王 磊

(天津市南開區(qū)職工大學(xué),天津 300193)

一、 引言

所謂“首因效應(yīng)”也稱為第一印象作用,或先入為主效應(yīng),是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中,通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的顯著影響作用,它是由第一印象(首次印象)所引起的一種心理傾向,許多人習(xí)慣稱之為“第一感”。美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),第一印象在人際交往過程中起著潛移默化的作用,比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)影響產(chǎn)生的作用更強(qiáng),持續(xù)時(shí)間也長(zhǎng)。當(dāng)然,這種略帶偏見的第一印象固然會(huì)影響對(duì)事物的正確判斷,但是如果合理運(yùn)用則會(huì)促進(jìn)人際關(guān)系的交往,所以筆者認(rèn)為合理運(yùn)用“首因效應(yīng)”是構(gòu)建高職體育課堂積極師生關(guān)系的第一步。

在以人為本,以學(xué)生為主體的教育理念下,在學(xué)生自主性增強(qiáng),體育課的價(jià)值變得越來越重要。體育課不僅是某種技能的學(xué)習(xí)或身體素質(zhì)的提高,更是良好的意志品質(zhì)和心理水平。筆者曾在《職業(yè)院校體育課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的價(jià)值探究》一文中提到,體育教學(xué)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方面的價(jià)值定位應(yīng)該是提升自信,塑造健全人格、培養(yǎng)健康生活習(xí)慣、尊重規(guī)則,學(xué)會(huì)配合以及追求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功等方面。而如何在高職的體育課堂中使這些觀點(diǎn)易于被學(xué)生接受,很大程度上取決于學(xué)生對(duì)待體育課及體育活動(dòng)的態(tài)度。沒有了升學(xué)考試的壓力,許多的高職學(xué)生選擇“躺平”,而同時(shí)面對(duì)疫情帶來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上教學(xué),回歸線下和課堂后的體育課及體育活動(dòng)是把學(xué)生從虛擬世界拉回現(xiàn)實(shí)世界的最佳選擇。

對(duì)于剛剛步入高職階段的學(xué)生,青春期還沒完全結(jié)束,情緒波動(dòng)或者叛逆的心理在這部分學(xué)生中普遍存在,如何將學(xué)生拉回課堂,如何讓學(xué)生不排斥課程,構(gòu)建積極的師生關(guān)系應(yīng)該是第一步。積極融洽的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在快樂無壓力的氛圍中逐漸提高心理水平及身體素質(zhì),真正做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而愛上體育課,愛上體育運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)的方式方法,進(jìn)而逐步建立終身體育意識(shí),突顯體育課的真正價(jià)值。

那么如何構(gòu)建高職體育課堂積極融洽的師生關(guān)系呢?筆者認(rèn)為合理運(yùn)用洛欽斯提出的“首因效應(yīng)”是提高體育課堂積極的師生關(guān)系的一個(gè)重要因素!

二、 “首因效應(yīng)”在構(gòu)建體育課堂積極師生關(guān)系中的作用

通常第一印象對(duì)我們對(duì)待事物的看法、做法有很重要的影響,這就是“首因效應(yīng)”。其實(shí)“首因效應(yīng)”是心理學(xué)中的一種偏見,人們傾向于將最初接觸的事物或信息作為最重要的參考依據(jù),從而忽略后續(xù)細(xì)節(jié)。但是,我們可以利用這種先入為主的效果,合理運(yùn)用“首因效應(yīng)”從而建立起積極的人際關(guān)系,以此構(gòu)建體育課堂中積極的師生關(guān)系,這對(duì)后續(xù)的教育教學(xué)過程都將產(chǎn)生積極的影響和作用。

“首因效應(yīng)”的形成主要受直接可見的人的外表或音容笑貌的影響,第一印象所具有的定勢(shì)效應(yīng)有很大的穩(wěn)定性。通過調(diào)查,普遍認(rèn)為高職學(xué)生的性格或年齡行為特點(diǎn)決定了通常他們會(huì)更在意外表或外在顯而易見的事物,因此,在體育課教學(xué)中,好的第一印象是可以促進(jìn)師生關(guān)系的良好開端,從而對(duì)以后的教育教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用的。

根據(jù)筆者對(duì)我校高職2020級(jí)、2021級(jí)和2022級(jí)新生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果和教學(xué)實(shí)踐表明,“首因效應(yīng)”對(duì)高職體育課堂積極師生關(guān)系的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,不排斥教師,愿意向教師表達(dá)自己的情緒與想法。高職學(xué)生普遍天性好動(dòng),體育課也是較受歡迎的課程,教師良好的第一印象會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課充滿期待,對(duì)體育教師充滿好奇,進(jìn)而激發(fā)起無限的求知欲、探索欲及表現(xiàn)欲。

第二,愿意聽從教師的指令,積極參與體育課堂活動(dòng),高效掌握技能。有了先入為主的良好印象后,學(xué)生在體育課堂中的參與度更高,同時(shí)更能高效地完成體育教師的指令和任務(wù),也更容易在該教師的體育課中體驗(yàn)到快樂,掌握更多技能,提升自己的成績(jī)和水平。

第三,有助于學(xué)生心理放松,培養(yǎng)健康的積極向上的心理素質(zhì)。良好的“首因效應(yīng)”的建立能消除學(xué)生以往對(duì)體育教師的偏見及恐懼心理,可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)體育技能,進(jìn)而提高身體素質(zhì),學(xué)會(huì)體育鍛煉方法,為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、影響“首因效應(yīng)”構(gòu)建高職體育課堂中積極師生關(guān)系的因素

很多研究表明,良好的第一印象是不易改變的,其印象可能直接影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)體育課堂的喜愛程度,甚至可能影響到學(xué)生今后與體育的關(guān)系。筆者通過發(fā)放問卷的形式調(diào)查了近百名高職新生,結(jié)果顯示,在第一堂體育課中,學(xué)生關(guān)注的方面主要有教師的儀容儀表、語言藝術(shù)、人格魅力、課程設(shè)計(jì)及風(fēng)格,而年齡、性別、專項(xiàng)技能等并非學(xué)生的主要關(guān)注點(diǎn)。

(一)教師的儀容儀表

“首因效應(yīng)”是學(xué)生初見教師對(duì)教師的首次印象及心理暗示,因此,教師的儀容儀表是建立良好的“首因效應(yīng)”的重要因素之一。

1.教師的外觀、外貌、身體姿態(tài)

良好的外觀、外貌是建立良好的“首因效應(yīng)”的重要因素之一。教師應(yīng)合理適度地修飾自己的容顏,揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí),作為體育教師,良好的體態(tài)有助于建立學(xué)生良好的“首因效應(yīng)”。試想,如果一名體育教師大腹便便將會(huì)給學(xué)生帶去什么樣的直觀感受?因此,體育教師日常應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,保持體態(tài)勻稱,為學(xué)生做好引領(lǐng)示范,同時(shí)合理運(yùn)用教師的身體姿態(tài)抑或肌肉線條對(duì)學(xué)生視覺產(chǎn)生沖擊,給學(xué)生以健康的美感,從而建立良好的“首因效應(yīng)”。

2.教師的服飾

良好的第一印象,離不開教師服飾的裝飾。舒適、干凈、適合體育教師的運(yùn)動(dòng)服有助于教師形象的展現(xiàn),也能給學(xué)生留下好的第一印象。假設(shè)穿著普通的工裝制服,學(xué)生沒有上課的感覺,注意力不易集中,將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。因此,教師上課的著裝要干凈整潔,可適度地根據(jù)自身身材特點(diǎn)選擇能夠突顯自己優(yōu)勢(shì)的服飾,同時(shí),應(yīng)避免不適宜的服飾對(duì)學(xué)生的不良吸引,例如佩戴飾品,這將會(huì)給學(xué)生一種不莊重不嚴(yán)肅的感覺,也不利于體育活動(dòng)的開展,無法進(jìn)一步要求和約束學(xué)生。

3.教師的言行舉止

教師的談吐、行為舉止對(duì)學(xué)生的初印象也有一定的影響。談吐大方,舉止優(yōu)雅、得體,一顰一笑、舉手投足張弛有度,可以吸引學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注力及好奇心,進(jìn)而給學(xué)生留下好的第一印象。而行為舉止的養(yǎng)成不是頃刻間能做到的,因此,教師在平時(shí)生活中要注意自己的言行舉止,起到良好的帶頭示范作用。

(二)教師的語言藝術(shù)

語言是人們交流的重要工具之一。體育課伊始,隨著教師對(duì)本課程的介紹,學(xué)生自然而然地從視覺過渡到聽覺。教師擅于使用語言藝術(shù),能讓學(xué)生易于理解,充滿幻想,主動(dòng)地與教師交流,從而促進(jìn)積極的師生關(guān)系的建立。因此,語言藝術(shù)是給學(xué)生留下好的“首因效應(yīng)”的重要因素之一。

1.教師的語音、語調(diào)、語速

首先普通話是教師必須使用的語言。如果教師使用方言教學(xué)或普通話不標(biāo)準(zhǔn),是不能給學(xué)生建立良好的第一印象的,同時(shí)也不會(huì)有助于教學(xué)及學(xué)生今后語言的發(fā)展,甚至可能會(huì)被學(xué)生模范學(xué)習(xí)。其次聲音、聲調(diào)對(duì)學(xué)生建立良好的“首因效應(yīng)”起著重要作用。教師會(huì)運(yùn)用自己的聲線,使聲音不高不低、不卑不亢、優(yōu)美悅耳,同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容有感情地講解,能很好地吸引學(xué)生的興趣,使他們更好地領(lǐng)會(huì)課程的重難點(diǎn),調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和參與度。另外,適當(dāng)?shù)恼Z速也有助于建立良好的第一印象。教師對(duì)語速的把控是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)之一。語速的把控有助于學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)的專注力,不自覺地被教師吸引,減少緊張與拘謹(jǐn)。因此,教師在課下應(yīng)練習(xí)普通話,提高自身素質(zhì),同時(shí)要保護(hù)嗓子,練習(xí)發(fā)音,提升自身的優(yōu)勢(shì)。

2.教師語言的表達(dá)方式

教師運(yùn)用適合學(xué)生的語言,能有效、快速地吸引學(xué)生的興趣,這是建立“首因效應(yīng)”的手段之一。教師可以根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn),或創(chuàng)造情景,或利用學(xué)生語言,與學(xué)生的喜好相結(jié)合,快速地建立良好的“首因效應(yīng)”。高職學(xué)生正處在青春期,他們接收和掌握新鮮事物的能力和渠道是多方面的,教師可以將當(dāng)代學(xué)生喜歡的話題帶入課程當(dāng)中,這有利于快速降低師生間的隔閡感,降低學(xué)生的抗拒心理,拉近師生的距離。因此,教師在平時(shí)要積極了解和掌握學(xué)生們的喜好以及日常關(guān)注的熱點(diǎn),以幫助自己擴(kuò)展知識(shí)面,為課堂教學(xué)提供新鮮知識(shí)儲(chǔ)備。

(三)教師的個(gè)人魅力

人格魅力是一位教師獨(dú)特的不可替代的吸引力。體育教師的人格魅力主要體現(xiàn)在教師的技能、性格、學(xué)識(shí)、應(yīng)變能力幾個(gè)方面。教師通過獨(dú)有的人格魅力,使學(xué)生喜愛教師,建立良好的第一印象。

1.教師的專項(xiàng)技能

體育教師有獨(dú)特的魅力,主要體現(xiàn)在教師自身的專項(xiàng)技能帶給學(xué)生的沖擊力。教師的專項(xiàng)技能,不僅體現(xiàn)在教師課堂中的展示,教師還可以根據(jù)自己的特點(diǎn),將專項(xiàng)技能穿插到課堂當(dāng)中,使學(xué)生想要學(xué)習(xí)。同時(shí),教師課堂中的動(dòng)作示范也能給予學(xué)生沖擊力,體育教師近乎完美的動(dòng)作示范,給學(xué)生留下深刻的視覺感受,體驗(yàn)力與美的結(jié)合,建立運(yùn)動(dòng)表象的同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感,無形中拉近與學(xué)生的距離,從而想要跟著教師學(xué)習(xí)。

2.教師的性格

教師的性格決定教學(xué)的風(fēng)格。學(xué)生喜愛和藹可親、活潑開朗、陽光向上抑或是幽默風(fēng)趣的教師。這些良好的性格品質(zhì)能帶給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地建立“首因效應(yīng)”。

3.教師的學(xué)識(shí)

教師廣博的學(xué)識(shí)能帶給學(xué)生新鮮的養(yǎng)分,使課堂豐滿,拓寬學(xué)生眼界,帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn);除了專業(yè)方面的學(xué)識(shí)外,教師還應(yīng)該有意識(shí)地留心高職學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn),同時(shí)要多涉獵其他方面的知識(shí),以此帶來更多的新鮮感,使得學(xué)生能夠主動(dòng)跟著教師繼續(xù)學(xué)習(xí)并提高課堂期待感。

4.教師的應(yīng)變能力

教師的應(yīng)變能力主要表現(xiàn)為教師的溝通能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。體育課堂中,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,第一堂課遇到問題時(shí),如果教師借助自己的敏銳判斷力,能很快地了解學(xué)生個(gè)性,及時(shí)解決問題,有助于增強(qiáng)學(xué)生的信任,讓學(xué)生在更融洽的課堂氛圍里學(xué)習(xí)。

(四)教師的課程設(shè)計(jì)及風(fēng)格

初次的課程體驗(yàn)是學(xué)生與教師建立良好人際關(guān)系的奠基石。因此,教師在安排課程設(shè)計(jì)時(shí)要精心打磨,使課堂節(jié)奏輕松又緊湊,采用多種手段,豐富課程內(nèi)容使學(xué)生真正學(xué)到東西,達(dá)到練習(xí)強(qiáng)度與密度。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn),輕松快樂的氛圍不僅使人可以產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力,而且能夠活躍創(chuàng)造思維,提高學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮潛能,這些都為體育教學(xué)內(nèi)容的掌握和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在體育課程設(shè)計(jì)中,傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能完全滿足學(xué)生多元化的運(yùn)動(dòng)需要,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際,在教授傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí),應(yīng)更多考慮滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提高職業(yè)素質(zhì)水平的需要,不斷拓寬體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,例如可以開展飛盤、腰旗橄欖球、街舞、輪滑等新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,或結(jié)合民族特色開展一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足青少年的健身需求。

同時(shí),教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生的影響也有不同。教學(xué)風(fēng)格是指體育教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列個(gè)性化和一貫的方式、方法。教師作為課堂的管理者,在實(shí)踐教學(xué)中,大部分體育教師性格外向爽朗,課堂開放程度較高,教學(xué)風(fēng)格也易于被學(xué)生接納。從調(diào)查結(jié)果分析來看,學(xué)生如果喜歡教師的授課風(fēng)格,在課上的參與意愿也會(huì)變得強(qiáng)烈,這樣也為整體課程和教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行提供了保障;相反,過于嚴(yán)肅的課堂氛圍和與以往中小學(xué)體育課大同小異的課程設(shè)計(jì)則不能使學(xué)生盡快建立興趣。

根據(jù)“首因效應(yīng)”心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,外界信息輸入大腦時(shí)的順序在決定認(rèn)知效果的作用上是不容忽視的,最先輸入的信息作用最大,最后輸入的信息也起較大作用。因此,在體育教學(xué)課堂結(jié)束前要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié),并對(duì)以往沒有體育愛好的學(xué)生予以鼓勵(lì),對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表揚(yáng),幫助他們?cè)隗w育方面樹立自信,從而督促相對(duì)落后的學(xué)生,促進(jìn)全體學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展提高。

四、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明,合理運(yùn)用“首因效應(yīng)”能較快地建立高職體育課堂中積極的師生關(guān)系,使學(xué)生更快融入課堂,有較活躍的課堂氣氛,體育課堂教學(xué)效果有明顯的提高。當(dāng)然,第一印象固然重要,但也并非是一成不變或難以改變的,體育教師還應(yīng)不斷打磨自己,積極組織并參與學(xué)生活動(dòng),成為學(xué)生的知心朋友,帶頭做好體育鍛煉,這樣更能帶動(dòng)學(xué)生參與其中。這樣日積月累,定能夠給自己的體育教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂氛圍和積極的師生關(guān)系,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教育目的。