張慧霞

在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息科技已成為人們生活中不可或缺的一部分。尤其對(duì)初中生而言，信息科技的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不僅是為了滿足日常的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需求，還是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要途徑之一。本文以工作和學(xué)習(xí)中常用的“表格規(guī)劃與應(yīng)用”為例探討初中信息科技教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并提出一些教學(xué)實(shí)踐和思考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)電子表格的基本組成部分。

2.初步學(xué)會(huì)建立電子表格并輸入數(shù)據(jù)。

3.初步學(xué)會(huì)對(duì)電子表格中數(shù)值的計(jì)算。

4.學(xué)會(huì)利用電子表格來(lái)處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的高效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息處理意識(shí)。

5.能夠根據(jù)不同需求，規(guī)劃并制作電子表格，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.表格的建立。

2.數(shù)值的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置條件情況下對(duì)數(shù)值的運(yùn)算。

三、教學(xué)方法

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，講練結(jié)合。

四、教學(xué)活動(dòng)

●活動(dòng)一

（一）新課導(dǎo)入

師：今天我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，同學(xué)們知不知道咱們班有多少學(xué)生？

生：當(dāng)然知道，這些數(shù)據(jù)入學(xué)的時(shí)候就統(tǒng)計(jì)過(guò)。

師：自己班的同學(xué)人數(shù)我們很容易知道，那大家知道我們年級(jí)人數(shù)是多少嗎？

生：大概人數(shù)知道，準(zhǔn)確數(shù)字就不清楚了。

師：那要想獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，有哪些方法呢？

生：把每個(gè)班的總?cè)藬?shù)相加就得到了。

師：這位同學(xué)的方法雖然正確，但不夠便捷，如果我們想要掌握全校學(xué)生或者更大范圍內(nèi)學(xué)生的信息，用這樣的方法計(jì)算，工程就會(huì)很龐大，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)Excel表格的創(chuàng)建與數(shù)值統(tǒng)計(jì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事物來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

（二）新課教學(xué)

1.示范操作啟動(dòng)Excel。

2.建立新文件。

3.演示并介紹窗口的組成、作用。

4.進(jìn)行數(shù)值的輸入，輸入完成后，保存文件。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步掌握Excel文件的建立、表格的簡(jiǎn)單規(guī)劃和創(chuàng)建以及數(shù)據(jù)的輸入，通過(guò)對(duì)字體、字號(hào)的調(diào)整熟悉工具欄中一些常用的工具。）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了Excel表格的建立以及原始數(shù)據(jù)的輸入和存儲(chǔ)，但這些并不是學(xué)習(xí)Excel的目的，Excel的功能是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，如求和、求平均值、求最大值、大小數(shù)據(jù)的自動(dòng)排列等。下面，我們進(jìn)一步來(lái)探討這些功能。

如果我們想要知道班里的總?cè)藬?shù)，從下面電子表（表1）里哪部分能獲取到以上信息呢？

生：組別前的序列數(shù)就是人數(shù)。

師：對(duì)，這個(gè)信息的獲取非常簡(jiǎn)單，在上面的表格中，我們想要知道一、二、三組一共有多少人，除了看序列數(shù)，怎樣通過(guò)表格的自動(dòng)運(yùn)算來(lái)得到結(jié)果呢？下面我們一起來(lái)探討。

（教學(xué)點(diǎn)撥：教師首先給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)中的運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)用鍵盤展示，打開(kāi)數(shù)字鍵盤開(kāi)關(guān)，+、-、*、/，編輯欄內(nèi)輸入計(jì)算公式，在運(yùn)算中，必須用＝，它同樣是遵循先乘除后加減，有括號(hào)先算括號(hào)里的優(yōu)先原則，強(qiáng)調(diào)在計(jì)算機(jī)中“×”“÷”用“*”“/”表示。）

師：現(xiàn)在我們想要知道一、二、三組一共有多少學(xué)生，應(yīng)該怎么計(jì)算？我們?cè)诠ぞ邫诘挠疑戏秸乙幌拢幸粋€(gè)“∑”符號(hào)，這個(gè)符號(hào)叫自動(dòng)求和符號(hào)，現(xiàn)在我們一起來(lái)操作，將鼠標(biāo)放在統(tǒng)計(jì)結(jié)果的目標(biāo)單元格上，然后點(diǎn)“∑”符號(hào)，選中所要求和的區(qū)域，這個(gè)時(shí)候我們看到合計(jì)一欄里會(huì)出現(xiàn)＝ＳＵＭ（Ｃ3：Ｃ14）的公式，點(diǎn)回車，就會(huì)顯示求和的結(jié)果，非常方便。

師：那如果我們想要知道一、三組共有多少學(xué)生用上面的方法是否可以呢？同學(xué)們實(shí)際操作一下吧。

生：不可以。二組的數(shù)值在一組和三組之間，沒(méi)辦法進(jìn)行區(qū)域選擇。

師：那我們就一起來(lái)看一下一、三組人數(shù)如何求和。同學(xué)們將鼠標(biāo)放置在一、三組求和的目標(biāo)單元格里，輸入“＝Ｃ3+Ｃ11”，然后回車，結(jié)果就出現(xiàn)在目標(biāo)單元格中。有誰(shuí)知道，公式中Ｃ3、Ｃ11分別表示什么呢？

生：一組數(shù)值所在的單元格位置是C3，三組數(shù)值所在的單元格位置是C11，所以，一、三組人數(shù)求和公式可表示為：＝C3+C11。

師：這位同學(xué)說(shuō)得非常正確，那同學(xué)們能總結(jié)一下剛才兩種求和的不同之處嗎？

生：第一種自動(dòng)求和方式，不需要輸公式，選定區(qū)域即可，方便快捷，但求和區(qū)域僅限于連續(xù)區(qū)域內(nèi)；第二種求和方法是需要輸入公式的，可以根據(jù)實(shí)際需求，計(jì)算所需數(shù)值，應(yīng)用范圍更廣。

師：這位同學(xué)總結(jié)得非常好，大家在實(shí)際使用的時(shí)候，可以根據(jù)具體情況，具體區(qū)分。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用背景和問(wèn)題的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。這樣避免了知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。）

●活動(dòng)二

師：剛才我們利用兩種不同的求和方法，進(jìn)行了人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，接下來(lái)再看下面的一張表格（見(jiàn)表2），在表1的基礎(chǔ)上多了性別和身高，現(xiàn)在，我們想要了解這三組學(xué)生的平均身高，如何處理就能快速得到我們想要的數(shù)據(jù)呢？

師：我們還是將鼠標(biāo)放到目標(biāo)單元格上，然后在工具欄的右上方自動(dòng)求和處點(diǎn)擊下拉箭頭，點(diǎn)擊平均值，這時(shí)目標(biāo)單元格中出現(xiàn)了公式=AVERAGE

（F3：F14），點(diǎn)擊回車，結(jié)果就得出了。

（學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作練習(xí)。）

師：我們現(xiàn)在了解了所有學(xué)生的平均身高，但實(shí)際上，調(diào)查報(bào)告中更常用到的數(shù)據(jù)是男生的平均身高、女生的平均身高，在Excel表格中，這樣的求平均值稱作“單條件求平均”，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

大家還是將鼠標(biāo)放在要求值的目標(biāo)單元格中，單條件求平均值的函數(shù)為“AVERAGEIF”，首先選定性別區(qū)域，這時(shí)出現(xiàn)E3：E14，用逗號(hào)隔開(kāi)，再選擇女生，函數(shù)中出現(xiàn)E3，同樣用逗號(hào)隔開(kāi)，我們要計(jì)算的是身高的平均值，選定身高區(qū)域，函數(shù)中出現(xiàn)F3：F14，用反括號(hào)括住函數(shù)＝AVERAGEIF（E3：E14，E3，F(xiàn)3：F14），點(diǎn)擊回車，女生的平均身高就計(jì)算出來(lái)了。同學(xué)們用同樣的方法計(jì)算一下男生的平均身高。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作后，教師提問(wèn)。）

師：有誰(shuí)能說(shuō)一下男生平均身高的函數(shù)怎么表示呢？

生：＝AVERAGEIF（E3：E14，E5，F(xiàn)3：F14），唯一區(qū)別就是女生是E3，男生是E5。

師：這位同學(xué)回答得完全正確，我看了一下其他同學(xué)的操作，也都沒(méi)有問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們對(duì)求平均值、單條件求平均值都已掌握了，生活中我們還有很多不同條件的組合以及其他數(shù)值的計(jì)算，有待我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中進(jìn)一步探究。

五、教學(xué)反思

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的探究

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇和探究真實(shí)世界中的問(wèn)題，讓他們從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題。教師可以提供有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的案例或情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并通過(guò)信息科技工具進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、分析和處理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力

解決問(wèn)題往往需要合作與交流。教師可以設(shè)計(jì)一些合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作與溝通，學(xué)生可以相互交流思路、分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的合作與溝通能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)估

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行反思與評(píng)估。學(xué)生可以回顧自己的解決思路、方法和策略，思考解決問(wèn)題的有效性和改進(jìn)空間。教師可以提供指導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和自我評(píng)價(jià)，從而不斷提高他們的問(wèn)題解決能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解決路徑

解決問(wèn)題往往有多種路徑和方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解決路徑。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)新性思維，讓他們意識(shí)到問(wèn)題有多種解決方式，并且能夠選擇最合適的解決方法。

未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，初中信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的任務(wù)將更加重要和緊迫。教師應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校和教育部門也應(yīng)提供更多的支持和資源，促進(jìn)信息科技教學(xué)的改革與發(fā)展。

總之，在初中信息科技教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力需要教師創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐操作，只有通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐和思考，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們具備解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：晉城市第十中學(xué)校）

編輯：趙文靜