丁麗霞

摘 要：本文旨在探討在初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并通過案例展示相關(guān)教學(xué)策略的有效性。研究表明，學(xué)生的思維能力在語文閱讀中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法常常限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，本文提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略，包括提問引導(dǎo)、思維導(dǎo)圖、小組討論等。通過教學(xué)實(shí)踐，這些策略能夠有效提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們深入理解和分析文本內(nèi)容。這些實(shí)踐案例不僅為語文閱讀教學(xué)提供了新的思路，也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力提供了重要參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 思維能力DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.009

語文閱讀教學(xué)一直是教育領(lǐng)域備受關(guān)注的問題，因?yàn)樗粌H涉及學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和批判性思考能力。在信息時(shí)代，學(xué)生面臨著海量的文本信息，如何快速而準(zhǔn)確地理解和分析文本，成為一個(gè)至關(guān)重要的能力。本文旨在探討如何在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并通過實(shí)踐案例來展示相關(guān)教學(xué)策略的有效性。通過合適的教學(xué)方法和策略，學(xué)生可以更深入地理解和分析文本，提高他們的思維能力。這不僅有助于他們?cè)谡Z文學(xué)科中取得更好的成績(jī)，還為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先探討學(xué)生的思維能力在語文閱讀中的重要性，然后提出一系列培養(yǎng)思維能力的教學(xué)策略，并通過實(shí)際教學(xué)案例來驗(yàn)證這些策略的有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在信息爆炸的時(shí)代，語文閱讀教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)和理解文字，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們能夠獨(dú)立思考，并從中獲取更深層次的感悟。然而，現(xiàn)實(shí)中存在許多挑戰(zhàn)和問題，阻礙了教師對(duì)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀在很大程度上受到傳統(tǒng)教育方法的影響。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往側(cè)重于教授文本知識(shí)和閱讀技巧，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接收信息，缺乏主動(dòng)思考和提問的習(xí)慣。此外，學(xué)生普遍缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，使得他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜文本時(shí)難以進(jìn)行深入分析和獨(dú)立思考。教師在語文閱讀教學(xué)中的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。然而，一些教師可能缺乏相關(guān)的教育培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力。此外，教育資源的不足也限制了教師教學(xué)手段的實(shí)施，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位。當(dāng)前的教育體制普遍側(cè)重于考試，學(xué)生被迫以追求高分為主要目標(biāo)，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。大量的應(yīng)試教育和高壓備考使學(xué)生更關(guān)注應(yīng)試技巧，而非真正的思考和理解。這種教育體制的制約使得學(xué)生思維能力的培養(yǎng)成為一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

教學(xué)通常較為緊張，給教師和學(xué)生留下的時(shí)間有限。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師難以充分關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，往往更注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。學(xué)生也面臨著大量的學(xué)業(yè)壓力，難以有足夠的時(shí)間和精力去思考和探索。

學(xué)生的家庭和社會(huì)環(huán)境也對(duì)其思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。一些家庭可能過于重視成績(jī)和功利性教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。社會(huì)上也存在著對(duì)應(yīng)試教育的普遍認(rèn)同，使得學(xué)生在家庭和社會(huì)中受到應(yīng)試思維的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略及其理論支持

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中語文閱讀教學(xué)中具有重要意義。然而，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，教師需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，以確保其有效性。

提問引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的常見策略之一。通過提出開放性的問題，教師可以提高學(xué)生的思考能力，促使他們深入探討文本內(nèi)容。這種策略有助于學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和問題解決能力。提問引導(dǎo)策略得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支持。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的、主體的過程，學(xué)生通過積極參與和思考來建構(gòu)自己的知識(shí)。提問引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，促使他們主動(dòng)思考。

思維導(dǎo)圖是一種可視化工具，可以幫助學(xué)生組織和展示他們的思維過程。在閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將文本中的主題、觀點(diǎn)和論證關(guān)系可視化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和分析文本。思維導(dǎo)圖策略與認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知圖式理論相關(guān)聯(lián)。認(rèn)知圖式是人們?cè)谔幚硇畔r(shí)形成的心理結(jié)構(gòu)，可以幫助他們組織和理解信息。通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以建立起對(duì)文本的認(rèn)知圖式，提高他們的思考效率。

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的互動(dòng)性策略之一。學(xué)生在小組中可以分享自己的觀點(diǎn)，聽取他人的意見，進(jìn)行思想碰撞。這有助于提高學(xué)生批判性思考和合作溝通的能力。小組討論策略符合社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的原則。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在社交互動(dòng)中構(gòu)建的，學(xué)習(xí)是社會(huì)活動(dòng)的產(chǎn)物。小組討論提供了學(xué)生與他人交流的機(jī)會(huì)，有助于他們思維的發(fā)展和知識(shí)的建構(gòu)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析和解讀文本，包括識(shí)別作者的立場(chǎng)、推斷作者的意圖、評(píng)估論據(jù)的有效性等。通過分析文本，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。文本分析與解讀策略與文本批判性閱讀理論相關(guān)。文本批判性閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該對(duì)文本進(jìn)行分析和評(píng)估，而不僅僅是接受文本中的信息。這種策略有助于學(xué)生形成批判性思考和分析文本的能力。

跨學(xué)科教學(xué)是一種整合不同學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生將不同領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用到語文閱讀中。例如，學(xué)生可以運(yùn)用歷史、科學(xué)、文化等多領(lǐng)域知識(shí)來理解文本，從而拓展他們的思維和視野?？鐚W(xué)科教學(xué)與綜合素質(zhì)教育理論相關(guān)。綜合素質(zhì)包括跨學(xué)科思維和跨領(lǐng)域的能力?？鐚W(xué)科教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的思維廣度和深度。

通過以上教學(xué)策略，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們?cè)诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中形成創(chuàng)造性思考和問題解決的能力。這些策略不僅有理論支持，還在實(shí)際教學(xué)中得到驗(yàn)證，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了有效的途徑。在接下來的實(shí)踐案例中，我們將進(jìn)一步探討這些策略的應(yīng)用與效果。

三、實(shí)踐案例一：提問引導(dǎo)在初中語文閱讀中的應(yīng)用與效果

在初中語文閱讀中，提問引導(dǎo)是一種常見且有效的教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生更好地理解文本、提高閱讀能力，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。本文將從不同角度探討提問引導(dǎo)在初中語文閱讀中的應(yīng)用與效果。

提問引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。通過針對(duì)文本內(nèi)容提出問題，學(xué)生不僅僅是閱讀文字，而是參與到文本中，思考其中的細(xì)節(jié)、邏輯和含義。這有助于他們更全面地理解文章的主題、情節(jié)和作者的意圖。例如，在閱讀一篇小說時(shí)，教師可以提問：“主人公的性格特點(diǎn)是什么？為什么他會(huì)做出這樣的選擇？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析主人公的性格，理解他的行為動(dòng)機(jī)，從而更好地理解小說的內(nèi)涵。提問引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過提出開放性問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考文本中的問題、矛盾和不確定性。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力，提出自己的觀點(diǎn)和看法，并能夠用邏輯和證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇議論文時(shí)，教師可以問：“你同意作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？”從而培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

此外，提問引導(dǎo)有助于提高學(xué)生的閱讀技巧。通過針對(duì)不同類型的文本提出不同類型的問題，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)各種閱讀技能，如尋找關(guān)鍵詞、抓住主題、總結(jié)要點(diǎn)等。這些技能不僅對(duì)語文課程有幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有積極作用。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一篇?dú)v史文章時(shí)，教師可以問：“這篇文章中有哪些重要的歷史事件？它們是如何影響當(dāng)時(shí)的社會(huì)的？”這個(gè)問題可以幫助學(xué)生培養(yǎng)篩選信息和總結(jié)重要內(nèi)容的能力。提問引導(dǎo)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提出有趣和引人入勝的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的內(nèi)容，并激發(fā)他們的好奇心和思考欲望。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，使他們更愿意深入閱讀和研究文本。例如，在閱讀一篇科普文章時(shí)，教師可以問：“你認(rèn)為這個(gè)科學(xué)現(xiàn)象有哪些有趣的地方？你想進(jìn)一步了解嗎？”這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)現(xiàn)象的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)踐案例二：思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生批判性思考的實(shí)際驗(yàn)證

在教育領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖作為一種圖形化工具，一直被廣泛應(yīng)用，以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力方面，思維導(dǎo)圖被認(rèn)為是一種有效的教育方法。本文將探討思維導(dǎo)圖在實(shí)際教育中促進(jìn)學(xué)生批判性思考的實(shí)際能力。批判性思考是一種高層次的思維能力，它要求學(xué)生能夠分析、評(píng)估和推理信息，提出合理的觀點(diǎn)和解決問題的方法。思維導(dǎo)圖是一種視覺化的工具，可以幫助學(xué)生整理思維，將復(fù)雜的信息結(jié)構(gòu)化，發(fā)現(xiàn)信息之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地理解問題，提出深刻的問題，形成邏輯思維。下文將通過一些實(shí)際驗(yàn)證的例子來展示思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生批判性思考方面的作用。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來總結(jié)課堂內(nèi)容或閱讀材料的關(guān)鍵概念和主題。這可以幫助學(xué)生將零散的信息整合成一個(gè)有機(jī)的整體，更好地理解知識(shí)的層次和邏輯關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)歷史方面的文章時(shí)，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來繪制一個(gè)時(shí)間線，將重要的歷史事件按照時(shí)間順序排列，從而幫助他們更好地理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生分析問題。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來分解復(fù)雜的問題，將問題拆分成更小的部分，然后逐一分析和解決。這有助于他們更系統(tǒng)地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和關(guān)鍵因素。例如，在解決一些問題時(shí)，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖列出問題和相關(guān)概念，以便更清晰地解決問題。

另外，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行比較和對(duì)比。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來列出不同觀點(diǎn)、方法或解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而幫助他們做出明智的選擇或提出更好的解決方案。例如，在討論社會(huì)問題時(shí)，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來比較不同政策的影響和可能的后果，以便更全面地評(píng)估各種選擇的利弊。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生提出深刻的問題。通過將問題層層遞進(jìn)，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來發(fā)現(xiàn)問題的根本原因和潛在因素。這有助于他們提出更深入的問題，挖掘問題的內(nèi)在邏輯。例如，在討論環(huán)保問題時(shí)，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來追問為什么環(huán)境污染會(huì)發(fā)生，有哪些解決辦法，以及這些解決辦法可能帶來哪些挑戰(zhàn)，從而深入思考環(huán)保問題的本質(zhì)。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整合不同來源的信息。在研究項(xiàng)目或?qū)懽魅蝿?wù)中，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來收集、整理和組織各種信息源，從而更好地支持自己的論點(diǎn)或觀點(diǎn)。例如，在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來整合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料和觀察結(jié)果，以便更好地理解研究問題并提出結(jié)論。

五、思維能力培養(yǎng)與初中語文閱讀教學(xué)的總結(jié)與展望

在初中語文閱讀教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師不僅可以提高他們的閱讀理解水平，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但也面臨一些挑戰(zhàn)。在未來的教育中，我們需要繼續(xù)努力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并使他們?cè)谡Z文閱讀中取得更好的成績(jī)。

在過去的教育實(shí)踐中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了思維能力在語文閱讀中的重要性。通過提出問題、引導(dǎo)討論、分析文本、比較觀點(diǎn)等方法，我們可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維、邏輯思維等多種思維能力。這些能力不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文本，還可以提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。未來，我們可以進(jìn)一步拓展思維能力培養(yǎng)的途徑和方法。例如，教師可以引入更多的互動(dòng)性教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演、項(xiàng)目研究等，以激發(fā)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)工具，如在線教育平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作、辯論賽和寫作比賽，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力?？傊?，未來的語文閱讀教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們能夠更好地適應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

另一方面，我們也需要關(guān)注一些挑戰(zhàn)和問題。首先，思維能力的培養(yǎng)需要時(shí)間和耐心。因此，教師需要有足夠的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。其次，思維能力的培養(yǎng)需要多樣化的教育資源和教育環(huán)境。在一些地區(qū)和學(xué)校，教育資源有限，教育條件不夠優(yōu)越，這會(huì)影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，我們需要采取措施，為每個(gè)學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)，確保他們都能夠得到思維能力的培養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)在初中語文閱讀教學(xué)中尤為重要。通過本文的總結(jié)與展望，我們不僅認(rèn)識(shí)到了思維能力的重要性，還明白了教育實(shí)踐中取得的進(jìn)展和面臨的挑戰(zhàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生批判性思考、創(chuàng)造性思考，我們可以培養(yǎng)出更具綜合素養(yǎng)的學(xué)生，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，我們也需要關(guān)注教育資源的合理分配和教育環(huán)境的改善，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠享有思維能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。未來，我們將繼續(xù)不懈努力，不斷改進(jìn)教育方法，以更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新力的人才。

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