，將思政元素巧妙地融入英語課程，主要路徑為：重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。具體分析如下：1.重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。物流專業(yè)英語教師可以根據(jù)課程思政主張，多角度地分析教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)中的不足，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)體系。例如，設(shè)置“綜合能力目標(biāo)”，關(guān)注物流專業(yè)學(xué)生的綜合能力，該綜合能力主要涉及：A英語方向的專業(yè)能力，包括英語的聽、說、讀、寫，以及職場(chǎng)應(yīng)用。B物流方向的專業(yè)能力，包括工作能力、創(chuàng)新能力，以及物流行業(yè)相關(guān)的社交能力。該教學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才，讓物流專業(yè)學(xué)生更好地融入社會(huì)環(huán)境[4]。此外，物流專業(yè)英語教師可以設(shè)置“綜合素質(zhì)目標(biāo)”，關(guān)注物流專業(yè)學(xué)生的思想品德、行為模式、心理狀態(tài)，希望物流專業(yè)學(xué)生擁有積極的心理品質(zhì)，更積極地面對(duì)生活，熱情地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民。最終，通過“綜合能力目標(biāo)”+“綜合素質(zhì)目標(biāo)”，形成全新的教學(xué)目標(biāo)體系，突出knowledge teaching、ability teaching、quality teaching，指導(dǎo)物流專業(yè)的英語課程，響應(yīng)英語課程思政改革的倡議。2.整合教學(xué)資源。立足課程思政改革視角，物流專業(yè)英語教師可以整合多種教學(xué)資源，完善英語教學(xué)。具體來說：一方面，整合關(guān)聯(lián)性資源。踐行英語課程思政計(jì)劃，要注意英語資源與關(guān)聯(lián)性資源之間的聯(lián)系，要通過關(guān)聯(lián)性資源，打開學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維[5]。比如說，英語教師可以利用信息化工具，對(duì)接其他學(xué)科教師，搜集關(guān)聯(lián)性資源，構(gòu)建“物流專業(yè)英語思政關(guān)聯(lián)性資源檔案”，讓學(xué)生接觸更多關(guān)聯(lián)性資源，進(jìn)行全方面學(xué)習(xí)；另一方面，整合社會(huì)性資源。英語課程思政計(jì)劃的落實(shí)，不能脫離社會(huì)發(fā)展，要引入一些合適的社會(huì)資源，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。例如，英語教師可以借助校企合作的機(jī)會(huì)，獲取物流企業(yè)的幫助，開展校外的社會(huì)調(diào)研工作，將最新的政策信息、產(chǎn)業(yè)信息、文化信息、民生信息、國際環(huán)境信息等，整合在一起，形成一套規(guī)范化的“物流專業(yè)英語思政社會(huì)性資源檔案”，應(yīng)用于英語教學(xué)，推動(dòng)物流專業(yè)的英語課程思政改革工作。3.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在課程思政的倡議下，物流專業(yè)英語教師可以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，突出思政特色。舉例來說，開展實(shí)踐活動(dòng)之前，英語教師可以組織開放性的討論會(huì)，自由交流思政理論，從思政理論中提煉一些主題。以“中秋節(jié)”為例，這是一個(gè)象征團(tuán)圓，寄托思念的節(jié)日，表達(dá)了人們對(duì)和諧生活的向往。英語教師可以發(fā)散思維，將和諧社會(huì)與中秋節(jié)聯(lián)系起來，確立活動(dòng)主題“小家團(tuán)圓·大家和諧”，策劃相關(guān)的活動(dòng)流程，讓人們深刻認(rèn)識(shí)到：先維護(hù)小家的團(tuán)圓，才能筑成社會(huì)的和諧。在實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行環(huán)節(jié)，英語教師還可以立足思政視角，升級(jí)活動(dòng)內(nèi)容[6]。比如說，在中秋節(jié)期間，有些人可以回家，有些人則不能回家。物流人員就是這樣一群人，由于包裹量增加，許多物流人員必須堅(jiān)守崗位，難以回到家中，難以吃上團(tuán)圓飯，這樣的付出與奉獻(xiàn)，看似有一些遺憾，實(shí)則充滿社會(huì)意義，正是物流人員的愛崗敬業(yè)，維護(hù)了社會(huì)和諧……這些堅(jiān)守崗位的物流人員，值得被關(guān)注[7]。學(xué)生可以作為志愿者，進(jìn)入物流企業(yè)，為辛勤工作的物流人員送關(guān)懷，讓物流人員感受到溫暖，感受到祝福。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以提前熟悉物流行業(yè)的工作崗位，理解這份工作的艱辛，以及工作之中的榮譽(yù)、成就，有利于學(xué)生樹立職業(yè)理想，確立今后的奮斗方向。

結(jié)語：

綜上所述，融入思政元素，確實(shí)可以優(yōu)化英語教學(xué)，更好地培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生。具體來說，物流專業(yè)英語教師可以采取措施：首先，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置“綜合能力目標(biāo)”“綜合素質(zhì)目標(biāo)”，指導(dǎo)物流專業(yè)的英語課程。其次，整合教學(xué)資源，構(gòu)建“物流專業(yè)英語思政關(guān)聯(lián)性資源檔案”和“物流專業(yè)英語思政社會(huì)性資源檔案”，推動(dòng)課程思政改革工作。再次，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從思政理論中提煉活動(dòng)主題，并立足思政視角，升級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，觸動(dòng)學(xué)生情感。