劉穩(wěn)莉

在幼兒園教育活動中，圖書區(qū)扮演著一個非常重要的角色。它可以發(fā)展幼兒的想象力、思維力以及語言表達能力。本次調(diào)查研究主要針對濟陽區(qū)城區(qū)幼兒園大班圖書區(qū)的使用現(xiàn)狀進行。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)調(diào)查對象存在圖書來源單調(diào)，更新頻率慢，種類單一，圖書閱讀缺乏指導等問題。

一、圖書區(qū)使用中存在的問題

（一）圖書的來源單調(diào)，以幼兒園提供為主。通過調(diào)查和對教師的訪談，了解到圖書區(qū)的圖書來源主要以幼兒園提供為主。幼兒園提供的圖書雖然語言優(yōu)美、插圖有趣，深受幼兒的喜愛，但由于數(shù)量較少，無法滿足幼兒的閱讀需求。而家庭和社會作為幼兒教育的重要力量，在圖書投放方面做得不足，成為圖書區(qū)使用的一大問題。

（二）圖書更新頻率慢，不能滿足幼兒閱讀需求。通過調(diào)查得知，圖書區(qū)的圖書以每學年更換一次為主。由于幼兒成長快速，圖書每學年更換一次，會導致幼兒對圖書的需求與現(xiàn)實圖書供應之間的矛盾。我們要用發(fā)展的眼光看待幼兒，讓“今天”的幼兒閱讀“昨天”的圖書，這樣不僅滿足不了大班幼兒的求知欲，而且也會失去圖書原有的吸引力。

（三）圖書種類較單一，且分布不均。幼兒園的圖書大部分集中在故事類和益智類，尤其是故事類的圖書基本占據(jù)了半壁江山。相對而言，生命科學類的圖書較少，而兩性教育類更是少之又少。大班幼兒處于一個快速發(fā)展的時期，他們的好奇心和求知欲都非常強烈，面對種類單一且分布不均的圖書，很容易造成大班幼兒“吃不飽”的現(xiàn)象。

（四）圖書閱讀缺乏指導，圖書區(qū)價值認識不足。通過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，教師對幼兒閱讀缺乏科學的指導。說到圖書區(qū)，一部分教師認為那是幼兒安靜看書的地方，教師不需要過問。他們認為只要設(shè)置了圖書區(qū)擺放了圖書，就是對圖書區(qū)進行了使用，完全沒有認識到教師有指導閱讀的責任。有的教師對圖書區(qū)價值認識不足，甚至把圖書區(qū)活動當成了一種形式，把圖書區(qū)看成是一種擺設(shè)。也有一些教師已經(jīng)意識到本班的圖書區(qū)使用不佳，但卻無力解決，不知從何下手。因此，圖書區(qū)經(jīng)常成為無人區(qū)，或者成為幼兒“自力更生”區(qū)，這對于求知欲旺盛的大班幼兒來說，是非常不利于他們健康成長的。

二、使用圖書區(qū)的建議

基于以上問題，筆者提出四個方面建議：

（一）拓展圖書籌集途徑，加快圖書更新頻率。幼兒園要借助社會力量來籌集數(shù)量更多種類更豐富的圖書。一方面，幼兒園可以定期開展“愛心贈書”活動，呼吁社會各界將自己保存較好且適合幼兒年齡特點的圖書貢獻出來，一起為幼兒健康成長助力。幼兒園收到圖書后一定要將圖書按年齡段進行分類，科學地使用這些圖書。另一方面，政府應該加強對幼兒園圖書區(qū)的投資力度，讓幼兒園有更多的資金建設(shè)圖書區(qū)。另外，幼兒園要選擇合適的更新頻率。圖書更新頻率既不可太快也不能太慢，要根據(jù)本班幼兒閱讀的情況，具體問題具體分析。教師要及時關(guān)注圖書區(qū)的閱讀情況，當大部分幼兒已經(jīng)閱讀完現(xiàn)有圖書后，就要及時更新。

（二）豐富圖書種類。教師和家長要改變固化思維，樹立科學的幼兒閱讀觀。大班幼兒對圖書的要求越來越高，他們要求的不再僅僅是同類圖書的數(shù)量，而是圖書的種類，所以要滿足大班幼兒閱讀的需要，就要豐富圖書種類。大班幼兒在有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，他們就不再滿足于單一的故事內(nèi)容，典型的特征就是從想知道“這是什么”發(fā)展到去探索“它是怎么產(chǎn)生的”，這就要求我們要提供生命科學類的圖書。還要響應國家大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號召，多提供一些國學類的圖書，讓幼兒領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。而對于兩性教育類的圖書也應該提供，并且教師要正確面對幼兒關(guān)于兩性這方面的提問，用易于幼兒接受的方式為他們解疑答惑。

（三）采用科學的方式指導幼兒閱讀。大班的幼兒已經(jīng)有了一定的閱讀能力，隨著閱讀能力的提高，發(fā)現(xiàn)問題的能力也隨之提高，他們會在閱讀中產(chǎn)生更多的問題。此時就需要幼兒教師進行適時的指導，用科學的方法引導幼兒積極思考，發(fā)散他們的思維，鼓勵他們大膽說出自己的想法。對于一些具有特別意義的問題還可以引發(fā)全部幼兒的積極討論。在討論后，教師要引導幼兒進行總結(jié)，有明確答案的問題要給予明確答案；開放性的問題要鼓勵個性化的回答。

（四）加強幼兒園與高校的合作辦學，深化對圖書區(qū)價值的認識。當前幼兒教育存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)在圖書區(qū)使用上，幼兒教師既沒有接受系統(tǒng)的理論學習，又沒有專業(yè)教師的具體指導，僅僅是進行了一些簡單的視頻觀看或者觀摩學習。而高校既有圖書區(qū)使用的理論知識，又有專攻區(qū)域活動教學的教師。像濟南本地就有山東師范大學、濟南幼兒高等師范等優(yōu)秀的高校資源。充分利用這些高校資源是深化對圖書區(qū)價值認識、促進教師專業(yè)成長的有效途徑。因此，應加強幼兒園教師與高校教師的合作。除此之外，教師之間的研討交流也很重要。幼兒園應經(jīng)常開展圖書區(qū)使用方法的研討交流，可以是優(yōu)秀教師的講座或論壇，也可以是教研組的談話交流，或者是茶話會的生動形式。通過這些形式可以讓教師掌握更多圖書區(qū)使用的方法和策略。

《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》中提出：“必須堅持問題導向，增強問題意識，敢于正視問題、善于發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為根本目的，真正把情況摸清、把問題找準、把對策提實，不斷提出真正解決問題的新思路新辦法?！蓖ㄟ^對濟陽區(qū)城區(qū)幼兒園大班圖書區(qū)使用情況的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)了存在的問題，通過分析，發(fā)現(xiàn)這些問題既有共性特點，又有個性特點；既有客觀原因，也有主觀原因。筆者認為要解決這些問題，首先，幼兒園及教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動作用，加強對現(xiàn)有圖書的合理使用和科學指導；其次，幼兒園還要勇于擔當，統(tǒng)籌多方教育合力，依靠幼兒園、家庭和社會的共同努力，把圖書區(qū)辦好。找到解決問題的方法，不等于就解決了問題。筆者認為下一步一定要把調(diào)查研究和實際工作緊密結(jié)合起來，盡快改進和完善圖書區(qū)使用工作，讓幼兒享受更好的圖書閱讀服務(wù)，從而促進幼兒的健康成長，推動幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。