凌玉嬌

課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑，也是學(xué)生課外知識(shí)的重要來(lái)源。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出了比較具體的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀培養(yǎng)的最佳時(shí)期，無(wú)論是養(yǎng)成課外閱讀的內(nèi)在習(xí)慣，還是從課外閱讀上獲取外在的生活、科學(xué)知識(shí)，對(duì)一生的發(fā)展都能產(chǎn)生非常強(qiáng)大的正面影響。

一、家校合作與課外閱讀相結(jié)合的理論設(shè)計(jì)

小學(xué)生課外閱讀，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)緊密合作，共同努力。所以應(yīng)該把組織學(xué)生課外閱讀工作的重心放到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三個(gè)層面上。

（一）學(xué)校層面：組織培訓(xùn)，政策保障

學(xué)校應(yīng)該組織教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。教師是家校合作的橋梁，他們對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)最為了解，既能夠在個(gè)體的細(xì)節(jié)問(wèn)題上進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和溝通，也能進(jìn)行集體指導(dǎo)。另外，學(xué)校還可以搭建一個(gè)便于家長(zhǎng)之間交流分享經(jīng)驗(yàn)的溝通平臺(tái)，例如微信公眾號(hào)，這樣既能提高家長(zhǎng)參與的積極性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

學(xué)校還應(yīng)該給教師提供足夠的實(shí)際支持和獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)論是培訓(xùn)家長(zhǎng)，還是把握學(xué)生的課外閱讀，都需要占用教師大量的時(shí)間與精力，所以學(xué)校一方面要對(duì)傳統(tǒng)的以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的教師考評(píng)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，這樣教師才能夠改變教學(xué)模式。

（二）教師層面：教法改進(jìn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)

教師是家校合作培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主導(dǎo)者，因此教師的教學(xué)能力和溝通能力都非常重要。要想讓學(xué)生能夠愛上閱讀，自覺(jué)閱讀，教師自身就必須以身作則，克服職業(yè)倦怠和泛娛樂(lè)化思潮的影響，努力學(xué)習(xí)新穎、科學(xué)的課改理念，并將這些理念努力應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。具體到實(shí)際操作中，教師首先要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入思考和剖析，讓閱讀材料的所包含的內(nèi)涵能夠充實(shí)學(xué)生的思想，真正達(dá)到閱讀的目的。

另外，教師應(yīng)盡量增加對(duì)家長(zhǎng)的了解，多加有效溝通，引導(dǎo)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，與教師分工負(fù)責(zé)。只有突出家長(zhǎng)的主體性地位，使家長(zhǎng)感受到自身在活動(dòng)中的能動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的參與熱情。

（三）家長(zhǎng)層面：提升自我，主動(dòng)參與

教師是家校合作的橋梁，而家長(zhǎng)則是教師和學(xué)生之間的橋梁。在課外閱讀中，教師的引導(dǎo)離不開家長(zhǎng)所提供的反饋信息，學(xué)生的閱讀更需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪伴，所以家長(zhǎng)的地位從某種程度上比教師更重要。只有把家長(zhǎng)工作做足，才能使親子閱讀活動(dòng)的開展有所轉(zhuǎn)變。

其實(shí)，要想有效開展家校合作的課外閱讀活動(dòng)，最主要的就是要求教師與家長(zhǎng)要以身作則，加強(qiáng)溝通，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。教師和家長(zhǎng)是孩子健康成長(zhǎng)、積極進(jìn)取的人生導(dǎo)師，如果教師和家長(zhǎng)你能夠?qū)W生眼中成為手不釋卷的學(xué)習(xí)者，讀書明理的思想者，那一定在潛移默化中收獲巨大的教育效果。

二、積極實(shí)踐，落實(shí)構(gòu)想

隨著新課改的開展，再完美的教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)想都必須落到實(shí)處，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，才能產(chǎn)生研究?jī)r(jià)值。

學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知水平、興趣愛好等具體情況差別較大，所以教師和家長(zhǎng)首先應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，反饋學(xué)習(xí)信息，一邊進(jìn)行有效干預(yù)。另一方面，教師和家長(zhǎng)又必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在一定的范圍內(nèi)給予學(xué)生的自主權(quán)。比如，低年級(jí)小學(xué)生的閱讀目的和內(nèi)容以激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)認(rèn)知為主；高年級(jí)學(xué)生則可以逐步加入知識(shí)性、邏輯性較強(qiáng)的讀物。再比如，學(xué)生可以在一個(gè)科學(xué)的時(shí)間段內(nèi)，自主支配課外閱讀、作業(yè)、其他愛好等事情的時(shí)間安排；也可以在一個(gè)科學(xué)的閱讀內(nèi)容范圍內(nèi)，自主選擇個(gè)人喜愛的讀物。

三、小結(jié)

小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，最重要的是需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還有學(xué)生自身密切協(xié)作，共同創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，少了任何一方的努力，閱讀效果都會(huì)受到很大的負(fù)面影響。