劉建玲

摘 要：習(xí)近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的論述與部署為學(xué)校教育工作提供了新的方向指引與思想指導(dǎo)，文章從深刻把握新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，分析了學(xué)校如何運(yùn)用好新質(zhì)生產(chǎn)力這個(gè)新的抓手，創(chuàng)新德育教育的機(jī)制與模式，加強(qiáng)新質(zhì)生產(chǎn)力有關(guān)內(nèi)容的研究與教育，以學(xué)生容易理解的形式，開發(fā)德育課程和德育活動(dòng)，作為學(xué)生創(chuàng)新精神教育的重要組成部分，服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)大局。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力 學(xué)校 德育 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F061.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）04-178-02

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江視察期間提出“整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”，引起廣泛關(guān)注和熱議。今年全國“兩會(huì)”期間，習(xí)近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述、重大部署，再次成為社會(huì)的焦點(diǎn)。新質(zhì)生產(chǎn)力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)密切相關(guān)，這為教育工作者提出了新的重大課題。就小學(xué)德育教育而言，也必須置于新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，承擔(dān)新使命，探索新規(guī)律，完成新任務(wù)。

一、深刻把握新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵

新質(zhì)生產(chǎn)力這一全新概念是習(xí)近平總書記基于馬克思主義生產(chǎn)力理論，立足新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代背景，為擘畫我國高質(zhì)量發(fā)展未來藍(lán)圖而提出的，是對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”論斷的深化與拓展，具有豐富的思想意蘊(yùn)和科學(xué)內(nèi)涵。關(guān)于這一點(diǎn)，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)”。

新質(zhì)生產(chǎn)力符合生產(chǎn)力的一般要素與規(guī)律。根據(jù)馬克思主義唯物史觀，生產(chǎn)力也叫社會(huì)生產(chǎn)力，是相對(duì)于自然力的一個(gè)概念，本質(zhì)上是人類在勞動(dòng)實(shí)踐中利用和改造自然以為其所用的一種綜合能力。生產(chǎn)力是人類社會(huì)存在的基礎(chǔ)，也是人類發(fā)展的物質(zhì)根源。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系作為生產(chǎn)方式的兩個(gè)方面，其矛盾運(yùn)動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力。

新質(zhì)生產(chǎn)力是生產(chǎn)力的一種新質(zhì)態(tài)和新躍升，創(chuàng)新、尤其是科技創(chuàng)新在其中發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用。把握新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵，首先要深刻認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵性作用。人類歷史上的每一次顛覆性創(chuàng)新，都會(huì)帶來生產(chǎn)力的大解放和大躍升。新質(zhì)生產(chǎn)力代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的邏輯必然，也是搶抓歷史機(jī)遇、在新賽道上自立自強(qiáng)和贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)的內(nèi)在要求。

生產(chǎn)力具有物質(zhì)性、社會(huì)性與歷史性，教育是社會(huì)生產(chǎn)力傳承與發(fā)展的主要方式。生產(chǎn)力與教育之間存在相互制約、相互影響的耦合關(guān)系。一方面，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的能力、內(nèi)容、規(guī)模、速度等；另一方面，教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。新質(zhì)生產(chǎn)力與教育創(chuàng)新之間也是這種雙向驅(qū)動(dòng)的耦合關(guān)系：現(xiàn)有生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展水平并制約著教育創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新就是要通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，打破生產(chǎn)力的制約，從而促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展。在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，需要有新的教育理念、教育內(nèi)容、教育方式和教育治理。

二、學(xué)校德育教育創(chuàng)新的新質(zhì)生產(chǎn)力抓手

德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分及核心任務(wù)之一，在學(xué)校整體工作中扮演非常關(guān)鍵的角色。德育不僅是思想品德教育，還包括思想政治教育、法治教育、心理教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)精神教育等，其根本宗旨是促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。德育教育既有穩(wěn)定不變的一面，如立德樹人根本任務(wù)；也有發(fā)展的一面，需要時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同頻共振。新時(shí)代，必須堅(jiān)持黨對(duì)德育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)生是祖國的未來，也是新質(zhì)生產(chǎn)力的未來推動(dòng)者和創(chuàng)造者。德育教育是面向未來的偉大事業(yè)，在培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著筑基作用。盡管與大學(xué)生相比，中小學(xué)生還無法在短期內(nèi)成為我國科技創(chuàng)新的生力軍，但他們之中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的巨大潛力，是未來創(chuàng)新的活力之源。在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局“兩個(gè)大局”激蕩交織的時(shí)代背景下，大國之間的競爭主要是教育、科技、人才的競爭，而歸根到底是創(chuàng)新人才的競爭。我們應(yīng)該以更長遠(yuǎn)的眼光，立足于創(chuàng)新人才大中小一體化貫通培養(yǎng)，為我國的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)能。

學(xué)校德育教育的抓手有很多，通常大家比較重視日常行為規(guī)范教育、紅色教育、傳統(tǒng)文化教育、勞動(dòng)教育等，對(duì)創(chuàng)新教育的重視程度不夠。習(xí)近平總書記指出，“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。”這段話尤其適合學(xué)校德育教育工作，因?yàn)閷W(xué)生是好奇心最為旺盛的群體，身上有無限的想象力和創(chuàng)造性，是我國做好創(chuàng)新教育、培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的最寶貴資源。

當(dāng)下，要學(xué)會(huì)用好新質(zhì)生產(chǎn)力這個(gè)新的抓手，創(chuàng)新學(xué)校德育教育的機(jī)制與模式。在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，要指導(dǎo)少年兒童通過科學(xué)探究、閱讀科學(xué)故事、組織辯論會(huì)和故事會(huì)、訪問科學(xué)家、參觀科技館等活動(dòng)，了解科學(xué)、看待科學(xué)，樹立投身科學(xué)、探索未知、服務(wù)人類的信心與決心。在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)新質(zhì)生產(chǎn)力有關(guān)內(nèi)容的研究與教育，如前沿科技進(jìn)展、人工智能、“卡脖子難題”等，以學(xué)生容易理解的形式，開發(fā)德育課程和德育活動(dòng)，作為學(xué)生創(chuàng)新精神教育的重要組成部分，服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)大局。

三、以德育教育創(chuàng)新促進(jìn)未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)

北京科技大學(xué)附屬小學(xué)行政關(guān)系隸屬于北京科技大學(xué)，位于北京科技大學(xué)東北角。學(xué)校充分依托北京科技大學(xué)的辦學(xué)資源與科技力量，發(fā)揮利用北京科技大學(xué)的教學(xué)科研優(yōu)勢及地理位置優(yōu)勢，采取豐富多彩的形式，組織德育課程與活動(dòng)，突出德育教育的科技元素與創(chuàng)新元素，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)置于德育教育創(chuàng)新的突出位置。

早在2001年，我們就舉辦了“北京科技大學(xué) 北京科技大學(xué)附小大手拉小手暨機(jī)器人項(xiàng)目”啟動(dòng)儀式，邀請(qǐng)北京科技大學(xué)校長、工程院院士及二級(jí)學(xué)院院長、教授參加活動(dòng)，讓學(xué)生近距離聆聽科學(xué)家教誨，感受科學(xué)家精神。

我們借北京科技大學(xué)探索大中小學(xué)科學(xué)教育一體化培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，深度參與前沿講座、科學(xué)體驗(yàn)、科學(xué)課程、科創(chuàng)項(xiàng)目、科技競賽、科普實(shí)踐和成果孵化等七大類項(xiàng)目，及一體化、二融合、三協(xié)同、四結(jié)合特點(diǎn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與科學(xué)教育相互促進(jìn)。

我們?cè)诒本┛萍即髮W(xué)的支持下，探索構(gòu)建了基礎(chǔ)型、拓展型、創(chuàng)新型科學(xué)課程結(jié)構(gòu)，形成特色鮮明、螺旋上升的科學(xué)教育課程體系。圍繞中小學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意能力設(shè)計(jì)等8項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化科學(xué)素養(yǎng)能力提升方案。

我們依托北京科技大學(xué)全國科普教育基地的科研實(shí)驗(yàn)條件，經(jīng)常開展科普公益課程活動(dòng)，通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、智能車制作、揚(yáng)聲器制作、電磁秋千、單筒望遠(yuǎn)鏡等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科技的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

為進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)家精神深入課堂，去年12月8日，由北京科技大學(xué)6名在讀學(xué)生組成的科普宣講團(tuán)走進(jìn)北京科技大學(xué)附屬小學(xué)，開展了以“培育鋼鐵脊梁，弘揚(yáng)冶金科學(xué)家精神”為專題的科普宣講活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略冶金科學(xué)家們的動(dòng)人故事。同學(xué)們還積極觀看由院士領(lǐng)銜主講的《大國鋼鐵》系列公開課精品課程，進(jìn)一步增強(qiáng)科技自立自強(qiáng)意識(shí)。

下一步，我們還將積極探索新質(zhì)生產(chǎn)力的學(xué)科融合教學(xué)，以高科技為主題，以高效能為原則，以高質(zhì)量為目標(biāo)，將前沿科技、尤其是顛覆性科技的相關(guān)科普知識(shí)引入各學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生從小就樹立科技攻關(guān)意識(shí)，帶著問題進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與探索，把內(nèi)在的創(chuàng)新潛能引向科學(xué)方向，納入中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的大局。

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（作者單位：北京科技大學(xué)附屬小學(xué) 北京 100083）

（作者為北京科技大學(xué)附屬小學(xué)校長）

（責(zé)編：若佳）