常琳翠

教材分析

北師大版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 8 Green Living以“綠色生活”為主題，屬于“人與自然”主題語(yǔ)境下，“環(huán)境保護(hù)”主題群中“人類生存、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系”子主題。通過(guò)探討環(huán)保行為、環(huán)保措施以及環(huán)保意識(shí)等多個(gè)方面，引導(dǎo)我們樹(shù)立環(huán)保觀念，培養(yǎng)綠色生活方式。本課圍繞易解放沙漠植樹(shù)造林的事跡展開(kāi)，讓我們了解易解放在環(huán)境保護(hù)方面所做的努力和成效，意識(shí)到個(gè)人在環(huán)保方面的責(zé)任和作用。本單元涵蓋了閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等多個(gè)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力?；谛抡n標(biāo)，深入研讀語(yǔ)篇，我們的語(yǔ)篇解讀應(yīng)從這三方面入手：What——分析語(yǔ)篇內(nèi)容，形成基于語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，我們可以重點(diǎn)梳理和總結(jié)語(yǔ)篇的內(nèi)容概述和內(nèi)容要點(diǎn)。Why——文章傳遞的主題意義，我們要從作者和說(shuō)話人視角分析語(yǔ)篇的主題，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與語(yǔ)篇的反復(fù)互動(dòng)，從不同角度和層次分析，判斷作者的情感態(tài)度和寫作意圖，深入理解主題語(yǔ)境。How——分析語(yǔ)篇類型、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用的銜接和連貫。

理論闡釋

該單元正是高中二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃，同時(shí)對(duì)環(huán)保知識(shí)有一定的了解，但存在知識(shí)面不廣、深度不夠的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)觀察、分析、歸納等方式，進(jìn)一步理解環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

所謂KUD教學(xué)目標(biāo)模式可以概括為：學(xué)生將會(huì)知道（know）什么、理解（understand）什么，能夠做（do）什么。

一、“知道”（know）目標(biāo)——主要是針對(duì)學(xué)生特定的理解、知識(shí)、技能和行為表現(xiàn)，其中知識(shí)又分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。這也是學(xué)生“知道”的主要內(nèi)容。

二、“理解”（understand）目標(biāo)——主要是幫助學(xué)生理解基本知識(shí)，形成基本觀念或歸納一般意義以統(tǒng)攝“知道”目標(biāo)。即聯(lián)合各個(gè)概念形成整體；組織不同的事實(shí)，形成更廣泛的理解。同時(shí)，觀念并不總是顯而易見(jiàn)的，需要進(jìn)行引導(dǎo)或點(diǎn)撥；觀念可以遷移至不同環(huán)境、時(shí)間和文化傳統(tǒng)中。

三、“應(yīng)用”（do）目標(biāo)——主要是聚焦于學(xué)生的行為，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是可觀察、可測(cè)量的，是涵蓋了認(rèn)知、情感與技能的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)需要明確學(xué)生應(yīng)該展現(xiàn)出的行為，但這種行為不應(yīng)該與教學(xué)過(guò)程中學(xué)生開(kāi)展的行動(dòng)混為一談。

總之，KUD教學(xué)目標(biāo)模式是一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。認(rèn)知的基礎(chǔ)是知道，把知道關(guān)聯(lián)起來(lái)就是理解，理解是知道的結(jié)構(gòu)化。學(xué)習(xí)就是知道—理解—應(yīng)用的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)（Knowledge）——學(xué)生能夠掌握與綠色生活相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，了解環(huán)保的重要性和具體實(shí)踐方法。

理解目標(biāo)（Understanding）——學(xué)生能夠理解文本中傳遞的環(huán)保理念，了解中西方環(huán)保文化差異，認(rèn)識(shí)到自己在日常生活中可以采取的環(huán)保措施。

應(yīng)用目標(biāo)（Doing）——學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析日常生活中的環(huán)保行為，踐行自己的綠色生活計(jì)劃。

教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：掌握與環(huán)保相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方式；理解環(huán)保行為、措施和意識(shí)的相關(guān)知識(shí)。

（2）難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保宣傳和實(shí)踐活動(dòng)；了解中西方環(huán)保文化的差異。

課前預(yù)習(xí)

（1）教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，包括詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方式的練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生了解本單元主題和背景知識(shí)。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)學(xué)案；收集與環(huán)保相關(guān)的資料和圖片；思考日常生活中存在的環(huán)保問(wèn)題及解決方法。

學(xué)與練

學(xué)習(xí)總結(jié)

本教學(xué)實(shí)踐基于大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能系統(tǒng)地、完整地掌握本單元所涉及的語(yǔ)法、詞匯和句型，并能夠在交流過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，獲得對(duì)綠色生活的深刻理解與思考。

在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課堂上借助多媒體設(shè)備播放圖片、視頻、音頻等資料，向?qū)W生呈現(xiàn)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展有機(jī)融合。小組合作時(shí)，要注重學(xué)生之間的互學(xué)、互評(píng)，充分發(fā)揮同伴間的互助作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，還可以給學(xué)生布置一些有針對(duì)性的課后作業(yè)，如口語(yǔ)練習(xí)、閱讀理解或?qū)懽?，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的布置需難度適中，既能鍛煉到學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成就感。