張澤豐

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是三大主科之一，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，含有豐富的德育資源。初中階段是初中生成長(zhǎng)階段中非常重要的時(shí)期，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)結(jié)合義務(wù)教育的性質(zhì)和英語(yǔ)課程定位，在初中英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討了在核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂德育滲透的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、初中英語(yǔ)、德育滲透

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及德育滲透的重要性

核心素養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在新時(shí)代背景下，發(fā)展素質(zhì)教育，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，在初中英語(yǔ)課堂中滲透德育，有助于初中生形成良好品格和正確價(jià)值觀。

二、初中英語(yǔ)課堂中德育教育出現(xiàn)的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師因考試壓力，在課堂上往往只注重英語(yǔ)知識(shí)的講解和傳授而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。老師們往往認(rèn)為德育是思想品德教師或語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)，對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)作用不大，在課堂上往往是一筆帶過，缺乏重視和有深度地挖掘。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下則注重單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還有在練習(xí)題方面下功夫，忽略了英語(yǔ)對(duì)他們品德方面的教育作用。

三、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂滲透德育的策略

1.以身作則，滲透德育教育

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生的引路人。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)以身作則，利用自身的良好行為和人格魅力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，從而有效地滲透德育教育。例如在人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 3單元中，含有大量的禮貌用語(yǔ)的素材，筆者在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)時(shí)，也多使用如“Excuse me， could you...？”“Could you please...？”“I wonder...”等禮貌性的英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重，明白禮貌用語(yǔ)在日常生活中的重要作用。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的日常行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。例如，學(xué)生積極幫助教師拿作業(yè)或物品，或因喉嚨疼痛而收到了學(xué)生的一顆潤(rùn)喉糖時(shí)，筆者會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)“Thanks for your help.”“Thank you so much.”等語(yǔ)言及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們。學(xué)生從老師的表?yè)P(yáng)中也能感受到老師的感激之情，體會(huì)到助人為樂的快樂。另外，教師要常與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任和尊重。

2.依托語(yǔ)篇，挖掘德育內(nèi)容

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要媒介。英語(yǔ)課本中的對(duì)話、記敘文、說明文、詩(shī)歌等都是可以進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)滲透的載體，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠生成新的認(rèn)知和正確的價(jià)值觀念。例如九年級(jí)課本中介紹茶的發(fā)明，剪紙，孔明燈，黏土藝術(shù)等的材料，都是能展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容；課文中提到的人生中的意外、問題和煩惱等，可用來引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)樂觀地對(duì)待生活；課文中提到的污染問題，可引導(dǎo)學(xué)生要樹立環(huán)保意識(shí)；Mom knows best這首詩(shī)則可以引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛。當(dāng)然，課本中可挖掘的德育內(nèi)容還有很多，教師只有對(duì)教材的德育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，才可以把德育教育與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

3.比較異同，堅(jiān)定文化自信

文化是人存在的根和魂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果，對(duì)比中外文化的異同，汲取文化精華，提升文明互鑒共賞能力，進(jìn)而加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)家國(guó)情懷，形成健康向上的審美情趣和正確價(jià)值觀，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。例如九年級(jí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious！中介紹了中西方的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)和圣誕節(jié)；Unit 10 Youre supposed to shake hands.中介紹了各國(guó)不同的見面禮儀和飲食文化等習(xí)俗。教師可以依托語(yǔ)篇，在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)文化意識(shí)，通過語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的道德品格，從而做到內(nèi)化于心，外化于行，知行合一。

4.開展活動(dòng)，促進(jìn)德育教育

在英語(yǔ)課堂上教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分角色對(duì)話和表演話劇，錄制教學(xué)視頻，英語(yǔ)手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，呈現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。例如在英語(yǔ)的試卷講評(píng)課中，筆者指導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組分題進(jìn)行試題分析和評(píng)講，學(xué)生們充分利用希沃平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，把試題、譯文、解析等內(nèi)容先展示在電腦屏幕上面，然后有的翻譯短文，有的輪流講解題目，并解答其他學(xué)生的問題。這樣做提高了學(xué)習(xí)效率，而且樹立了學(xué)生的自信心，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。在教授九年級(jí)Unit 11單元中的The shirt of a happy man（Part 1）時(shí)，筆者讓學(xué)生分角色表演故事中的人物，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)明白幸?？鞓返暮x；筆者也還讓學(xué)生參與錄制Grammar Focus中的對(duì)話，經(jīng)過后期添加字幕后在班級(jí)展示協(xié)助教學(xué)語(yǔ)法；在開展的英語(yǔ)手抄報(bào)“Together for a Shared Future”和“汕頭僑鄉(xiāng)情，共筑中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)中，學(xué)生在合作或單獨(dú)完成作品的過程中，體會(huì)到了中國(guó)的日益強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感，增強(qiáng)了家國(guó)情懷。這些輕松愉快的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的快樂，從而使德育教育收到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)德育是核心素養(yǎng)背景下的重要內(nèi)容。教師應(yīng)深入領(lǐng)悟德育內(nèi)涵，從思想上高度重視，通過讀書、集體備課、參與線上線下培訓(xùn)等方式提高自身的文化修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)德育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容精髓，更新理念，積極進(jìn)行課后教學(xué)反思，不斷地總結(jié)提高，在教學(xué)實(shí)踐中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，在初中英語(yǔ)課堂從多方面將德育進(jìn)行滲透，最終促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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