穆亞萍

摘 要：隨著新課改的深入，中學(xué)歷史教學(xué)既要讓學(xué)生具備基本的歷史知識(shí)，又要培養(yǎng)他們的歷史觀、價(jià)值觀。因此，教師要把課程思政教育納入中學(xué)歷史教學(xué)之中。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一些問(wèn)題，如教學(xué)理念落后、過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)、忽視思想道德教育、教學(xué)手段單一。因此，本文從確立新的教育觀念、有效的課前準(zhǔn)備、豐富課堂教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)估等方面，探討了新課改背景下初中歷史教學(xué)中融入課程思政的途徑。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 課程思政 路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.043

把“課程思政”納入中學(xué)歷史教學(xué)，是教師在課堂上依據(jù)教材的內(nèi)容，從思政教育中發(fā)掘出相關(guān)的思政材料，把思想政治教育和歷史活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史進(jìn)行辯證思考，對(duì)史料進(jìn)行合理剖析，能夠更好地了解其中所蘊(yùn)含的思想道德、傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)情懷。在新課程改革的大背景下，歷史教育的整體過(guò)程應(yīng)以“以人為本”、把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的提高。

一、初中歷史教學(xué)中融入課程思政的必要性和意義

1.有助于發(fā)揮思想政治教育的功能

歷史學(xué)從其本質(zhì)上看具有很強(qiáng)的思想政治特征。例如，從《史記》中可以看出，中國(guó)歷史上所包含的道統(tǒng)正義思想十分突出，如，周武伐紂則是“以道伐道”為核心的價(jià)值觀，具有思想政治教育的特征。同時(shí)，在中學(xué)歷史內(nèi)容當(dāng)中，許多材料都可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育，并將其作為一種重要的教學(xué)手段，使其與歷史教學(xué)相結(jié)合。

學(xué)生與歷史之間距離的疏遠(yuǎn)，主要是因?yàn)榻滩闹械臍v史敘事之宏大和文字之冰冷。所以，中學(xué)教師應(yīng)該在課堂之上善于擴(kuò)展延伸歷史事件背后一些典型的、有所考證的歷史背景、歷史細(xì)節(jié)，盡可能地將歷史事件補(bǔ)充和還原，延伸到同學(xué)們熟悉的人物故事中，闡述一些道理。同學(xué)們將能從這些歷史人物的言行之中，體會(huì)到傳承至今的中華民族的偉大精神。通過(guò)對(duì)歷史細(xì)節(jié)和歷史背景的了解，學(xué)生們則能夠更好地感知?dú)v史情節(jié)，從內(nèi)心情感上與歷史人物形成共鳴，進(jìn)而提高自身對(duì)歷史的認(rèn)同感。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是形成歷史觀念、思想政治素質(zhì)的重要階段。因此，在初中時(shí)期，學(xué)生形成正確的歷史觀，對(duì)于中學(xué)生有著極為重要的影響。在此期間，教師要在歷史課上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，培育愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立為社會(huì)主義事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的宏偉目標(biāo)。所以，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)橹袑W(xué)生的思想意識(shí)比較弱，不善于處理人際關(guān)系，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)，辨別是非的能力相對(duì)較差，心理承受力較差，自尊心較強(qiáng)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要只為了學(xué)習(xí)歷史而學(xué)歷史知識(shí)，而要把初中歷史內(nèi)容融入思想政治的學(xué)習(xí)中去，比如：在學(xué)習(xí)歷史名人的傳記時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些名人在歷史發(fā)展中所扮演的角色，為什么他們能夠成為歷史名人，以及他們的思想道德品質(zhì)如何對(duì)歷史產(chǎn)生影響，從而提高自己的思想品德素質(zhì)。

3.有利于把握歷史發(fā)展趨勢(shì)

歷史如長(zhǎng)河，是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，具有一定的發(fā)展規(guī)律。教師在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去俯瞰遼闊的歷史時(shí)空，形成放眼于“古今中外”的思維模式。歷史長(zhǎng)河中的每一個(gè)歷史事件都有其特性，人類文明的發(fā)展歷程有其客觀的規(guī)律。通過(guò)了解歷史，把握歷史的客觀發(fā)展規(guī)律，學(xué)生能從一定程度上認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的某些趨勢(shì)。因此，學(xué)生們將能從中華五千年的文明史的學(xué)習(xí)過(guò)程中把握歷史規(guī)律，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在百年來(lái)的艱苦奮斗，使學(xué)生們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的民族自信和歷史認(rèn)同。

4.有利于提升教師的教學(xué)能力

在初中歷史教學(xué)中，歷史教師的教學(xué)能力具有提升思想政治教育水平的作用。教師自身既有著課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)作用，又能夠啟發(fā)、挖掘、塑造、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，如何提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使歷史與思想政治教育相結(jié)合，是我國(guó)當(dāng)前思政課程建設(shè)有待解決的問(wèn)題。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的品德素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，提高自身對(duì)歷史知識(shí)的掌握水平，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。教師要針對(duì)初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用歷史文化資源，進(jìn)行思想政治教育，在潛移默化中對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)和品德的培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們道德素質(zhì)的提升。另一方面，學(xué)習(xí)歷史主要在于認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)自己、辨別是非、提高自己的道德品質(zhì)。正如《舊唐書(shū)·魏征傳》中所說(shuō)的“以史為鑒，可以知興替”，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要特別注意充分挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，使其更好地理解和掌握歷史知識(shí)，正確審視自己，從而形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，達(dá)到思想政治教育的效果。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中融入課程思政存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，缺少趣味性

首先，當(dāng)前的教學(xué)有很大的說(shuō)教傾向。在歷史教學(xué)中，有些教師擅長(zhǎng)講授。尤其是在某些地方，有些教師采取了不科學(xué)的教學(xué)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“灌輸”，沒(méi)有積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，缺乏與學(xué)生的交流，使教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。其次，教學(xué)方式不夠有趣，難以引起學(xué)生的興趣。例如，教師把歷史學(xué)思想引入歷史教學(xué)中，只講經(jīng)濟(jì)理論，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也很難使學(xué)生的理解能力得到有效提升。三是缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段。例如，當(dāng)教師講到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教法，即介紹清政府的腐敗與無(wú)能，就不能使學(xué)生對(duì)林則徐這個(gè)歷史人物的歷史貢獻(xiàn)產(chǎn)生一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而對(duì)其后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成因也不能有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此，在歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)改革力度不夠，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以提高學(xué)生的辯證思維能力，影響思想政治教育的效果。

2.學(xué)生在課堂上的自主參與程度不足

教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為本，注重學(xué)生的自主思維和探究能力。在新課改的背景下，教師要注重學(xué)生在課堂上的自主性。然而，在當(dāng)前的實(shí)際情況下，很多教師仍然以自身為主體，無(wú)法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.教師素養(yǎng)不高，沒(méi)有對(duì)課程思政產(chǎn)生足夠重視

就教師的素質(zhì)而言。首先，部分教師缺乏對(duì)歷史唯物主義的全面認(rèn)識(shí)，未能將其廣泛地運(yùn)用于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)中，對(duì)許多歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還不夠清楚。其次，教師沒(méi)有對(duì)初中歷史內(nèi)容融入思想政治教育教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，只注重基本知識(shí)的講授，而對(duì)于歷史觀的教學(xué)仍是以傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行。

4.課堂教學(xué)的擴(kuò)展性不足，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材

歷史既有深度又有廣度。教材則是基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的歷史內(nèi)容。教師要擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，就必須從多個(gè)方面拓展，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。然而，從目前的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，思想政治在初中歷史方面的融入程度不夠，并且沒(méi)有拓展，課堂之外的教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富，不利于課程思政的順利進(jìn)行與快速發(fā)展。

三、新課改背景下初中歷史教學(xué)中融入課程思政的路徑

1.樹(shù)立新的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育

在受傳統(tǒng)觀念影響下的中學(xué)歷史教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生灌輸歷史事件和它的意義及影響等歷史知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的培養(yǎng)。因此，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)理念，給學(xué)生提供更多自由思考的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獨(dú)立思考問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)收集有關(guān)的歷史材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加具體的思想政治教育，教師在講授的同時(shí)，能夠自覺(jué)地將思政教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)生的思想品德得到進(jìn)一步的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)十一屆三中全會(huì)的背景和時(shí)間等基本知識(shí)進(jìn)行了解和記憶，并理解十一屆三中全會(huì)對(duì)中國(guó)的重要意義。因此，在新的教育理念的影響下，教師要讓同學(xué)們把十一屆三中全會(huì)前后的歷史事件和十一屆三中全會(huì)聯(lián)系起來(lái)，梳理成知識(shí)脈絡(luò)，從歷史的發(fā)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、事件的地位與作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是有能力領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)的。

2.高效準(zhǔn)備，挖掘教材中的思政教育元素

教師要將課程思政順利地融入初中歷史的課程教學(xué)中，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，弄清楚他們的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、思維方式和興趣所在。教師要以此為依據(jù)，仔細(xì)閱讀歷史教科書(shū)，挖掘思政教育的內(nèi)涵，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式把思政教育要素與教學(xué)內(nèi)容整合在一起，使學(xué)生能夠通過(guò)歷史事件發(fā)現(xiàn)其背后的思想和政治內(nèi)涵，自覺(jué)地把理論知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)把鴉片運(yùn)到中國(guó)，給中國(guó)帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難性結(jié)果，民族英雄林則徐是如何于虎門銷煙的，中國(guó)被迫簽訂的《南京條約》的主要內(nèi)容，以及這些事件對(duì)中國(guó)的重大影響。因此，在上課之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，既要明確教學(xué)目的，又要充分挖掘思政教育的成分，讓學(xué)生了解林則徐的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)民族英雄產(chǎn)生敬仰之情，并培養(yǎng)他們的憂患意識(shí)，以及產(chǎn)生為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感與使命感。

3.豐富課堂教學(xué)方法，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

如果教師采用單一的教學(xué)方式，則會(huì)造成歷史知識(shí)的單調(diào)乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師要在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并在不知不覺(jué)中對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示歷史影像、影視資料，使歷史事件與具體的時(shí)間和空間相關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)更加深刻。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造各種情景，讓他們把自己代入到歷史事件的背景和過(guò)程中，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。

比如，在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》一課的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生理解五四運(yùn)動(dòng)的重要意義，它是反侵略斗爭(zhēng)和近代化探索的延續(xù)，也是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體的形式，向同學(xué)展示五四運(yùn)動(dòng)的影像資料，讓他們親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的中國(guó)，親身體驗(yàn)半殖民地半封建時(shí)代人們的生活狀況；然后，教師可以創(chuàng)造一個(gè)情景，向同學(xué)們講述五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的歷史人物和故事，以培養(yǎng)他們的國(guó)家意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，感受五四時(shí)期廣大青年的愛(ài)國(guó)精神。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)

在新課程改革的大背景下，中學(xué)歷史教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此，教師必須改變學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其優(yōu)良的品格。在課堂教學(xué)中，同學(xué)們可以進(jìn)行集體探討，通過(guò)集體的方式來(lái)探討他們的優(yōu)秀品質(zhì)，了解我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，從而能夠更好地引導(dǎo)他們形成對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解，提高學(xué)生的歷史思維和分析能力。

比如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課的時(shí)候，筆者讓同學(xué)們自己去探索整個(gè)民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻、日本投降等歷史事實(shí)；再讓他們用團(tuán)隊(duì)的方式，對(duì)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利及其偉大意義進(jìn)行剖析。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課堂上能更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并冷靜地剖析歷史，正視歷史，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，又能了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中歷史人物的優(yōu)良品格，培養(yǎng)他們理性的愛(ài)國(guó)情懷，用樂(lè)觀的心態(tài)去看待未來(lái)。

5.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

由于教師的評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，教師要不斷地提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在新課改的大環(huán)境下，中學(xué)歷史教學(xué)要求學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握歷史知識(shí)，而且要加強(qiáng)思想政治教育。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要努力做到評(píng)價(jià)主體多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，要把教學(xué)評(píng)估貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與激勵(lì)，從而通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念、愛(ài)國(guó)主義精神、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)。

本文首先對(duì)初中歷史教學(xué)中融入課程思政的必要性和意義進(jìn)行闡述和分析，然后，對(duì)當(dāng)前初中歷史融入課程思政存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并根據(jù)存在的問(wèn)題，提出新課改背景下初中歷史融入課程思政的路徑。為了將課程思政順利納入中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，教師需要與學(xué)生共同努力，共同發(fā)揮作用。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，并采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)歷史材料進(jìn)行理解、闡釋，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高自己的素質(zhì)。

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