常軍龍

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在真實(shí)情境中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”），立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)真分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的要求。本文以“偉大的改革開放”為例，對(duì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析。

一、設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)學(xué)案作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要載體，是指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要載體。“學(xué)習(xí)任務(wù)”是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心，因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)以“項(xiàng)目任務(wù)”為導(dǎo)向，以“項(xiàng)目任務(wù)”為引領(lǐng)?！皞ゴ蟮母母镩_放”導(dǎo)學(xué)案可運(yùn)用以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確重難點(diǎn)。

（2）從課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況兩個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)題：課前預(yù)習(xí)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容，課中學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)理解，課后反思關(guān)注知識(shí)的遷移運(yùn)用。

（3）從生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)兩個(gè)角度設(shè)計(jì)問(wèn)題：將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，通過(guò)分析生活現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的學(xué)科價(jià)值，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

（4）從合作交流、探究學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)三個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)題：通過(guò)小組合作與交流探究，形成個(gè)人觀點(diǎn)和集體觀點(diǎn);通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知行合一。

二、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“偉大的改革開放”這一課中，教師可以通過(guò)活動(dòng)、探究、話題、匯報(bào)來(lái)落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，可以圍繞黨的十一屆三中全會(huì)召開的歷史背景、重要意義和偉大成就等進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在本課中，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中“認(rèn)識(shí)改革開放以來(lái)我國(guó)取得的歷史性成就”這一內(nèi)容，以《雞毛飛上天》的故事為項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)破局之路、引領(lǐng)之路、制勝之路、探索之路四個(gè)模塊的情境學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.通過(guò)《雞毛飛上天》中主人公遇到的困境、出路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)十一屆三中全會(huì)后中國(guó)取得的豐碩成果;理解馬克思主義的思想、政治、組織路線，從而總結(jié)出義烏一家三代在改革開放的浪潮中所取得的巨大成果;感受改革開放為我國(guó)帶來(lái)的巨大變革。

2.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確作為新時(shí)代青年應(yīng)該從現(xiàn)在開始就立志、立長(zhǎng)志、立遠(yuǎn)志;應(yīng)該從現(xiàn)在開始就認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自己的本領(lǐng);明白改革開放沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中提升核心素養(yǎng)。

三、選定項(xiàng)目

導(dǎo)學(xué)案是師生交流的工具，在使用過(guò)程中需要注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，教師要充分關(guān)注學(xué)科知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容和意義、改革開放的重要意義等。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目中。如果某個(gè)項(xiàng)目太難，可能會(huì)讓一部分學(xué)生無(wú)法完成;如果某個(gè)項(xiàng)目太簡(jiǎn)單，又會(huì)讓一些學(xué)生喪失參與動(dòng)力。所以在選定項(xiàng)目時(shí)要綜合考慮每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況等，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，活動(dòng)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？傊?，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生在獲得知識(shí)和方法的同時(shí)，獲得高中思想政治核心素養(yǎng)的提升。這里主要設(shè)計(jì)了總項(xiàng)目和子項(xiàng)目。

總項(xiàng)目：改革開放是一條什么樣的道路

情境項(xiàng)目：《雞毛飛上天》的故事

學(xué)習(xí)模塊一：破局之路

情境項(xiàng)目：敢問(wèn)義烏的路在何方

子項(xiàng)目：改革開放的原因（情境項(xiàng)目：義烏雞毛換糖的困境）。

學(xué)習(xí)模塊二：引領(lǐng)之路——改革開放的歷程

情境項(xiàng)目：義烏小商品城的發(fā)展歷程

子項(xiàng)目：什么力量引領(lǐng)小商品城的發(fā)展（畫出發(fā)展的歷程）

學(xué)習(xí)模塊三：制勝之路——改革開放的偉大意義

子項(xiàng)目：義烏一家三代談改革開放的紅利（為什么說(shuō)改革開放是制勝之路），寫結(jié)語(yǔ)。

學(xué)習(xí)模塊四：探索之路

子項(xiàng)目：改革開放永無(wú)止境（義烏出口和國(guó)內(nèi)大循環(huán)的困惑，改革開放是否已經(jīng)走到了終點(diǎn)？）辯政策前景。

四、制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃

項(xiàng)目學(xué)習(xí)以真實(shí)情境為依托，讓學(xué)生通過(guò)解決真實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的小組，讓學(xué)生分工完成相應(yīng)的任務(wù)。

小組分工：根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)分配至個(gè)人，有的放矢地開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，力求精細(xì)、規(guī)范。（如表1）

五、活動(dòng)探究

學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，可以通過(guò)制作作品、口頭交流等方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，力求在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與分享，促使學(xué)生形成良好的品格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)小組內(nèi)的成員根據(jù)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃整理自己的學(xué)習(xí)總結(jié)。以同學(xué)D為例：

我的收獲：

在改革開放政策之前，義烏的雞毛換糖面臨著巨大的困境。那時(shí)候的市場(chǎng)并不像現(xiàn)在這樣自由，我們可以拿著貨幣換取自己想要的任何東西。但是改革開放之后，義烏不斷尋求創(chuàng)新和發(fā)展，從一個(gè)交通不便、資源有限的小城，變成了擁有鐵路開放口岸和空港口岸、國(guó)際化的商貿(mào)城市、全球最大的小商品市場(chǎng)。義烏是中國(guó)改革開放40多年進(jìn)程的縮影，更是中國(guó)全球化、融入世界的縮影。從義烏取得的發(fā)展中，我們可以感受到改革開放給中國(guó)帶來(lái)的深刻變革。

近年來(lái)，我國(guó)面臨嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，國(guó)家在綜合考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上提出了“國(guó)內(nèi)大循環(huán)為護(hù)體”的新發(fā)展格局。有的人說(shuō)我國(guó)的改革開放已經(jīng)走到了盡頭，我不贊同這樣的觀點(diǎn)。國(guó)家提出的“新發(fā)展格局”并非關(guān)閉國(guó)門，只顧自己的發(fā)展，從《雞毛飛上天》的故事我們可以看到改革開放的縮影，背后支撐義烏發(fā)展的是國(guó)家的政策演變，但是新的發(fā)展格局事實(shí)上是國(guó)家在面臨一些國(guó)家的貿(mào)易保護(hù)主義、逆全球化的思潮而提出來(lái)的格局。在這個(gè)過(guò)程中，改革開放的路應(yīng)該走向何方呢？我覺得我們還是應(yīng)該堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖。只有這樣，我們才能堅(jiān)持國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)循環(huán)相互促進(jìn)，讓我們的國(guó)家能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定、有序發(fā)展。

六、得出學(xué)習(xí)結(jié)論

每個(gè)小組根據(jù)自己小組的分工學(xué)習(xí)，填寫表2。

七、成果交流

每個(gè)小組選派代表開始交流和分享。分享的內(nèi)容可以是自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以是在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以是小組合作學(xué)習(xí)中的感悟。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。如將項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告、項(xiàng)目作品、項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告等展示在PPT上，讓學(xué)生更加直觀地了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)收集與整理資料、制作宣傳冊(cè)等方式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，教師還可以將項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告與其他相關(guān)的材料或圖表等一起呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整體情況。

在“偉大的改革開放”導(dǎo)學(xué)案中，以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，并在小組內(nèi)分享。該導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、小組合作學(xué)習(xí)成果等，學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)成果。

八、課堂檢測(cè)

檢測(cè)的題目如下：

1.結(jié)合《雞毛飛上天》的故事再次說(shuō)明改革開放是一條什么樣的路。

2.觀察漫畫《鄉(xiāng)村變遷》，回答問(wèn)題。

（1）哪一次會(huì)議后，中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)生了如此之大的變遷？

（2）根據(jù)漫畫內(nèi)容談一談對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)。

九、活動(dòng)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體多元化，方式多樣化。在“偉大的改革開放”導(dǎo)學(xué)案中，為體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)：

01組：我們小組成員能夠在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，幫助其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將合作進(jìn)取的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

其他小組評(píng)價(jià)：第一小組的同學(xué)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)中，積極主動(dòng)且能夠互幫互助，能夠高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，值得我們學(xué)習(xí)。

教師評(píng)價(jià)：該小組同學(xué)是大家學(xué)習(xí)的榜樣，導(dǎo)學(xué)案完成得很棒，認(rèn)真、合作、進(jìn)取的精神，值得大家學(xué)習(xí)。希望其他小組的同學(xué)都有精彩的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)反思】

項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法在高中思想政治導(dǎo)學(xué)案中的運(yùn)用，可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。學(xué)生不僅能夠高效地完成項(xiàng)目式導(dǎo)學(xué)案，而且能夠與其他同學(xué)互幫互助，提升能力。不足的是，此課導(dǎo)學(xué)案中理論知識(shí)的講解比較多，今后需要多注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高;增加核心知識(shí)的檢測(cè)題和拓展題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。

隨著課程改革的不斷深入，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，充分利用導(dǎo)學(xué)案積極開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)核心素養(yǎng)?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一、知識(shí)建構(gòu)和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要更新觀念，不斷探索適合高中思想政治課項(xiàng)目學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方法和模式，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循導(dǎo)學(xué)規(guī)律，遵循先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等教學(xué)原則，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）

編輯：常超波