王佳苗

一、教學(xué)背景

中國民歌作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著深厚的歷史文化底蘊，是民族音樂教育不可或缺的組成部分。這些歌曲通常蘊含著豐富的生活體驗，反映了中國各地區(qū)的歷史變遷、社會習(xí)俗和民間信仰，是我國文化傳承的重要載體。根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到的“感悟藝術(shù)活動、藝術(shù)作品所反映的文化內(nèi)涵，領(lǐng)會藝術(shù)對文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價值，闡釋藝術(shù)與文化之間的關(guān)系”，民歌教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的熱愛之情，使其樹立文化認(rèn)同。

二、教材分析

蘇少版（簡譜）七年級上冊第三單元以“茉莉芬芳”為主題，圍繞《茉莉花》這一中國民歌中的經(jīng)典作品，引領(lǐng)學(xué)生開啟探索各民族民歌之旅?！盾岳蚧ā返男稍醋詡鹘y(tǒng)的《鮮花調(diào)》，其曲調(diào)在歷史的流轉(zhuǎn)中逐漸演變，最終成為深受人們喜愛的版本。這首歌曲以其婉轉(zhuǎn)抒情的旋律，主要隱喻著愛情的內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國民歌獨有的藝術(shù)魅力?！盾岳蚧ā返慕Y(jié)構(gòu)簡明而深刻，采用單樂段形式，由三個富有表現(xiàn)力的樂句組成徵調(diào)式的旋律，使歌曲旋律回環(huán)往復(fù)，既簡潔又充滿變化。江蘇地區(qū)的《茉莉花》則凸顯了江南地區(qū)民歌的特色，旋律細(xì)膩而優(yōu)美、流暢而富有感情。

三、學(xué)情分析

初中生初步掌握了基礎(chǔ)的音樂理論知識，如基本的音符、節(jié)奏和簡單的音樂術(shù)語，能夠辨識不同的音樂風(fēng)格，理解簡單的音樂結(jié)構(gòu)和旋律線條。然而，對于復(fù)雜的音樂理論和深層次的音樂解析，其仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。初中生已經(jīng)在語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)中接觸到我國豐富的歷史文化信息，為學(xué)習(xí)具有深厚文化背景的中國民歌打好了基礎(chǔ)。中國民歌的多樣性和豐富的情感表達(dá)，正好滿足初中生體驗不同音樂風(fēng)格的需求。

四、教學(xué)目標(biāo)

★審美感知：通過感受《茉莉花》的旋律美，培養(yǎng)學(xué)生對小調(diào)特征的敏感度和欣賞能力，能夠感受中國民歌的審美特色，認(rèn)知欣賞江蘇民歌與其他地區(qū)民歌在旋律、節(jié)奏和風(fēng)格上的細(xì)微差異。

★藝術(shù)表現(xiàn)：通過歌唱和演繹《茉莉花》等民歌，提升音樂表達(dá)和演唱技巧。

★創(chuàng)意實踐：在理解《茉莉花》的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行創(chuàng)意性的改編和表現(xiàn)，如改編歌詞、調(diào)整旋律或創(chuàng)作全新的伴奏。

★文化理解：通過學(xué)習(xí)中國民歌，學(xué)生能夠更深刻地理解和感受中國傳統(tǒng)文化和民族精神。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：深入理解中國民歌中“小調(diào)”的特點及民族五聲調(diào)式的精髓，并通過這一理解分析《茉莉花》的調(diào)式調(diào)性，通過訓(xùn)練掌握這首中國民歌的背唱技巧，準(zhǔn)確傳遞歌曲的旋律和情感表達(dá)。

教學(xué)難點：從歌詞、旋律線條、節(jié)奏和音域等音樂要素出發(fā)，比較中國民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》的異同，以較強的音樂分析能力和審美鑒賞力，體味兩個版本之間的細(xì)微差別。

六、教學(xué)過程

（一）情境激趣，初識民歌

師：同學(xué)們，今天我們將一起探索一首膾炙人口的中國民歌——《茉莉花》。在此之前，我們先來欣賞一段特別的音樂演奏。請大家閉上眼睛，聆聽這段旋律。

（播放航天員王亞平在中國空間站用古箏演奏的《茉莉花》）

生：這是《茉莉花》嗎？

師：沒錯！這是享譽中外的《茉莉花》。大家知道這首歌曲的由來嗎？（展示何仿改編的《茉莉花》歷史背景）

生：是由何仿改編自《鮮花調(diào)》的嗎？

師：是的。1942年冬，何仿被《鮮花調(diào)》的旋律吸引，經(jīng)過精心改編，最終成就了今天我們所熟知的《茉莉花》。這首歌曲不僅在國內(nèi)廣受歡迎，還在國際上成為中國音樂的名片。

（展示《茉莉花》在各種國際場合的演出）

生：真是令人自豪的中國民歌！

師：不僅如此，它還是第一首傳播到國外的中國民歌。18世紀(jì)末，一位外國人將其曲調(diào)記錄下來，后由英國第一任駐華大使秘書約翰·貝羅在其著作《中國游記》中刊載，使其在歐洲和南美逐漸流傳。這首歌的傳唱，不僅是對一首優(yōu)美旋律的欣賞，還是對中國文化的傳承與推廣。今天，我們將一起深入學(xué)習(xí)這首歌曲，感受其獨特魅力。

（設(shè)計意圖：引入《茉莉花》在空間站的演奏視頻和歷史背景介紹，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，展示《茉莉花》的國際傳播歷史，增強學(xué)生對中國民歌的自豪感。）

（二）認(rèn)知小調(diào)，講述來歷

師：讓我們聆聽這首《茉莉花》，感受其中的旋律特點。（播放《茉莉花》音頻）你們注意到了什么？

生：這首歌曲的旋律聽起來很抒情，很有流動感。

師：對。《茉莉花》使用的是小調(diào)，一種在中國民歌中常見的調(diào)式。小調(diào)，又稱小曲或俗曲，其特點在于旋律曲折婉轉(zhuǎn)，結(jié)構(gòu)規(guī)整勻稱。（展示小調(diào)的音樂理論圖解）如《茉莉花》的旋律中僅包含“1、2、3、5、6”這五個音，沒有“4、7”兩個音，這就是典型的五聲調(diào)式。

生：那五聲調(diào)式是什么意思呢？

師：五聲調(diào)式，指的是只使用五個音構(gòu)成的旋律。它起源于中國古代的音樂理論，對中國民歌有著深遠(yuǎn)的影響。（展示五聲調(diào)式的歷史資料）在《茉莉花》中，這種調(diào)式賦予歌曲一種柔和、流暢的江南風(fēng)格，體現(xiàn)了一種文雅而賢淑的氛圍。

生：確實能感受到這首歌曲的江南風(fēng)情。

師：再次聆聽《茉莉花》，試著感受五聲調(diào)式的特點。（重新播放《茉莉花》音頻）通過這種方式，我們能更深入地理解中國民歌的魅力。

生：聽第二遍，我似乎能更清晰地感受到這首曲子的特點。

師：很好。通過了解小調(diào)的特點和五聲調(diào)式，我們不僅學(xué)到了音樂知識，還感受到中國民歌的文化內(nèi)涵。《茉莉花》就是一個充滿情感和文化韻味的例子。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受和理解小調(diào)及五聲調(diào)式的特點，深化其對這些音樂要素的認(rèn)識。通過介紹小調(diào)的來歷和文化背景，加強學(xué)生對中國民歌文化底蘊的理解，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)《茉莉花》的音樂特色和文化意義打下基礎(chǔ)。）

（三）范唱經(jīng)典，引導(dǎo)跟學(xué)

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)演唱《茉莉花》。我先范唱，然后大家跟我一起學(xué)習(xí)。（鋼琴伴奏下示范唱《茉莉花》）注意觀察我如何控制呼吸和音的連貫性。

（學(xué)生認(rèn)真聆聽并觀察）

師：現(xiàn)在請大家嘗試跟著鋼琴伴奏視唱《茉莉花》的歌譜。記住，每兩小節(jié)換一次氣，保持唱歌的連貫性。（展示《茉莉花》的歌譜，學(xué)生嘗試跟唱）

師：很好?，F(xiàn)在，我將在伴奏中隱藏五聲音階中的1、2、3、5、6這幾個音，讓我看看你們能否發(fā)現(xiàn)并說出這些音。（播放伴奏，藏起部分音）

（學(xué)生嘗試識別并說出隱藏的音）

師：非常好，你們都注意到了。這些就是我們的1、2、3、5、6音。相信大家已經(jīng)理解了《茉莉花》中的五聲音階。接下來，我們視唱兩首民歌《小白菜》和《放馬山歌》，加深對五聲音階的理解。

（學(xué)生視唱）

師：歌譜中出現(xiàn)最多的音和每一句結(jié)束出現(xiàn)最多的音叫做“主音”，大家猜一猜在《茉莉花》中，主音是哪個音？（學(xué)生觀察《茉莉花》的歌譜）

生：是“徵”音。

師：徵音是五聲音階的第四個音。（講解徵音在五聲音階中的位置和意義）徵音在中國傳統(tǒng)文化中被視為光明之音，能夠為歌曲帶來熱烈、歡快的感覺。（展示歌譜中“徵”音的出現(xiàn)頻率）現(xiàn)在，讓我們再次嘗試演唱《茉莉花》，特別關(guān)注歌曲中的徵音。

（學(xué)生再次演唱《茉莉花》，關(guān)注徵音的運用）

（設(shè)計意圖：首先利用視唱讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏。接著通過隱藏音符的活動和分析其他民歌，幫助學(xué)生探索五聲音階在民歌中的應(yīng)用。通過重點分析徵音的作用和意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《茉莉花》的音樂特色。）

（四）異同比較，嘗試背唱

師：接下來，我們將探索兩個版本的《茉莉花》——經(jīng)典中國民歌版本與江蘇版本。我們先一起學(xué)唱江蘇版本的《茉莉花》。（范唱江蘇版《茉莉花》）

（學(xué)生跟隨范唱學(xué)唱江蘇版《茉莉花》）

師：你們感覺學(xué)唱這個版本如何？

生：感覺有點難。

師：想過是什么原因嗎？

生：可能是因為旋律和節(jié)奏與我們熟悉的版本有所不同。

師：正是?，F(xiàn)在，我們來對比這兩個版本的音區(qū)跨度、歌詞內(nèi)容、詞曲對位。（展示兩個版本的譜例，指導(dǎo)學(xué)生在聆聽時用手畫出旋律線）

生：江蘇版《茉莉花》的歌詞更加注重對茉莉花的描繪，詩意濃郁，而中國民歌版的《茉莉花》則更側(cè)重于表達(dá)情感。江蘇版的音域跨度更大，旋律起伏較多，給人一種跌宕起伏的感覺。相比之下，中國民歌版則更平穩(wěn)。在江蘇版中，歌詞與旋律的匹配更加緊密，每個字的發(fā)音都與旋律緊密結(jié)合，而中國民歌版則在這方面相對寬松。江蘇版的旋律走向更加復(fù)雜，變化多端，而中國民歌版則相對單純，重復(fù)性更強。

師：很好?，F(xiàn)在，我有一個發(fā)現(xiàn)！如果將中國民歌版《茉莉花》的節(jié)拍壓縮成2/4拍會怎樣？（展示兩個版本合唱譜例）讓我們視唱2/4拍的中國民歌版《茉莉花》前四小節(jié)，感受與4/4拍的不同。

（學(xué)生視唱2/4拍中國民歌版《茉莉花》前四小節(jié)）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：2/4拍的版本聽起來更加活潑明快。

師：現(xiàn)在請大家自選聲部一起合唱這兩個版本的《茉莉花》。

（學(xué)生合唱這兩個版本的《茉莉花》）

師：合唱后感受如何？為什么異曲同唱聽起來還挺和諧？

生：我感覺這兩個版本雖然不同，但合唱起來有一種獨特的和諧感，可能是因為它們在調(diào)式和調(diào)性上有某種聯(lián)系。

（設(shè)計意圖：通過視唱、合唱和對比分析，學(xué)生在實踐中感受不同版本之間的異同。特別是在節(jié)拍的變化實驗中，學(xué)生能體會到節(jié)拍對歌曲氛圍的影響，增強對音樂的理解和欣賞能力。這種多維度的音樂體驗，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美敏感度。）

（五）分工探究，總結(jié)收獲

師：在今天的學(xué)習(xí)中，你們對《茉莉花》有了深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們觀看一段特別的演出。（播放視頻資料）這是著名女高音歌唱家宋祖英與國際歌星Celine Dion在2013年春晚上的精彩演出。這段演出體現(xiàn)了中西音樂的融合，也是中國音樂走向世界的一個縮影。你們從這段演出中收獲了什么？

生：這段演出非常震撼，它展示了中國音樂與西方音樂的完美結(jié)合，同時也證明了中國音樂在國際上的影響力。

師：回顧我們今天對《茉莉花》的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

生：我學(xué)習(xí)了不同版本的《茉莉花》，理解了中國民歌的多樣性和深厚的文化內(nèi)涵，同時，也學(xué)會了怎樣鑒賞音樂。

師：非常好。除了《茉莉花》，還有哪些中國音樂作品你們想要作為中國民歌的名片向世界推廣？

生：我想推廣《青春舞曲》和《康定情歌》，這些歌曲同樣具有深厚的文化意義和廣泛的國際影響力。

師：很棒！我們之后的課程會繼續(xù)探索更多經(jīng)典的中國民族音樂。

（設(shè)計意圖：觀看中西音樂合作的實例，旨在激發(fā)學(xué)生對中國音樂國際化的興趣和認(rèn)識。同時，通過回顧和總結(jié)對《茉莉花》的學(xué)習(xí)，加深其對中國民歌多樣性的理解。）

七、教學(xué)反思

對于音樂理論的講解，我應(yīng)更加深入且易于理解，以便學(xué)生能夠更好地把握音樂的技術(shù)細(xì)節(jié)。在未來教學(xué)中，我可以更多地引入互動、實踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作或改編歌曲，以增強學(xué)習(xí)的實踐性和參與感。另外，我還應(yīng)鼓勵學(xué)生更廣泛地探索、分享中國傳統(tǒng)音樂，養(yǎng)成對本土文化的認(rèn)同和自豪感。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市港城實驗初中）

編輯：溫雪蓮