邱禮昊

（葫蘆島市建昌縣二道灣子蒙古族鄉(xiāng)初中）

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”部分明確提出了學(xué)科思政目標(biāo)。思政教育不僅包括培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；也包括培養(yǎng)科學(xué)精神、環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力；還包括培養(yǎng)唯物辯證的思想、正確的三觀，以及勤奮刻苦、勇于探索、樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度和品質(zhì)；等等。實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課程思政的“養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)”目標(biāo)，需要學(xué)科教師挖掘蘊(yùn)含于化學(xué)課程中的思政教育元素，遵循客觀規(guī)律，探尋初中化學(xué)課程思政實(shí)施的有效途徑。

一、利用教材資料、化學(xué)故事、時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行課程思政教育

（一）充分利用教材資料，實(shí)施課程思政教育

教師要做到“潤(rùn)物有聲，因勢(shì)利導(dǎo)”。例如，人教版化學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)第八單元《金屬和金屬材料》課題3“金屬資源的利用和保護(hù)”有以下內(nèi)容：金屬資源對(duì)民族發(fā)展的重要性，我國(guó)豐富的金屬礦產(chǎn)資源，我國(guó)鋼鐵產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展；禁止個(gè)人亂開礦，提高保護(hù)金屬資源的責(zé)任感；回收一個(gè)鋁制飲料罐比制造一個(gè)新的鋁制飲料罐要節(jié)約金屬資源和95%的能源，那些收廢品的人是為社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)的人，形成對(duì)金屬回收職業(yè)的認(rèn)同感。

（二）恰當(dāng)插入化學(xué)故事，深度發(fā)掘思政元素

初中化學(xué)課程中有很多原理和方法，都是中外化學(xué)家歷經(jīng)重重困難鉆研出來(lái)的，很多化學(xué)知識(shí)的背后都有著感人的故事。這些故事蘊(yùn)含著大量的思政元素——熱愛(ài)祖國(guó)、不怕?tīng)奚?、甘于奉獻(xiàn)的精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。例如，在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)后，法國(guó)化學(xué)家巴斯德把母校德國(guó)波恩大學(xué)贈(zèng)予他的榮譽(yù)證書退了回去。有人用“科學(xué)無(wú)國(guó)界”來(lái)勸說(shuō)他，他便在“科學(xué)無(wú)國(guó)界”的后邊加上了那句名言“但科學(xué)家是有祖國(guó)的”。

（三）善于引用時(shí)事熱點(diǎn)，激起課程思政效應(yīng)

教師可將生活中的時(shí)事案例帶入教學(xué)中，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)、勵(lì)志篤行、創(chuàng)新發(fā)展和學(xué)好化學(xué)為人民服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，中國(guó)科學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)并提煉出用于治療瘧疾的青蒿素獲得拉斯克臨床醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為中國(guó)首位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，而青蒿素藥物作為我國(guó)的原創(chuàng)新藥，為全世界瘧疾防治作出了重要貢獻(xiàn)。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思政教育

新課標(biāo)明確指出“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”，每一章節(jié)規(guī)定“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)”，要求學(xué)生在實(shí)踐中感悟科學(xué)家崇尚真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)家團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難的品格，體驗(yàn)生命教育、安全教育、環(huán)保教育中的家國(guó)情懷。

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教師可將科學(xué)態(tài)度與合作精神融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。例如，在進(jìn)行“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生的互助、協(xié)作精神；其次，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、共同動(dòng)手操作，培養(yǎng)分工合作的精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題并堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，勇于修正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，反對(duì)偽科學(xué)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師還可以直觀地滲透生命安全教育和環(huán)保教育。例如，幫助學(xué)生自覺(jué)樹立安全意識(shí)和觀念，使學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在安全風(fēng)險(xiǎn)，遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)則和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范；熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全警示標(biāo)志，學(xué)會(huì)正確使用安全防護(hù)設(shè)施，能采取必要措施，妥善應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)本質(zhì)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，也是教師提升學(xué)生品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)家國(guó)情懷，滲透課程思政教育的較好契機(jī)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)并提出活動(dòng)建議。例如，“基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案”實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生置身于真實(shí)情境中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)個(gè)人生活需要、國(guó)家發(fā)展、人類發(fā)展與低碳要求的兩難問(wèn)題時(shí)，提升利用科學(xué)、技術(shù)、工程融合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成國(guó)際化視野和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

三、利用化學(xué)作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)進(jìn)行課程思政教育

在知識(shí)傳遞、技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行學(xué)科課程思政的滲透，包括課堂提問(wèn)、習(xí)題訓(xùn)練、課后作業(yè)和質(zhì)量測(cè)評(píng)。習(xí)題是很好的思政元素載體，在習(xí)題中滲透課程思政教育，是化學(xué)學(xué)科課程思政教育的重要途徑。習(xí)題貫穿初中化學(xué)課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如課堂設(shè)疑問(wèn)題、小結(jié)練習(xí)題、課后作業(yè)題、階段測(cè)評(píng)試題等。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)試題設(shè)計(jì)中，融入更多的思政元素，可以獲得“潤(rùn)物無(wú)聲”“教育無(wú)痕”的育人效果。

（一）設(shè)計(jì)調(diào)查研究類作業(yè)習(xí)題

化學(xué)教材中作業(yè)方式的開放性和內(nèi)容的思想性，為化學(xué)課程思政教育提供了更多契機(jī)。教師在作業(yè)習(xí)題中應(yīng)要求學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、查閱資料和動(dòng)手實(shí)踐，使其密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)正確的價(jià)值理念、法治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)如下調(diào)查研究類的作業(yè)習(xí)題：“調(diào)查你家以及你生活的社區(qū)金屬?gòu)U棄物的主要品種、回收情況和回收價(jià)值等，對(duì)今后如何回收金屬?gòu)U棄物提出建議”“人體內(nèi)鉛含量過(guò)高危害很大，對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的影響更大。呼吸道、消化道和皮膚是鉛進(jìn)入人體的主要途徑。通過(guò)查閱資料，舉例說(shuō)明哪些活動(dòng)容易引起兒童鉛中毒，進(jìn)一步了解對(duì)人體有害的元素還有哪些，怎樣才能避免這些有害元素危害人體健康”。

（二）設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的習(xí)題

質(zhì)量評(píng)價(jià)的全面性對(duì)考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任提出了明確要求，為化學(xué)課程滲透思政教育提供了可能。新課標(biāo)指出要“確保試題試卷的政治性、公平性、科學(xué)性、規(guī)范性”“杜絕政治性和科學(xué)性錯(cuò)誤”。

首先，質(zhì)量評(píng)價(jià)的試卷內(nèi)容要覆蓋新課標(biāo)中各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意原則相匹配的試題設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。

其次，情境素材建議使用如太陽(yáng)能、氫能、風(fēng)能、核能等新能源的開發(fā)與利用，如我國(guó)的“煤改電”工程、“西氣東輸”工程、“南水北調(diào)”工程等，我國(guó)的能源消耗和化石燃料分布、可燃冰資源的開發(fā)、海水淡化技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。此外，教師還可以使用污水處理與利用，空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，溫室效應(yīng)與全球變暖，我國(guó)藍(lán)天、碧水、凈土三大保衛(wèi)戰(zhàn)等情境素材。

四、通過(guò)主題活動(dòng)的方式進(jìn)行課程思政教育

很多化學(xué)故事里都有思政教育的“種子”。初中化學(xué)課程思政教育不應(yīng)局限于學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中的教育滲透，還可以有計(jì)劃地開展化學(xué)課程思政教育主題活動(dòng)。教師可將案例與學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)家情懷的思考，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、社會(huì)有用的人。

（一）愛(ài)國(guó)主義主題教育活動(dòng)

教師可以組織開展“中國(guó)化學(xué)家的故事”主題教育匯報(bào)會(huì)，安排學(xué)生查找搜集主題材料，講述我國(guó)化學(xué)家胸懷祖國(guó)、艱苦奮斗的故事。

我國(guó)化學(xué)研究起步較晚，但不乏優(yōu)秀的化學(xué)家。例如，我國(guó)有機(jī)化學(xué)的先驅(qū)莊長(zhǎng)恭就是一位愛(ài)國(guó)化學(xué)家，其對(duì)甾體化合物的合成與天然有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究并取得突出成果；化學(xué)家唐敖慶是中國(guó)現(xiàn)代理論化學(xué)的開拓者和奠基人，被譽(yù)為“中國(guó)量子化學(xué)之父”；等等。這些化學(xué)家都是在中華人民共和國(guó)成立后，毅然從當(dāng)時(shí)條件優(yōu)越的國(guó)外回到祖國(guó)，為新中國(guó)的建設(shè)與發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。他們展現(xiàn)出歷盡艱辛、克服困難、學(xué)成歸國(guó)的家國(guó)情懷，胸懷大志、勇于開拓、奉獻(xiàn)社會(huì)的進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、培養(yǎng)人才、貢獻(xiàn)卓著的使命擔(dān)當(dāng)，他們是祖國(guó)化學(xué)科學(xué)的驕傲，影響著一代又一代莘莘學(xué)子。這些體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神的故事足以感動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)精神上的升華和靈魂上的洗禮。

（二）創(chuàng)新精神主題教育活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生開展創(chuàng)新精神主題教育報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)化學(xué)教師以及校外知名的化學(xué)專家做主題報(bào)告，分享化學(xué)方面的最新研究成果以及全新研發(fā)技術(shù)。在報(bào)告會(huì)進(jìn)行過(guò)程中，教師可結(jié)合生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步等方面的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科在創(chuàng)造新物質(zhì)、應(yīng)對(duì)人類面臨的重大挑戰(zhàn)中的作用，彰顯我國(guó)化學(xué)家的創(chuàng)新貢獻(xiàn)和展現(xiàn)出的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)。

例如，我國(guó)化學(xué)家張青蓮等人測(cè)定了銻等10 種元素的原子量，已被國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)確定為新的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，推動(dòng)了我國(guó)各種氫同位素的研究和生產(chǎn)。又如，我國(guó)物理化學(xué)家盧嘉錫與中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所、上海有機(jī)化學(xué)研究所合作完成了天花粉蛋白空間結(jié)構(gòu)測(cè)定，建立了國(guó)際上第一個(gè)核糖共活蛋白的分子模型，在結(jié)構(gòu)化學(xué)、材料化學(xué)方面作出杰出貢獻(xiàn)。

人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展都由創(chuàng)新推動(dòng)。每一個(gè)化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)精神引航的結(jié)果，每一個(gè)化學(xué)知識(shí)的提煉都是一次科學(xué)的創(chuàng)新。門捷列夫花費(fèi)了近二十年的時(shí)間，研究發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素周期律，制作出世界上第一張?jiān)刂芷诒?，并?jù)此預(yù)見(jiàn)了一些當(dāng)時(shí)尚未被發(fā)現(xiàn)的元素；居里夫婦經(jīng)過(guò)四年的艱苦勞動(dòng)，從瀝青油礦渣中提煉出鐳，并發(fā)現(xiàn)了放射性。這些化學(xué)家的素材都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。