【摘 要】為貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推動課程的改革創(chuàng)新，提升教師的教學能力，全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽已成為職業(yè)院校教師在新時代下教學改革的燈塔和指引[1]，本文以參賽作品《黨史故事繪本設計與制造——插畫設計》為例，從整體教學設計、教學實施成效、教學特色創(chuàng)新與示范、教學反思與診改4個方面介紹教學設計。

【關鍵詞】教學能力；插畫設計；教學設計

【中圖分類號】J218.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）02—196—03

由教育部職業(yè)教育與成人教育司舉辦的職業(yè)院校教學能力大賽，旨在全面貫徹黨的教育方針，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推動課程的改革創(chuàng)新，提升教師的教學能力，即“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”[2]。

一、整體教學設計

《插畫設計》是數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)的基礎課程 ，共68學時，第二學期開課。由知名知插畫公司與我校聯(lián)合實施嵌入式培養(yǎng)，圍繞商業(yè)插畫、繪本插畫、游戲電影插畫以及獨立藝術插畫等方面進行校企合作。其中，《插畫設計》中繪本插畫也占據(jù)了插畫市場很大份額。課程是以“教、學、做、悟”為一體的理念，通過真題實做的項目化教學，將職業(yè)能力訓練、職業(yè)素質培養(yǎng)和專業(yè)知識傳授融于一體，將課堂教學與企業(yè)生產有機結合，使學生在真實職業(yè)活動中有效地鍛煉相關崗位的職業(yè)能力。

（一）教學分析

1.教學內容

教學內容是該課程的項目二——《紅色黨史故事繪本設計》，該項目來自校企合作的真實工作任務——“學黨史，知黨恩，紅色經典潤童心”，本學習領域由“四個模塊和八項任務”完成，四個模塊包括：基礎理論—創(chuàng)意表現(xiàn)—設計運用—匯報展示；八項任務包括：腳本設計—分鏡設計—角色設計—材質刻畫—場景設計—細節(jié)深入—藝術提升—展示匯報。

2.學情分析

本課程授課對象為數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)2020級學生，是通過美術考試和高考進入我院的美術生，共計29人。學生已經系統(tǒng)學習《三大構成》《圖形圖像處理基礎》《素描與色彩》等先導課程。

通過調取課程線上平臺的成績、項目完成情況、專業(yè)調查問卷等相關數(shù)據(jù)得出以下結論：大部分同學學習習慣良好，能較好完成學習任務；86%的學生已具備基礎的造型能力，但創(chuàng)意表現(xiàn)的能力還有欠缺；93%的學生對插畫設計興趣濃厚，但整合應用能力還有待挖掘。

3.目標分析

在教學的過程中，學習插畫專業(yè)技法的同時，課程以項目為主線，任務為驅動，確定本模塊“教、學、做、悟”的三維目標，激發(fā)學生對繪畫的學習興趣。提高學生繪畫創(chuàng)作的主動性，鍛煉其觀察和反思能力，提高審美水平與插畫表達能力。將思政元素融入教學中，使學生認識到插畫設計的作用和魅力。

（二）教學策略

教學突出教學準備、教學活動設計、教學評價與反思一體設計（如圖1所示）。在教學活動設計中，又形成三大體系：課前導學、課中研學與課后練學。課前導學運用先行組織策略，激活學習狀態(tài)，課中研學“析—評—研—演—練—理”建設層層思考的課堂，課后練學去鞏固練習，形成案例分析作業(yè)。過程中強調用崗位真實情境案例導入推進教學，讓學生在真實的場景中運用所學知識解決實際需要，最終達到學習知識、掌握技能的目的。

（三）教學資源

本課程為教學實施提供針對性強、內容豐富的案例視頻、自制教學教材（教師根據(jù)教學經驗以及實戰(zhàn)總結出的一套繪畫技法的教材例如：眼睛的50種畫法、不同巖石的刻畫方法）、教學導圖、國內外優(yōu)秀案例作為輔助教材等專業(yè)教學資源的資源庫；職教云平臺提供線上線下混合教學的管理、展示、互動、評價工具；校內智慧教室、校企合作單位為有效教學提供了有力支持。

（四）評價體系

以過程性評價與綜合性評價相結合，過程性評價嚴格按照插畫師的工作內容為依據(jù)，從參與度、作業(yè)完成度測評學習態(tài)度。過程性評價由云課堂智慧職教系統(tǒng)計分結合教師評分，由于繪本插畫受眾的特殊性，綜合性評價結合小組自評、組間互評、校內教師評價、企業(yè)導師評價以及繪本館老師評價，最終由系統(tǒng)生成最終評價。

最終綜合評價最高的小組將獲得由企業(yè)提供優(yōu)先實習的崗位，進一步激發(fā)學生的競爭意識，增強學生創(chuàng)作激情。（如圖1所示）

二、教學實施成效

（一）實施過程

本模塊始于合作企業(yè)的真實項目—“學黨史，知黨恩，紅色經典潤童心”紅色黨史故事繪本設計，著重培養(yǎng)學生設計思維及動手操作的表現(xiàn)能力，使學生了解插畫設計及其制作的整個流程。很好地完成“教、學、做、悟”的教學目標。 接下來以“任務五”為例展示課堂實施過程（如圖2所示）。

1.實施項目實踐教學、創(chuàng)建導師工作室

（1）以真實的企業(yè)訂單作為項目。在方法上按照插畫師的工作流程，相互協(xié)作、頭腦風暴。將收集到的素材及案例庫資源進行分析提取，明確設計方向，在項目范圍內開展黨史故事的繪本插畫創(chuàng)意設計工作。

（2）制定本項目的任務進度流程表，嚴格按照項目要求進行。團隊成員之間采取頭腦風暴、合作互助的形式推進項目工作。

（3）隨著項目的開展，教師在學生制作的過程中要定期聽取每組的工作進程匯報，充當分配任務、指導項目實施、答疑解惑的角色。

2.實施項目激將法

團隊模式下進行創(chuàng)作練習，小組pk由企業(yè)全程評價擇優(yōu)選用，既能激發(fā)其學生的學習興趣，也能提高團隊的協(xié)作能力。在過程中，小組之間還能通過項目產生競爭意識，從而去加強設計中各自的薄弱環(huán)節(jié)。學生們在項目完成后，用作品積極布展并參加設計比賽，取得了一定的成績。

（二）學習效果

本模塊是學生第一次全流程獨立完成繪本的設計與制作，以“學黨史，知黨恩，紅色經典潤童心”的黨史故事繪本項目為載體，學生在制作項目前深入學習黨史，悉心體會黨史所蘊含的精神。同學們積極認真、高效守時、精益求精的完成了此項目。

1.啟發(fā)+探究，夯實理論基礎

在實踐中綜合運用角色設計、材質表現(xiàn)、場景設計、氛圍營造的知識原理，指導實踐；通過教師的啟發(fā)式教學引導學生主動探究，理解了繪本插畫的創(chuàng)意要點，熟悉了繪本插畫的設計流程，掌握了繪本插畫的藝術性與情感性；通過測試及多方面評價，知識目標有效達成。

2.演練+實踐，鞏固專業(yè)技能

在實踐中通過教師的示范，同學的分組協(xié)作進行實踐演練，將各種繪畫軟件融會貫通、綜合運用，提升了插畫創(chuàng)作的創(chuàng)意、制作、藝術提升的綜合能力。

如任務四材質的刻畫中，教師通過演示直接畫法和教師自創(chuàng)畫法繪制鵝卵石效果，讓學生直觀的感悟到合理利用繪畫軟件的功能，可以極大的提高工作效率，達到更好的畫面效果，啟發(fā)學生在時間過程中不斷摸索出自己的一套繪畫方式。

3.規(guī)范+偏離，提升綜合素養(yǎng)

在實踐中，學生分組協(xié)作、情景模擬磨練了學生意志，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞，團結協(xié)作、盡職盡責、精技、愛崗、樂業(yè)的職業(yè)精神；將傳統(tǒng)架上繪畫與現(xiàn)代數(shù)字繪畫進行對比，總結出在規(guī)范的行業(yè)標準的前提下可進行適當?shù)膫€性表達，形成了獨立的藝術語言，提升作品內涵；通過繪制黨史故事繪本，感悟紅色精神，體會當代大學生的使命擔當與社會責任，找到了插畫師的崗位價值，積累了工作經驗，樹立了職業(yè)自信心和榮譽感。

4.實驗+分享，師生共生共長

在實踐中，以學生為主體，教師為主導，教學團隊成員寓教于研、以研促教，取得很好的成效。近兩年來，學生在團隊教師的帶領下獲得藝術類競賽一、二等獎共7項，完成插畫作品70余件。學生不僅插畫技能得到提升，在相關專業(yè)技能競賽中表現(xiàn)突出。同時，教師的專業(yè)技能也得到極大的提升。

三、教學特色創(chuàng)新與示范

（一）教學思路的創(chuàng)新

設置課程教學項目，把黨史故事與繪本插畫設計作為一個設計項目進行講授。進行“命題”式設計，圍繞一個主題，以營造真實任務情景、完整工作流程來展開項目教學。首先，項目拆分按照插畫師的工作流程，將課程分為“構思創(chuàng)意”“繪本設計”“藝術提升”三個步驟。同時，依據(jù)項目分工合作，設置實施小組，打造學生的團隊協(xié)作能力。

項目激將在實施過程中小組間相互合作、相互競爭。激發(fā)學生主動去學習、探究，更好的完成項目。

（二）教學方法的創(chuàng)新

采用項目教學法和項目激將法。首先，以導師工作室和項目實踐教學相結合來實施，通過具體案例和企業(yè)項目命題作為課程的項目內容，依據(jù)項目內容和學生學情分析進行分組、分工。然后，在學生們在取得企業(yè)導師綜合評定后，采用等級獎勵辦法對學習成果突出的學生提供優(yōu)先就業(yè)實習崗位以及項目參與機會，形成“合作—激勵—競爭”機制。

（三）教學資源的創(chuàng)新

建立專門的課程資源庫，將上課內容錄制備份上傳共享，教師實時發(fā)布最新教學資源在學習平臺，供學生學習，進行網(wǎng)絡教學管理。教師收集國內外優(yōu)秀案例作為輔助教材，教師制作教學微課方便學生提前準備預習課程和復習。

（四）評價體系的創(chuàng)新

本課程評價體系改變以往由任課教師一人考核評價的方式，改變期末考試單一評價的方法，取而代之由過程性評價和綜合性評價相結合，教師考核、業(yè)內人士和市場評價相結合，技能考核和綜合創(chuàng)新能力考核相結合等多元化考核方式來進行《插畫設計》課程考核評價，以過程考核為主要手段，重視學生的創(chuàng)新能力，全面真實地反映學生的學習情況。

四、教學反思與整改

（一）插畫資源庫的二次開發(fā)

面對網(wǎng)絡上零散碎片的插畫資源，學生在自主學習和課后練習時經常感覺混亂，消耗過多時間；因此需建設《繪本插畫》課程網(wǎng)站，形成與市場對接的案例資源庫，該課程案例資源庫的建立將應用于數(shù)字媒體藝術設計的在校學生，并實時更新。

（二）課程內容種進一步融入1+X證書相關要求

本專業(yè)今年剛剛批準參加數(shù)字藝術創(chuàng)作1+X證書試點，作為該專業(yè)首批試點院校，還需要進一步加強與企業(yè)的合作，把1+X證書內容融入插畫設計課程教學，適應國家高職教育發(fā)展的新需求。

比賽源于課堂，高于課堂，但最終要歸于課堂。[3]教學能力大賽為教師們搭建了一個學習交流展示的良好平臺，也是一個促進教師不斷探索、反思、改進的學習過程，真正達到了“競賽激勵，教學相長”的作用。

參考文獻：

[1]朱琳，王佳，鄒亮.全國職業(yè)院校教學能力比賽醫(yī)藥類作品設計思路分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（18）.

[2]中國政府網(wǎng).國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL].[2021—05—15].http：// www.gov.cn /zhengce/content/2019—02/13/content_5365341.htm.

[3]王立榮.全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽對教師教學能力提升的作用——以蘭州石化職業(yè)技術學院為例[J].中國培訓，2021（4）.

基金項目：本文系2023年度江西省職業(yè)教育教學改革研究立項課題“職業(yè)院校教學能力比賽視角下高職《插畫設計》課程‘三教改革”（課題編號：JXJG-23-74-6）。

作者簡介：夏莉（1986—），女，漢族，江西永新人，碩士，教研室主任，副教授，研究方向為數(shù)字媒體藝術設計。