郭 葳,張 齊

(天津市第一商業(yè)學(xué)校,天津 300180)

一、研究意義

為了深入貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示批示精神,落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》精神,構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系,建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍,天津市第一商業(yè)學(xué)校作為擁有60余年建校歷史的首批國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范校、天津市提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的“雙優(yōu)”建設(shè)校,緊密依托天津市國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)背景,緊緊圍繞中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心難題——中職教師能力發(fā)展存在的問題,進(jìn)行實(shí)踐性研究,著力探索解決方案。在國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范校建設(shè)期間,我校構(gòu)建的中職教師能力發(fā)展體系,隨同示范校項(xiàng)目驗(yàn)收鑒定通過;在后示范校階段,我校依據(jù)教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,對(duì)標(biāo)國(guó)家對(duì)合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,依托教學(xué)診斷與改進(jìn)中作為全國(guó)中職試點(diǎn)校的先行先試優(yōu)勢(shì),將數(shù)據(jù)思維與質(zhì)量管理意識(shí)融入教師能力建設(shè)與管理中,形成了基于數(shù)據(jù)支撐的“五維三途徑”中職教師能力發(fā)展體系。

2019年,教育部等四部門印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》,強(qiáng)調(diào)突出“雙師型”教師個(gè)體成長(zhǎng)和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合;2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律,系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革;2022年教育部發(fā)布的《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,明確了“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校遵循上述中央和教育部相關(guān)文件要求,深入貫徹黨的“二十大”會(huì)議精神,重點(diǎn)著眼于治理能力的提升,進(jìn)一步系統(tǒng)化構(gòu)建教師成長(zhǎng)機(jī)制,形成有利于中職學(xué)校發(fā)展的“教師核心能力發(fā)展的精準(zhǔn)定位——學(xué)校助力教師成長(zhǎng)的途徑設(shè)計(jì)——基于數(shù)據(jù)支撐的教師成長(zhǎng)過程管理——系統(tǒng)構(gòu)建教師成長(zhǎng)質(zhì)量生成的通道機(jī)制保障”的路徑和體系。

二、體系內(nèi)涵

(一)“五維三途徑”體系概況

基于數(shù)據(jù)支撐的“五維三途徑”中職教師能力發(fā)展體系的內(nèi)涵如下:教師核心能力發(fā)展的精準(zhǔn)定位為“師德師風(fēng)踐行能力、專業(yè)建設(shè)能力、專業(yè)教學(xué)能力、文化育人能力、社會(huì)服務(wù)能力”的五維能力;學(xué)校助力教師成長(zhǎng)的途徑設(shè)計(jì)為“數(shù)字化、國(guó)際化、校企合作”的三大途徑。在實(shí)施層面,著力推進(jìn)教師能力提升,體現(xiàn)了該體系的獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性;以教師畫像為手段,形成以數(shù)據(jù)為支撐的教師成長(zhǎng)全過程管理,體現(xiàn)了該體系的客觀性和新穎性;教師成長(zhǎng)質(zhì)量生成的通道機(jī)制保障是教師個(gè)人成長(zhǎng)的“雙通道”和教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化成長(zhǎng)機(jī)制,體現(xiàn)了該體系的結(jié)果導(dǎo)向性和教師激勵(lì)性,從而組合形成可持續(xù)的中職教師能力發(fā)展體系。

(二)“三途徑”支撐“五維能力”

學(xué)校緊密圍繞職業(yè)教育教學(xué)改革趨勢(shì),通過搭建校企合作平臺(tái),探索國(guó)際化專業(yè)建設(shè)之路,以及實(shí)施OBE成果導(dǎo)向的全程數(shù)字化人才培養(yǎng)機(jī)制,以“三途徑”支撐教師提升“五維能力”:一是依托診改理念的數(shù)字化途徑,錨定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成,著眼因材施教和教學(xué)質(zhì)量生成過程,促進(jìn)教師不斷在教改中提升專業(yè)建設(shè)能力和專業(yè)教學(xué)能力,同時(shí)支撐教師個(gè)性化教學(xué)及教書育人,促進(jìn)教師在新要求、新模式中師德師風(fēng)踐行能力和文化育人能力持續(xù)提升;二是校企合作途徑,促進(jìn)專業(yè)教師不斷將行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范轉(zhuǎn)化至專業(yè)建設(shè)及教學(xué)中,提升教師的專業(yè)建設(shè)能力,同時(shí),教師在校企合作中,通過參加實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程思政改革等方式融入行業(yè)企業(yè)文化,提升教師文化育人能力,并通過教師培訓(xùn)、校企合作項(xiàng)目提升教師社會(huì)服務(wù)能力;三是國(guó)際化專業(yè)建設(shè)途徑,專業(yè)教師將最新行業(yè)技術(shù),通過課程建設(shè)、教學(xué)改革轉(zhuǎn)化共享至吉布提魯班工坊建設(shè)中的過程是全面提升我校教師能力的重要途徑,形成了專業(yè)教師對(duì)接行業(yè)需求、深化職業(yè)教育改革、服務(wù)“一帶一路”發(fā)展的“螺旋上升”式的成長(zhǎng)路徑。

三、實(shí)踐與探索創(chuàng)新

(一)構(gòu)建基于數(shù)據(jù)支撐的中職教師成長(zhǎng)的機(jī)制

在中職教師成長(zhǎng)的過程管控層面,我校運(yùn)用數(shù)據(jù)支撐管理模式,保障教師能力發(fā)展質(zhì)量。構(gòu)建自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自主診斷、自我分析的質(zhì)量管理機(jī)制。以教師畫像為手段,確定教師能力發(fā)展目標(biāo),植入量化標(biāo)準(zhǔn),動(dòng)態(tài)采集數(shù)據(jù),監(jiān)控發(fā)展過程,形成師資隊(duì)伍發(fā)展數(shù)據(jù)分析報(bào)告,為教師能力發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐,為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供機(jī)制保障。

在教師成長(zhǎng)的通道保障和激勵(lì)層面,我校構(gòu)建教師“職稱晉升成長(zhǎng)通道”和“依類定級(jí)成長(zhǎng)通道”并舉的教師個(gè)人成長(zhǎng)“雙通道”機(jī)制,解決在現(xiàn)有職稱體系下,職稱名額數(shù)量的限制不利于對(duì)基層教師和年輕教師專業(yè)成長(zhǎng),不能形成有效激勵(lì)的問題,搭建“依類定級(jí)成長(zhǎng)通道”,構(gòu)建合格教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人和名師四類教師評(píng)價(jià)體系,打通教師成長(zhǎng)通道,激勵(lì)中職教師的內(nèi)生動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)由管理向治理的有效轉(zhuǎn)變。同時(shí)我校重視結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),凝心聚力,縱向打造“校級(jí)——市級(jí)——國(guó)家級(jí)”教學(xué)團(tuán)隊(duì),橫向打造項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、課改團(tuán)隊(duì)、校企雙元團(tuán)隊(duì)等教學(xué)團(tuán)隊(duì),保障教師能力提升的“校企合作、國(guó)際化、數(shù)字化”的三途徑具象化落地實(shí)施。

(二)構(gòu)建能力發(fā)展體系,促進(jìn)教師能力發(fā)展

學(xué)校在充分調(diào)研與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持以能力發(fā)展為切入點(diǎn),構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)支撐的“五維三途徑”中職教師能力發(fā)展體系。在堅(jiān)持通過學(xué)歷提升、培訓(xùn)進(jìn)修、職業(yè)技能鑒定等途徑提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平的基礎(chǔ)上,該體系以中職教師能力發(fā)展為突破口,聚焦“師德師風(fēng)踐行能力、專業(yè)建設(shè)能力、專業(yè)教學(xué)能力、社會(huì)服務(wù)能力、文化育人能力”五維能力,充分體現(xiàn)職業(yè)教育屬性、跨界特征及中職學(xué)校特色,運(yùn)用先進(jìn)的管理理念,搭建科學(xué)的實(shí)施途徑,實(shí)現(xiàn)教師能力全面發(fā)展。

師德師風(fēng)踐行能力:我校依托數(shù)字化手段和資源的途徑優(yōu)勢(shì),從師德師風(fēng)宣傳、培訓(xùn)等正向引導(dǎo)和師德師風(fēng)考核、承諾等底線教育的兩個(gè)維度開展師德師風(fēng)建設(shè),以培訓(xùn)提升師德師風(fēng)內(nèi)化領(lǐng)悟力,以教學(xué)提升師德師風(fēng)轉(zhuǎn)化踐行力,以活動(dòng)提升師德師風(fēng)分享感化力,以育人提升師德師風(fēng)外化凝聚力,以教科研提升師德師風(fēng)文化共鳴力,系統(tǒng)提升教師的師德師風(fēng)踐行能力。

專業(yè)建設(shè)能力:學(xué)校在專業(yè)建設(shè)及專業(yè)群發(fā)展層面,統(tǒng)籌發(fā)揮校企合作和國(guó)際化兩大途徑優(yōu)勢(shì),提升專業(yè)建設(shè)能力。一是在內(nèi)涵建設(shè)階段,通過企業(yè)頂崗、行業(yè)調(diào)研、崗位能力分析,開展形式多樣的交流合作,立足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,做優(yōu)傳統(tǒng)商貿(mào)類專業(yè)群品牌升級(jí),做強(qiáng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)信息化轉(zhuǎn)型升級(jí)的商用技術(shù)專業(yè)群,不斷提升物流服務(wù)與管理專業(yè)和電子商務(wù)兩個(gè)天津市優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)水平,提升教師專業(yè)建設(shè)能力;引入國(guó)際要素,對(duì)接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,提升專業(yè)建設(shè)能力。二是在轉(zhuǎn)化共享階段,我校教師通過與京東、用友新道典型優(yōu)質(zhì)企業(yè)的校企合作,將行業(yè)新技術(shù)、新模式、新標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化對(duì)接到專業(yè)建設(shè)中,并運(yùn)用到吉布提魯班工坊的商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)國(guó)際化建設(shè)中,提升我校教師行業(yè)企業(yè)資源轉(zhuǎn)化能力和專業(yè)建設(shè)能力。

專業(yè)教學(xué)能力:學(xué)校通過專業(yè)全生命周期管理系統(tǒng),以O(shè)BE理念將專業(yè)建設(shè)目標(biāo)逐層細(xì)化,依托信息化平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái),在課堂教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計(jì)—實(shí)施—評(píng)價(jià)—反思“四步循環(huán)”的數(shù)字化教學(xué),并依托課程實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái)采集的大數(shù)據(jù)提升課堂教學(xué)能力。同時(shí),通過對(duì)專業(yè)教師完成的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行達(dá)成度檢測(cè)管理,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提升教師課堂教學(xué)能力。

文化育人能力:我校在素養(yǎng)培育層面實(shí)施多元融入、多措并舉,提升文化育人能力。學(xué)校強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè),突出傳統(tǒng)文化教育,組織教師深入了解企業(yè)文化;積極引入國(guó)際培訓(xùn)和文化活動(dòng),拓寬國(guó)際視野,提升文化育人能力。

社會(huì)服務(wù)能力:在服務(wù)輸出層面,我校推進(jìn)校企對(duì)接、標(biāo)準(zhǔn)引入,提升社會(huì)服務(wù)能力。依托校企合作平臺(tái),教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程,與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)裝置,積極開展社會(huì)培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定,以制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)項(xiàng)目為載體,促進(jìn)國(guó)內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,提升社會(huì)服務(wù)能力。

(三)搭建教師畫像系統(tǒng),保障教師發(fā)展質(zhì)量

我校堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)引領(lǐng),引入教師畫像系統(tǒng)。我校在國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范校建設(shè)期間,挖掘了70余個(gè)體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)及發(fā)展特征的顯性監(jiān)測(cè)點(diǎn)和400余個(gè)數(shù)據(jù)字段,梳理了能力觀測(cè)點(diǎn)達(dá)成性標(biāo)準(zhǔn)和各類型教師的能力標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)以信息化手段實(shí)現(xiàn)了監(jiān)測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集,生成教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息庫,描繪過程性、客觀性、定量性的教師畫像,在線跟蹤教師能力發(fā)展進(jìn)度,創(chuàng)新展現(xiàn)可視化的教師成長(zhǎng)軌跡,實(shí)現(xiàn)了教師能力狀態(tài)的全過程跟蹤。量化的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程等,共同構(gòu)成了教師發(fā)展過程數(shù)字化的監(jiān)督、控制、預(yù)警系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展和管理質(zhì)量的持續(xù)提升。

(四)引入質(zhì)量管理理念,實(shí)現(xiàn)教師能力發(fā)展過程的動(dòng)態(tài)管理

我校創(chuàng)建了以質(zhì)量管理理論為引領(lǐng)的教師能力發(fā)展評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師自主發(fā)展過程的全程、動(dòng)態(tài)管控,確保個(gè)體發(fā)展與整體規(guī)劃相一致。依據(jù)目標(biāo)管理理論,學(xué)校將教師隊(duì)伍整體規(guī)劃目標(biāo)按年度、月份逐層分解,細(xì)化為可落地實(shí)施的教師個(gè)體提升任務(wù)點(diǎn);教師依據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,并進(jìn)行步驟分解。學(xué)校層面,充分利用信息技術(shù)采集動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù),引導(dǎo)教師樹立了自我管理、自我改進(jìn)的質(zhì)量管理意識(shí);通過將教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃、教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、量化考核指標(biāo)多維度融入教師評(píng)價(jià)體系,確保教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)有效對(duì)接,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教師能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)提升式管理。

(五)建立教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)機(jī)制,激勵(lì)教師持續(xù)發(fā)展

學(xué)校搭建了符合中職學(xué)校教師“職稱晉升成長(zhǎng)通道”和“依類定級(jí)成長(zhǎng)通道”并舉的教師成長(zhǎng)“雙通道”。在“職稱晉升成長(zhǎng)通道”中,構(gòu)建教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系,制訂了教師各職稱、職級(jí)的任職標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)和工作標(biāo)準(zhǔn),形成基于學(xué)校特色和發(fā)展要求的教師職稱晉升成長(zhǎng)通道的各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)鏈;在“依類定級(jí)成長(zhǎng)通道”中,根據(jù)教師成長(zhǎng)階段特點(diǎn)和賦能需要,制定了合格教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師四級(jí)崗位聘任標(biāo)準(zhǔn),形成教師成長(zhǎng)目標(biāo)達(dá)成度的對(duì)標(biāo)依據(jù),其中涵蓋了所制訂的教師課堂教學(xué)、教案編制、教師企業(yè)實(shí)踐等細(xì)化標(biāo)準(zhǔn),并在此基礎(chǔ)上制訂了教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),配套聘任、解聘及獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬等激勵(lì)機(jī)制,形成了教師成長(zhǎng)需要的“雙通道”。

隨著教育部對(duì)職業(yè)教育及教師發(fā)展新要求、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高,為了實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展相契合,充分發(fā)揮教師的自身特色和優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)組團(tuán)協(xié)同式成長(zhǎng),學(xué)校構(gòu)建了“四途徑四級(jí)遞進(jìn)式”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制,即以項(xiàng)目建設(shè)、教科研、校企合作、各類比賽為“四途徑”,分別組建了校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、天津市中職學(xué)校思政課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、機(jī)電專業(yè)的天津市海河名師(名匠)團(tuán)隊(duì)和物流服務(wù)與管理專業(yè)的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的“四級(jí)遞進(jìn)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制保障上,學(xué)校重點(diǎn)從以下三方面推進(jìn)建設(shè):一是學(xué)校強(qiáng)化績(jī)效及資源保障,制訂相關(guān)政策使相關(guān)資源向一線教師傾斜,在經(jīng)費(fèi)上、資源上保障了各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè);二是成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)在項(xiàng)目建設(shè)、教科研、校企合作、各類比賽“四途徑”體系建設(shè)過程中,領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建與運(yùn)行管理,組織各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)等,保障學(xué)校多層面、復(fù)合型、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);三是學(xué)校成立教師發(fā)展中心,從打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)境入手,支撐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和提升。

四、成效與引領(lǐng)示范

(一)師德師風(fēng)示范引領(lǐng)

學(xué)校通過提升教師五維能力之首的師德師風(fēng)踐行能力,全面強(qiáng)化黨建引領(lǐng)的師德師風(fēng)建設(shè),我校先后被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)首屆中職教育德育工作先進(jìn)集體、全國(guó)五四紅旗團(tuán)委、天津市師德建設(shè)先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。1名教師獲評(píng)天津市學(xué)校思想政治理論課教師年度影響力人物,2名教師分別獲得國(guó)家及天津市黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng),2名教師獲得天津市勞動(dòng)模范榮譽(yù)稱號(hào),1名教師獲得“天津市職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào),多名教師獲得天津市德業(yè)雙馨十佳教師、教育系統(tǒng)優(yōu)秀思想政治工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。

(二)教師業(yè)績(jī)成果豐碩

數(shù)據(jù)支撐的“五維三途徑”中職教師能力發(fā)展體系的實(shí)施,帶動(dòng)了學(xué)校師資隊(duì)伍呈年輕化、高知化、專業(yè)化特點(diǎn):35歲以下教師占64.6%,碩士以上教師占34.1%,5名教師獲評(píng)正高級(jí)講師。學(xué)校4項(xiàng)教學(xué)成果先后獲評(píng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng);60%教師參加天津市級(jí)以上教學(xué)能力比賽并獲獎(jiǎng),其中89人次教師在全國(guó)職業(yè)教育信息化大賽或教學(xué)能力比賽中獲得三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng),其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng);90%的教師參與45項(xiàng)成果課題研究,6個(gè)案例獲評(píng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),30%的教師指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上技能大賽并獲獎(jiǎng);學(xué)校獲評(píng)2019年全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)管理50強(qiáng)案例。2020年4月,我校師資隊(duì)伍建設(shè)成果案例入選首批中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例名單。教師專業(yè)能力提升直接推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生評(píng)價(jià)滿意度達(dá)93.78%。

(三)獲批建設(shè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》,依托學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制,我校獲批建設(shè)國(guó)家級(jí)、市級(jí)教師團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)單位3個(gè),其中物流專業(yè)國(guó)家級(jí)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè),市級(jí)思政教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè),市級(jí)機(jī)電技術(shù)海河名師團(tuán)隊(duì)1個(gè)。物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2021年獲批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)單位,申報(bào)的研究課題入選第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目。物流創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與京東、惠禾等三十余家企業(yè)組建了1+N聯(lián)盟,形成“六雙五共”校企互融協(xié)同育人模式,該團(tuán)隊(duì)近兩年指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng),并在多項(xiàng)物流、供應(yīng)鏈相關(guān)行業(yè)競(jìng)賽中獲得全國(guó)二、三等獎(jiǎng);2021年物流創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員教師參加全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽并榮獲一等獎(jiǎng)。

(四)交流推廣成效顯著

學(xué)校教師能力提升成果成效突出,面對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的轉(zhuǎn)型升級(jí),我校在全國(guó)商科中職學(xué)校中首創(chuàng)開發(fā)的商用技術(shù)專業(yè)群,成為商貿(mào)服務(wù)與商用技術(shù)專業(yè)群交互發(fā)展的成功典范,且作為天津市國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)成果分享專題,先后在河北、遼寧多地做主題推廣,并在雄縣分校獲得全面深度推廣,我校依托與石家莊、張家口等多地的聯(lián)辦合作關(guān)系渠道,實(shí)現(xiàn)了向河北省職業(yè)教育領(lǐng)域的輸出轉(zhuǎn)化,受益教師近2000人;我校先后接待了來自青海等內(nèi)地省份的20余名院校領(lǐng)導(dǎo)和教師掛職跟崗,3名骨干教師赴寧夏支教,全國(guó)18個(gè)省、自治區(qū)院校同行到校交流學(xué)習(xí),參培交流教師超過1500人次。我校憑借自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力——教師能力水平的綜合提升,在吉布提魯班工坊建設(shè)中組建了2個(gè)國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì),為吉方突破性地建立了商貿(mào)、物流2個(gè)高職學(xué)歷人才培養(yǎng)體系,為吉方學(xué)校開展師資培訓(xùn)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,將我國(guó)先進(jìn)的商貿(mào)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和商科類職業(yè)教育教學(xué)成果轉(zhuǎn)化共享到吉布提,為亞吉鐵路沿線貿(mào)易物流領(lǐng)域培養(yǎng)了當(dāng)?shù)丶毙璧募夹g(shù)技能人才,有效服務(wù)并促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。2022年我校魯班工坊參展首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì),彰顯了天津職教品牌的國(guó)際影響力。