趙小云

摘要：根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)美并畫出美，從而提升他們的閱讀素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升主要抓好以下三個(gè)方面：手繪文本，深化課內(nèi)閱讀；開啟師生共讀到自主閱讀之路；案例分析。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)?；核心素養(yǎng)個(gè)

正文：

當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不高?！伴喿x素養(yǎng)”是指學(xué)生為取得個(gè)人目標(biāo)，形成個(gè)人知識(shí)和潛能及參與社會(huì)活動(dòng)，而理解、運(yùn)用和反思書面材料的能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升旨在教師滲透科學(xué)的閱讀方法，讓他們喜歡閱讀，喜歡思考，主動(dòng)運(yùn)用，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、提升低年級(jí)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的依據(jù)。

（一）增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革是新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

（二）語(yǔ)文課標(biāo)第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求學(xué)生能誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

二、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升策略分析

筆者認(rèn)為最重要的是從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）手繪文本，深化課內(nèi)閱讀。

兒童閱讀能力的提升取決于在家庭、學(xué)前班或兒童保育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷取決于這些環(huán)境里的成年人對(duì)學(xué)習(xí)閱讀的看法。??因此，小學(xué)語(yǔ)文老師必須重視閱讀，一定要教給學(xué)生有創(chuàng)意的課內(nèi)閱讀方法。

1、別出心裁的讀書筆記——我的書，我來(lái)畫。

第一、重視學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

課文預(yù)習(xí)的方法：讀——要求正確、流利地朗讀課文；圈——要求圈出生字、詞，標(biāo)出自然段；查——要求遇到不認(rèn)識(shí)的字會(huì)查字典；劃——要求劃出不理解的句子；論——要求和同學(xué)討論自己不理解和感興趣的地方。

第二、字源識(shí)字，學(xué)貴有疑。

學(xué)生把字源圖畫在書上，便于理解和記憶。學(xué)生把自己的疑問(wèn)記在書上，可以給疑問(wèn)配圖。

第三、要注意積累，填寫“讀書卡”。

2、巧用晨讀，訓(xùn)練朗讀。

教師要精心組織周一到周五的晨讀，形式可以多種多樣，讀的內(nèi)容可以是兒歌、童謠或散文詩(shī)。

3、圖文結(jié)合，理解課文。

（1）學(xué)生給重點(diǎn)詞、句配圖。

（2）讀、悟、寫結(jié)合，理解內(nèi)容。

教師要教學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照、動(dòng)作表演、展開想象等方法去理解課文內(nèi)容。如：一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課，學(xué)生可以利用插圖來(lái)理解課文。指導(dǎo)學(xué)生先觀察整幅圖上有什么，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小船和月亮有什么相似之處，最后讓學(xué)生想象：小女孩在月亮上會(huì)干什么。試著寫下來(lái)。

4、重視閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的思維。

（1）重視單元的語(yǔ)文要素和每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。??如：一年級(jí)下冊(cè)第七單元，教師要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)的能力。如：課文《一分鐘》中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用“要是……就……”的句式進(jìn)行推斷，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

（2）重視想象力。

教師要充分利用文本中蘊(yùn)含的想象因素，拓寬學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于大膽地表達(dá)自己的想法。

（3）重視背誦力。

在閱讀教學(xué)中教師要強(qiáng)化背誦訓(xùn)練，交給學(xué)生必要的背誦方法。

5、做有思想的讀書筆記。

教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤動(dòng)筆。學(xué)生在書上劃出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，記在閱讀記錄卡上，畫上相關(guān)的圖。

6、做有新意的讀書交流會(huì)。

教育者不應(yīng)忽視兒童身上任何突出的長(zhǎng)處，而應(yīng)該把這些特長(zhǎng)作為鼓勵(lì)兒童的出發(fā)點(diǎn)，讓兒童在其他領(lǐng)域也取得成功。任何一種成功，都會(huì)鼓舞人心。??教師在閱讀交流會(huì)上要多發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師通過(guò)讀書筆記交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽等一系列的活動(dòng)展示，讓學(xué)生暢談閱讀的收獲。

（二）開啟師生共讀到自主閱讀之路。

首先，開展師生共讀共寫活動(dòng)。其次，家庭閱讀，貴在堅(jiān)持。

（三）案例分析

1、個(gè)案研究對(duì)象：XXX，7歲，男，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。

2、問(wèn)題簡(jiǎn)述：?孩子活潑外向，上課不專心聽講。不愛學(xué)習(xí)，不愛看書。父母離異，跟他爸爸、爺爺和奶奶生活在一起。

3、個(gè)案指導(dǎo)及實(shí)施：

第一、和家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)支持。

第二、激發(fā)孩子的閱讀興趣。

自從我確定他為研究對(duì)象后，就經(jīng)常留意他的舉動(dòng)。同學(xué)們?cè)诳凑n外書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他也在旁邊圍觀，我覺得他也有想看書的那種欲望。一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)昆蟲很感興趣，于是我就利用下課時(shí)間和他一起讀《昆蟲百科》這本書。

5、個(gè)案指導(dǎo)成效：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫悉心幫扶引導(dǎo)，他上課能專心聽講并積極發(fā)言了，書寫也認(rèn)真了。他在班內(nèi)讀書活動(dòng)中找到了自信。他也樂于分享《昆蟲百科》這本書，向同學(xué)們介紹一些有趣的昆蟲。他慢慢地喜歡上了閱讀。

總之，筆者在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的閱讀素養(yǎng)偏低，我們教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，讓學(xué)生手繪文本，深化課內(nèi)閱讀，開啟師生共讀到自主閱讀之路，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才能真正得到提升。

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