唐海燕

(廣西藝術(shù)學(xué)院,廣西 南寧 530022)

一、前言

黨的十八大以來,習(xí)近平總書記多次在地方考察時遍訪紅色熱土、革命故地,明確要求要“把紅色資源利用好、把紅色基因傳承好?！盵1]反復(fù)強(qiáng)調(diào)紅色文化是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興最寶貴的精神財富,是中國共產(chǎn)黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證,是文化自信的重要源頭,并提出要強(qiáng)化其教育功能,用心用情保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色資源,確保紅色江山永不變色,這為高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)建設(shè)提供了深厚的思想力量。挖掘和運(yùn)用好紅色文化資源、將紅色文化融入思政課教學(xué)中,充分發(fā)揮思政課立德樹人、鑄魂育人的功效,是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”課程的具體體現(xiàn),也是提升思政課教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

藝術(shù)院校思政課教學(xué)有其自身的優(yōu)勢及特色,在紅色文化以藝術(shù)演繹方式融入思政課方面,形式更為豐富多樣、表現(xiàn)更為形象生動,為推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了特色平臺。探索以藝術(shù)形式為載體的“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”紅色文化融入高校思政課教學(xué)模式,打造“紅色文化+藝術(shù)形式+思政課內(nèi)容”的教學(xué)體系,是新時代藝術(shù)院校思政課高質(zhì)量發(fā)展的必由之路和應(yīng)有之義,能為各高校思政課提質(zhì)增效提供可借鑒、可復(fù)制的教學(xué)新模式。

二、豐富“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”的思政課教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的核心。習(xí)近平總書記指出:“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵2]這就要求思政課在教學(xué)內(nèi)容方面,不僅要具備政治性、科學(xué)性、思想性,也要富有趣味性、現(xiàn)實性、前瞻性。對藝術(shù)院校而言,就要注重分析藝術(shù)生的興趣愛好所在,結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),探索以靈活生動的藝術(shù)演繹方式將紅色文化融入思政課內(nèi)容,提高課程的思想性、理論性。

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

思政課教學(xué)內(nèi)容必須反映時代前沿、聚焦熱點(diǎn)問題,與社會主流價值觀相契合。“每個時代都有每個時代的精神,每個時代都有每個時代的價值觀念”[3],因此,思政課教師要樹立敏銳的時代意識,積極探索教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方向。紅色文化歷史積淀深厚,革命故事可歌可泣,催人奮進(jìn)的紅色基因,滲透力強(qiáng)、影響力廣、說服力大,是紅色文化融入思政課教學(xué)的寶貴資源,同時也蘊(yùn)含著社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)容,可以通過運(yùn)用能夠深刻反映時代變化發(fā)展的紅色文化案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,突出思政課的時代性,也可以利用紅色文化知識作為教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。

此外,思政課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,還要注重融入紅色非物質(zhì)文化資源,譬如,紅色文藝作品,如紅色詩詞、紅色歌謠、紅色舞蹈以及紅色精神,如百色起義精神、紅旗渠精神等。同時,藝術(shù)院校思政課更要注意運(yùn)用好紅色物質(zhì)文化資源,如紅色文化遺址、遺跡、文物等。多管齊下推進(jìn)以紅色藝術(shù)創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容的育人成效,注重紅色文化教學(xué)內(nèi)容以藝術(shù)方式融入的深度、廣度、高度,使思政課的思想政治教育功效得以彰顯。

(二)活化教學(xué)內(nèi)容形式

藝術(shù)獨(dú)特的德育功能和優(yōu)勢在于能夠以美感人、以情動人,以聲音、影像、畫作等藝術(shù)方式感染人,是紅色文化資源融入思政課教學(xué)的優(yōu)秀載體。藝術(shù)院校的思政課要注重結(jié)合紅色文化,鍛造生動具體、直觀感人的紅色藝術(shù)形象并將其注入思政課,以活化思政課的理論、觀點(diǎn)、意識、精神等抽象內(nèi)容,使學(xué)生通過多姿多彩的藝術(shù)方式,形成對思政課教學(xué)內(nèi)容的感知領(lǐng)悟。同時,在教學(xué)中教師要注重以美的方式歌頌情感、表達(dá)思想,借助新穎的藝術(shù)形式,通過栩栩如生的藝術(shù)展現(xiàn),潛移默化影響受教育者,讓學(xué)生更好地理解思政課所蘊(yùn)含的學(xué)理、道理、哲理,使他們的心靈得到凈化、思想情操得以陶冶、道德品質(zhì)獲得升華。

(三)深化教學(xué)內(nèi)容實踐

推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、固本培元與守正創(chuàng)新是思政課教學(xué)改革的內(nèi)在要求。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會生活實際相聯(lián)系、相銜接,根據(jù)時代的發(fā)展不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延。一是要加強(qiáng)建立校外德育紅色文化藝術(shù)實踐基地,包括運(yùn)用好已有的紅色紀(jì)念館、展覽館等;二是要加強(qiáng)與學(xué)生黨團(tuán)日紅色藝術(shù)主題教育相結(jié)合,包括主題演講、專題研討等;三是要加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)實踐相結(jié)合,包括紅色主題藝術(shù)創(chuàng)作、紅色藝術(shù)展演等。注重結(jié)合藝術(shù)形式來激發(fā)學(xué)生特有的藝術(shù)思維,通過激情、想像、共鳴和模仿,在思政課教學(xué)中將科學(xué)的思想、正確的政治方向、高尚的情操深植學(xué)生內(nèi)心,達(dá)到規(guī)范習(xí)慣、錘煉意志并轉(zhuǎn)化為自覺堅定行為的目的。

習(xí)近平總書記指出:“光榮傳統(tǒng)不能丟,丟了就丟了魂;紅色基因不能變,變了就變了質(zhì)?！盵4]在當(dāng)前多元文化交匯和碰撞的時代背景下,要注重在思政課中不斷加入紅色歷史、革命故事、改革開放成就等豐富飽滿的紅色文化內(nèi)容,并用藝術(shù)來演繹與表達(dá),使學(xué)生在感受各種思想激蕩和認(rèn)知多元文化的過程中明辨是非曲直,提升辨別與篩選能力,學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法來觀察時代、解讀時代、感悟時代,從而不斷增強(qiáng)他們的民族自尊心、自信心和自豪感。

三、改革“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”的思政課教學(xué)方式

教學(xué)方式是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。新時代背景下,藝術(shù)院校思政課更要做到與時俱進(jìn)、螺旋式上升地推動教學(xué)方式方法創(chuàng)新,以更好地貼近學(xué)生生活。尊重受教育者的主體中心地位,才能使思政課有生氣、接地氣、飽滿有力量,成為學(xué)生真心喜愛的“金課”,以紅色藝術(shù)為載體提升課程的吸引力、親和力。

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式

中華民族幾千年來形成的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化,都為思政課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的紅色資源。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“我們黨的每一段革命歷史,都是一部理想信念的生動教材?！盵5]因此,要積極倡導(dǎo)在思政課教學(xué)中運(yùn)用好紅色元素,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升思政課的吸引力,為學(xué)生心靈埋下真善美的種子,引導(dǎo)大學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄?/p>

由此可見,藝術(shù)院校思政課教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長,通過音樂、舞蹈、美術(shù)、影視和新媒體等多種形式的藝術(shù)呈現(xiàn),把思政課抽象的概念和理論激活并注入新的內(nèi)涵。借助紅色主題的創(chuàng)作、藝術(shù)經(jīng)典演繹、實踐考察、情景模擬、沉浸感受等藝術(shù)方式,開展紅色講解與理論講授、深化藝術(shù)展演與紅色感悟、推進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

(二)拓展教學(xué)平臺

藝術(shù)院校思政課要結(jié)合特有的藝術(shù)優(yōu)勢,拓展教學(xué)空間,實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的全方位立體化教學(xué)。圍繞課堂主陣地形成講臺、舞臺、展臺三大教學(xué)平臺,創(chuàng)設(shè)“講臺+展臺+舞臺”的“三合一”路徑來開展教學(xué),綜合運(yùn)用、共同推進(jìn)“紅色文化+藝術(shù)形式+思政課內(nèi)容”教學(xué)建設(shè),形成教學(xué)合力。一是注重以講臺展現(xiàn)特色,在教學(xué)中打造好課堂講臺,全面開展紅歌進(jìn)課堂、紅色繪畫入教學(xué)、紅色舞蹈展現(xiàn)內(nèi)容等“藝術(shù)+思政”的特色教學(xué);注重本土化紅色藝術(shù)資源與思政課教學(xué)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生通過演繹紅色藝術(shù)作品、特別是原創(chuàng)的紅色藝術(shù)作品等,不斷強(qiáng)化知識掌握。二是倡導(dǎo)以舞臺促進(jìn)提升,注重拓展主課堂講臺之外的教學(xué)舞臺,創(chuàng)建以課堂為根本、擴(kuò)展到校園、再擴(kuò)大到校外的漸進(jìn)式的第二課堂課外教學(xué),組織學(xué)生積極參與紅色藝術(shù)演繹、紅色文藝創(chuàng)作、紅色藝術(shù)采風(fēng)、紅色文藝匯演,在藝術(shù)化教學(xué)實踐中再現(xiàn)紅色經(jīng)典、感悟紅色精神,達(dá)到思政教學(xué)沁潤升華心靈、提高思想境界的效果。三是以展臺加深知識。結(jié)合主課堂講臺與實踐教學(xué)舞臺,打造思政課教學(xué)藝術(shù)化的展臺。譬如,組織以紅色文化藝術(shù)形式融入思政課為主題的學(xué)生優(yōu)秀社會實踐手冊展、紅色藝術(shù)觀摩、打造紅色云展廳等,讓學(xué)生通過耳濡目染、親身參與多樣化的紅色文化主題學(xué)習(xí),身臨其境、感同身受,學(xué)深悟透思政課教學(xué)內(nèi)容和課程知識。

(三)打造紅色文化融入教學(xué)“六步鏈接式”新方法

借助藝術(shù)化方式,開展紅色講解與理論講授、深化藝術(shù)展演與紅色感悟、推進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化,是藝術(shù)院校思政課教學(xué)的一大優(yōu)勢。教師在教學(xué)中要充分采用角色演繹、案例展現(xiàn)、實際演繹等多樣化方式,通過“紅色講解—理論講授—藝術(shù)展演—紅色感悟—理論深化—實踐轉(zhuǎn)化”六個步驟,鍛造“六步鏈接式”教學(xué)新方法;開展激趣、導(dǎo)學(xué)、展演、感悟、深化等漸進(jìn)式教學(xué),以紅色文化講解為導(dǎo)入,以藝術(shù)展演強(qiáng)化理論知識,最后達(dá)到實踐轉(zhuǎn)化運(yùn)用的效果。

為此,在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào):一是注重進(jìn)行激趣導(dǎo)學(xué),課程導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)以紅色文化為主干的藝術(shù)情境、藝術(shù)場景、藝術(shù)作品等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)形成有吸引力的開始;二是強(qiáng)化開展展演感悟,通過課堂展示、結(jié)合課程內(nèi)容的思政紅色主題藝術(shù)創(chuàng)作、紅色藝術(shù)展演等,讓學(xué)生通過藝術(shù)表達(dá)、演繹經(jīng)典等方式,領(lǐng)悟紅色文化魅力,增強(qiáng)認(rèn)同感,使教學(xué)不僅有意義,更有意思;三是推進(jìn)理論與實踐深化,以紅色文化融入為核心、以藝術(shù)表達(dá)形式為載體,不斷提升思政課理論教學(xué)的高度與厚度;以紅色研學(xué)考察、紅色藝術(shù)演出等為手段,不斷強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)的深度與溫度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、推進(jìn)“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”的思政課教學(xué)實踐

教學(xué)實踐是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。思政課教學(xué)不能僅囿于課堂和教材,也不能僅限于脫離現(xiàn)實的純粹思考,要注重通過增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的權(quán)重,讓學(xué)生在社會實踐中特別是通過藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)研學(xué)、藝術(shù)感悟等藝術(shù)實踐,更好地體驗社會和人生。以紅色藝術(shù)為主線提升學(xué)生將思政課理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

(一)開展紅色藝術(shù)實踐

以紅色研學(xué)考察、紅色藝術(shù)演出等為手段強(qiáng)化課程實踐教學(xué)。比如,編制特色的紅色文化融入思政課社會實踐手冊布置學(xué)生完成,以場景教學(xué)、實地體驗等方式開展實踐教學(xué),與黨團(tuán)社團(tuán)活動相結(jié)合,與學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作、展演等專業(yè)實踐并行,引導(dǎo)學(xué)生開展紅色研學(xué)活動,等等。通過紅色藝術(shù)實踐教學(xué),將思政課小課堂同社會大課堂有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生能在紅色文化藝術(shù)的實情、實景、實案中切身領(lǐng)悟優(yōu)秀思想精華、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng),并能自覺將理論體系運(yùn)用于現(xiàn)實社會,學(xué)以致用,從社會實踐感悟中深化把握好思政課的理論內(nèi)涵。紅色藝術(shù)實踐教學(xué)還有助于提升學(xué)生服務(wù)社會的能力,不僅促進(jìn)他們將馬克思主義科學(xué)的價值觀念、價值取向、價值目標(biāo)等內(nèi)化為思想自覺,而且加快其外化為行動自覺。

(二)運(yùn)用藝術(shù)化情境教學(xué)

情景教學(xué)是藝術(shù)院校思政課教學(xué)實踐的重要模式?！凹t色文化+藝術(shù)表達(dá)”的藝術(shù)院校思政課情景教學(xué),倡導(dǎo)在教學(xué)過程中,通過教師設(shè)計與模擬真實場景和情境,借助影視、演唱、舞蹈、繪畫等介質(zhì),以生動形象的情景強(qiáng)化學(xué)生感官體驗,注重將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的可觀可感的情境,使學(xué)生在沉浸式、體驗式情境中親身參與,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們主動參與學(xué)習(xí)探索,從而更好地理解和獲取知識與技能、使學(xué)習(xí)能力能在動態(tài)的實踐氛圍中得到更好的提升,達(dá)到思政課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

針對藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn),有目的、有計劃、有組織地在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué),是新時期高校思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效途徑。思政課創(chuàng)設(shè)性地構(gòu)建有趣味、有意義的紅色藝術(shù)教學(xué)情境,能讓學(xué)生在情境中以景生情,激發(fā)學(xué)生的情感體驗和主動思考,加深對知識的理解與記憶。但需注意的是,思政課進(jìn)行紅色藝術(shù)情境實踐教學(xué)不能過于關(guān)注授課形式的新穎花哨和活躍度,而是要注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特質(zhì),創(chuàng)設(shè)有深度、有特色并與課程教學(xué)緊密相關(guān)的紅色文化藝術(shù)情境,要選擇契合學(xué)生實際、能被學(xué)生更好地接受和喜愛的情境素材來加深其體驗感,實現(xiàn)教學(xué)演繹與教學(xué)目標(biāo)的最佳融合。因此,一方面,在思政課教學(xué)中要避免過于藝術(shù)娛樂化而忽視紅色文化知識的講授,降低學(xué)習(xí)效率;另一方面,思政課創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化情境不能脫離紅色主題的內(nèi)容,避免教學(xué)情境變得空洞無意義。

(三)發(fā)揮藝術(shù)生主體特質(zhì)作用

從藝術(shù)院校學(xué)生特性來看,他們通常專業(yè)感悟力強(qiáng)、情感豐富感性,注重形象思維,個性活潑熱情、表現(xiàn)欲強(qiáng),更向往開放包容的學(xué)習(xí)氛圍,課程參與積極性更易于激發(fā);另外,藝術(shù)類高校專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科劃分細(xì),學(xué)生更注重自己本專業(yè)技能的涵養(yǎng)與習(xí)得,對專業(yè)性實踐學(xué)習(xí)的自覺度高。

藝術(shù)生具有的這些特點(diǎn),使得以藝術(shù)形式將紅色文化融入思政課教學(xué)更具可行性,為思政課實踐教學(xué)提供了便利性。開發(fā)運(yùn)用好藝術(shù)院校思政課教學(xué)的內(nèi)在積極因素和外在輔助元素,能更快更好地提升思政課的教學(xué)實效。一是要善于引導(dǎo)藝術(shù)生參與實踐教學(xué)的積極性,將他們注重社會實踐參與、注重實踐能力提升、注重在實踐中鍛煉專業(yè)技能的需求不斷加以激發(fā);二是推動思政課與各門藝術(shù)專業(yè)課的協(xié)同育人、同向同行,專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的紅色文化藝術(shù)表達(dá)的資源,加強(qiáng)藝術(shù)院?！八颊n程+課程思政”聯(lián)合推進(jìn),思政課教學(xué)能收到事半功倍的效果。因此,在教學(xué)實踐中要建設(shè)完善的培育體系、保障機(jī)制、激勵機(jī)制,使專業(yè)課教師能全面配合、協(xié)同推進(jìn)思政課的“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”教學(xué)育人目標(biāo),在專業(yè)多樣化藝術(shù)教學(xué)實踐中積極融入思政紅色文化元素。

五、實施“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”的思政課教學(xué)評價

教學(xué)評價是思政課教學(xué)改革的保障。建立科學(xué)有效的教學(xué)評價機(jī)制是思政課改革創(chuàng)新的要求,藝術(shù)院校思政課教學(xué)要倡導(dǎo)以多種藝術(shù)化的方式開展,以紅色藝術(shù)為依托來全面考核學(xué)生對紅色文化融入思政課教學(xué)的理解程度和掌握水平,調(diào)動及提高他們對思政課學(xué)習(xí)的獲得感、成就感。

(一)構(gòu)建“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”多元化教學(xué)評價

多元化教學(xué)評價是在評估教師教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)成果時,采用多種評價方式和方法,全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教師教學(xué)水平和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成效。其目的在于幫助學(xué)生克服面臨的學(xué)習(xí)困難,提高學(xué)習(xí)成效,同時也有助于促進(jìn)教師提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量,更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需要,從而推動課程發(fā)展和教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化與改進(jìn)。

思政課多元化教學(xué)評價主體涵括教師和學(xué)生,在客體上包含了技巧、能力、效果等的綜合評價。對教師的考評,在學(xué)生評價、同行評價、專家評價的基礎(chǔ)之上,要注重考察教師在思政課教學(xué)中融入紅色文化的具體做法、運(yùn)用頻率以及在教學(xué)中是否采用藝術(shù)演繹、藝術(shù)展現(xiàn)的方式等,進(jìn)行量化指標(biāo)考核。對學(xué)生的考評,則要注重考察其在思政課學(xué)習(xí)過程中對紅色文化的藝術(shù)表達(dá)的參與度、運(yùn)用度,重點(diǎn)在于立足學(xué)生對思政課知識點(diǎn)的掌握,通過參照他們開展藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展演、藝術(shù)再現(xiàn)和藝術(shù)實踐的成效等具體情況,考評學(xué)生思政課綜合成績,檢測他們對教學(xué)內(nèi)容的消化、理解和吸收程度。

(二)開展“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”多維度教學(xué)評價

多維度教學(xué)評價是考察教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種綜合教學(xué)評價體系,通過對教與學(xué)在理論實踐、理解應(yīng)用等多方面成效的評價,全面了解教師的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展方向,為更好地提高課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平提供科學(xué)評估和有益思路。

思政課“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”教學(xué),創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)院校思政課教學(xué)的新模式,注重以藝術(shù)表現(xiàn)方式將紅色文化融入思政課,因而對教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價更要講求多維度、多視角。一是注重評價的綜合性。對于教師而言,綜合教書與育人、育才與育德、品格與才能等各要素進(jìn)行系統(tǒng)化評價;對于學(xué)生而言,綜合課程中紅色文化藝術(shù)呈現(xiàn)的全過程表現(xiàn)及最終結(jié)果,形成表現(xiàn)性評價與真實性評價相結(jié)合、發(fā)展性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、過程性與終極性評價相結(jié)合的考評體系。二是注重藝術(shù)運(yùn)用與紅色文化相結(jié)合。在教師考核方面,主要是對其紅色文化藝術(shù)融入思政課的方式方法運(yùn)用、融入效果的總體評價;在學(xué)生考核方面,通過設(shè)置不同的考核題型,采用課后思考、平時作業(yè)、期末考試等,考評學(xué)生基于紅色文化的藝術(shù)視角對思政課的理解、體會、感悟以及考查學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)展演及藝術(shù)再現(xiàn)方式,對紅色文化融入思政課教學(xué)的理解力和掌握度。

六、結(jié)語

“紅色基因既體現(xiàn)了馬克思主義對于社會主義新人的一貫要求,又體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對于當(dāng)代中國人才實際的深刻認(rèn)識與全面部署”[6]。綜上所述,通過對思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實踐、教學(xué)評價的“紅色文化+藝術(shù)表達(dá)”教學(xué)體系創(chuàng)新,探索紅色文化以藝術(shù)形式融入藝術(shù)院校思政課教學(xué),有效促進(jìn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)體系的發(fā)展。同時,注重根據(jù)藝術(shù)生專業(yè)背景和特點(diǎn)進(jìn)行思政課知識學(xué)習(xí)、思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo),立足于通過藝術(shù)表達(dá)將紅色文化融入思政課,切實做到優(yōu)化課程,有效引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究與實踐,在春風(fēng)化雨中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),提高課程教學(xué)成效、教學(xué)質(zhì)量,從而實現(xiàn)思政課鑄魂育人、啟智潤心的教學(xué)目標(biāo)。