林啟華

摘要：文本由詞語組成，每個詞語就是一個概念，詞語的組合就是概念的組合。詞語組合不是各個概念意義的疊加，而是新的意義的生成。認知語言學(xué)概念整合理論認為詞語的組合存在著糅合型與搭截型兩類，它們在生成意義時有著各自的心理特征。語言的建構(gòu)與運用，需要掌握一定的語言運用的規(guī)律，語言概念整合的心理特點與機制是語言運用中的重要規(guī)律。我們利用語言概念整合的心理規(guī)律，針對鏡像型、單域型、雙域型、截搭型文本采取一些教學(xué)解讀的策略。

關(guān)鍵詞：概念整合理論；語文教學(xué)解讀；策略

《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出：“學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。”[1]學(xué)生要想形成語言經(jīng)驗，養(yǎng)成一定的語言運用能力，必須掌握語言文字的特點與運用規(guī)律。認知語言學(xué)的概念整合理論探討了語言運用中概念之間相互整合時的心理特點與內(nèi)在機制，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用這些語言規(guī)律，可以幫助他們更好地理解文本的意義。

一、概念整合的理解

（一）什么是概念整合

概念是語言的基本單位，它是人創(chuàng)造出來，表征著某個事物，也是對某類事物的范疇化，也就是人在大腦中對某一類事物進行打包的結(jié)果。我們說話時，實質(zhì)上在說著一個個概念。任何一個概念都是一個集合，如，我們指著一棵樹說，“這是一棵松樹”，而“松樹”這個概念包涵著無數(shù)棵樹。也就是說一個概念是一個變量，一個空間。概念并沒有與某個事物相對應(yīng)，它恰恰對應(yīng)著某類事物。

整合指集中不同的意見或事物，對它們重新統(tǒng)合，成為新的整體。如將不同顏色調(diào)合在一起形成新的顏色，把不同的礦物熔煉成新的物質(zhì)材料，把數(shù)個思想錘煉成一個新的思想。整合既是人類生存、生產(chǎn)、社會發(fā)展的基本行為，又是人類的基本思維。

概念整合指：“人類把來自不同的空間的輸入信息有選擇地提取其部分意義整合起來而成為一個新概念結(jié)構(gòu)的一系列認知活動?！盵2]概念整合是人類的一種普遍的認知活動與認知方式，它的實質(zhì)是空間的整合，是許多空間進行了新的融合。概念整合在一起，不是概念的簡單組合，也不是概念意義的簡單疊加，而是形成新的概念空間，類似于一種“化學(xué)變化”，生成新的意義。

概念整合理論認為，一個概念相當(dāng)于一個心理空間，概念整合涉及到四個心理空間，它們是：兩個輸入空間、類屬空間、合成空間。類屬空間包含兩個輸入空間的共有結(jié)構(gòu)及抽象信息，決定跨空間映射的核心內(nèi)容，而這兩個輸入心理空間要通過跨空間的匹配并有選擇地投射到生成空間。生成空間的形成是從兩個輸入空間中提取部分結(jié)構(gòu)，形成一個層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，層創(chuàng)空間要通過自身的組合、完善和擴展而建構(gòu)原來輸入空間所沒有的新信息、新意義和新知識。四個空間通過投射鏈一環(huán)扣一環(huán)地彼此連接，構(gòu)成一個完整的概念整合網(wǎng)，這些概念整合網(wǎng)絡(luò)，是人們認識世界、形成思維的一種普遍存在的認知方式，從而人類可以生成創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生出新的意義。

如：“這個外科醫(yī)生就是一個屠夫?！贝司渲小巴饪漆t(yī)生”和“屠夫”屬于兩個不同的概念，是兩個輸入空間，它們在類屬空間中共有一個抽象結(jié)構(gòu)：外科醫(yī)生與屠夫都用刀子對某個人或某個動物進行解剖。在合成空間中，兩者形象與動作進行組合，屠夫的動作投射給外科醫(yī)生，屠夫解剖動作的特點是：運用大型的刀具，解剖出來的肉體或器官是大塊的，而生活經(jīng)驗告訴我們的是醫(yī)生解剖人體時，工具是小型的，精致的，解剖人體是細微的。投射后，我們知道醫(yī)生在作屠夫一樣的解剖，違背了醫(yī)生的特征，他把人體當(dāng)作動物來解剖，用的器具是針對動物的，醫(yī)生的角色發(fā)生了錯位，這樣完善信息后，擴展出新的信息：這個外科醫(yī)生的手術(shù)做得非常粗糙，他不是一個合格的外科醫(yī)生。

再如：“故都的秋”短語中存在多重概念整合，“故都”存在兩個不同的概念：“故”和“都”，它們構(gòu)成兩個輸入空間，“以前”和“都城”，“故都”是北平這座城市的特征，說北平是故都，而不說它的名稱，能突出北平這座城市的特征，起到一定的表達效果?！肮识嫉那铩庇蓛蓚€輸入概念組成，一是“北平”，一是“秋”。傳統(tǒng)語言學(xué)認為這個短語是限定語加中心詞構(gòu)成的偏正結(jié)構(gòu)，這種靜態(tài)的分析，遮蔽了這個短語豐富的含義。如果從概念整合的視角來看，“故都”是輸入空間一，它包含一定的文化框架：北平，北方的一座城市，一座都城，多個朝代的國都，曾經(jīng)的繁華，國家的象征?！扒铩笔禽斎肟臻g二，它包含著與秋相關(guān)的特征：蕭瑟、悲涼的季節(jié)，文人喜愛吟詠的季節(jié)，最易觸動文人情思的季節(jié)。

與“外科醫(yī)生”和“屠夫”的相似關(guān)系不同，“故都”與“秋”是相關(guān)的關(guān)系。“故都”與“秋”組合成類屬空間為地點與時間的結(jié)合，也就是截取了故都在秋的時令上的景象，完善兩者的信息，擴展出新的信息：作為都城北平的蕭瑟、悲涼的秋季。不是簡單的理解為“故都”對“秋”限定、修飾，或者“秋”對“故都”的限定、修飾，“故都的秋”由兩個輸入空間組合后生成全新的意義，就像“書蟲”“人妖”“黃酒”“植物人”“車庫”，等等。

（二）概念整合的類型

語言學(xué)家沈家煊把概念整合分為“糅合”和“截搭”兩種類型，他認為，“糅合就好比是將兩根繩子各抽取一股重新擰成一根，而截搭就好比是將兩根繩子各截取一段重新接成一根?！盵3]糅合，是將兩件相似而不一定相關(guān)的事情整合在一起，如“這個外科醫(yī)生就是一個屠夫”，這句話整合著兩件事情，“外科醫(yī)生給病人施行手術(shù)”和“屠夫屠宰牲口”，它們有一定相似性，但是不相關(guān)。

截搭，是將兩件相關(guān)而不一定相似的事情整合在一起，如，“車庫”一詞，“車”與“庫”，它們沒有相似性，但在空間上，它們聯(lián)系在一起，車要存放在庫里，因為空間上的關(guān)系它們被壓縮在一起。

區(qū)分糅合和截搭，關(guān)鍵在于概念空間一和概念空間二之間的相似還是相關(guān)。好比一個概念ab，另一個概念xy，如果a和b之間的關(guān)系對應(yīng)于x與y之間的關(guān)系，是“a：b=x：y”這樣一種對應(yīng)格局，那么概念ab與概念xy之間的關(guān)系相似而不一定相關(guān)，是一個糅合型的整合。

如“書蟲”，a（人）b（讀書）；x（蟲）y（吞食葉片）。人與閱讀的關(guān)系對應(yīng)著蟲與蠶食葉片的關(guān)系，形成了“a：b=x：y”這樣一個對應(yīng)格局，即兩個概念ab和xy的關(guān)系是相似而不一定相關(guān)，因此，“書蟲”的整合方式屬于糅合型整合。如果整合概念ab與概念xy有一定聯(lián)系，形成一個“ab-xy”的線形鏈條，即二者相關(guān)而不一定相似，是一個截搭型整合。如“車庫”一詞，概念空間一“車”與概念空間二“庫”，分別屬于車輛和倉庫，它們在空間上存在著一定的關(guān)系，但它們并不相似，因此，可以把“車庫”看作由兩個概念空間截搭而成。

（三）糅合型的概念整合類型及意義生成

糅合型的概念整合是常見的整合類型，按照?？履釥柡吞丶{的思想，此類概念整合可以劃分為四種：簡單型、鏡像型、單域型、雙域型。

1.簡單型概念整合

在簡單型整合中，一個輸入空間包含特定框架及角色，另一輸入空間包含無框架組織的元素，跨空間映射將角色與元素相匹配。如：“李總是李小剛的父親。”在這句話中，輸入空間一是“家庭”的框架以及“父親”和“兒子”的角色。輸入空間二是“李總”和“李小剛”兩個具體元素?！案赣H”和“李總”以及“兒子”和“李小剛”形成了對應(yīng)關(guān)系，跨空間映射在角色與相應(yīng)的值之間進行匹配形成了一個完整的簡單型網(wǎng)絡(luò)整合模式。再如：“癡兒了卻公家事”一句中，輸入空間一是“官府”的框架以及“官吏”的角色。輸入空間二是“太和縣衙”和詩人兩個具體元素，“官府”和“太和縣衙”，以及“官吏”和作為縣令的詩人形成了對應(yīng)關(guān)系，在跨空間映射在角色與相應(yīng)的值之間進行了匹配。

2.鏡像型概念整合

鏡像型整合中，存在著四個心理空間：兩個輸入空間，一個類屬空間，一個含有層創(chuàng)結(jié)構(gòu)的合成空間，所有心理空間都具有相同的組織框架，因此兩個輸入空間中的元素通常能夠一一匹配，形成對應(yīng)關(guān)系。對應(yīng)關(guān)系，就是映射，包括三種模式：投射映射、語用函數(shù)映射和圖式映射。投射映射是把一個認知域的部分特征投射到另一個認知域上，是用一個心理空間的概念結(jié)構(gòu)領(lǐng)會另一個心理空間的概念。語用函數(shù)映射是指兩個本身有聯(lián)系的相關(guān)事物通過一個語用函數(shù)相互映射。圖式映射是將具體情境中的值填充到抽象圖式的空檔中去從而生成意義。如：

（一對夫婦在河邊釣魚，妻子在一旁嘮叨不休，后來，有一條魚上鉤了。）

妻子：這條魚真夠可憐的。

丈夫：是的，只要它閉嘴，不也就沒事了呀。

輸入空間一是一條魚上鉤了，空間元素有“魚、張嘴、上鉤”等；輸入空間二是有妻子在一旁的嘮叨，空間元素包括“妻子、嘮叨、讓人厭煩”等元素。從兩個輸入空間中得到類屬空間的抽象結(jié)構(gòu)是“行為者某個特定行為導(dǎo)致特定結(jié)果”。四個心理空間共享的框架是“行為者動口的行為會帶來不好的結(jié)果”，在合成空間組合步驟中，“魚”與“妻子”，“張嘴”與“嘮叨”，“上鉤”和“被厭煩”相對應(yīng)，認知框架告訴我們“魚張嘴導(dǎo)致它被釣上來，造成生命的終結(jié)”，以此來完善“組合”步驟中的意義。再通過“擴展”步驟來完成“妻子也像魚那樣嘴動個不停，也不會得到好結(jié)果”的意義生成。

再如，“在馮友蘭的追問下康德無言以答”一句中，輸入空間一是“馮友蘭就某一個問題進行發(fā)問”，輸入空間二是“康德就某一個問題進行回答”，兩個輸入空間都提供談話的框架，兩個框架相同，只是各自的元素不同，一個是馮友蘭，一個是康德。通過組合，兩個進行跨時空的對話；通過完善，調(diào)用生活經(jīng)驗的辯論的框架；通過擴充，得到辯論的具體情景和辯論的勝負結(jié)果，最終得到意義：就某一個問題，馮友蘭戰(zhàn)勝了康德。

3.單域型概念整合

單域型整合網(wǎng)絡(luò)中的兩個輸入空間有各自不同的組織框架，但只有一個輸入空間的組織框架被投射到合成空間中，并經(jīng)過擴展形成合成空間的組織框架。

如，“聯(lián)想重拳出擊戴爾”一句中，輸入空間一是“聯(lián)想在商業(yè)上出擊戴爾”，輸入空間二是“聯(lián)想重拳擊打戴爾”，空間一的框架是商業(yè)戰(zhàn)爭，空間二的框架是拳擊戰(zhàn)斗，兩個空間中所含的框架截然不同，“拳擊戰(zhàn)斗”的框架最終投射到整合空間，并觸動句意的生成，“商業(yè)戰(zhàn)爭”的框架提供“聯(lián)想”和“戴爾”這兩個元素，“聯(lián)想”在“商業(yè)戰(zhàn)爭”中的特征無從知曉，全憑“拳擊戰(zhàn)斗”的特征來呈現(xiàn)。經(jīng)過“組合”“完善”“擴展”等環(huán)節(jié)，生成“聯(lián)想公司有效實施了對戴爾公司不利的競爭行為”的意義。

再如，“老王是個書蟲”中的“書蟲”一詞，傳統(tǒng)語言學(xué)理解為，“書”是修飾、限定“蟲”，說明“蟲”的性質(zhì)，這種解釋簡單機械，因為這個詞不能理解描寫“蟲”的。我們從概念整合的視角來對這個詞進行理解，則較為透徹。輸入空間一“書”，屬于與書相關(guān)的文化知識框架，“書”有“知識載體”“供人閱讀”等特征；輸入空間二“蟲”，屬于與“蟲”相關(guān)的動物框架，“蟲”具有“爬行”“吃東西”“有生命”“啃著葉片”等特征。通過組合，書與蟲在空間上進行壓縮，蟲與書進行結(jié)合；通過完善，我們調(diào)用蟲啃葉片的知識框架，就想到兩個空間共同的結(jié)構(gòu)是蟲吞食著書；通過擴展，蟲的生命體對應(yīng)著人，書對應(yīng)著葉片，產(chǎn)生“人像蟲吃葉片一樣熱愛啃書本”“勤奮學(xué)習(xí)”的意義?！袄贤酢钡奶卣魅珣{“書蟲”的特征來呈現(xiàn)。

4.雙域型概念整合

雙域型整合網(wǎng)絡(luò)中的兩個輸入空間有各自不同的組織框架，但是兩個組織框架均部分投射到合成空間中，合成空間的組織框架同時包括兩個輸入空間的部分結(jié)構(gòu)。

如，“那些建筑是堆豆腐渣”一句中，輸入空間一是“建筑行業(yè)中的建筑物”，輸入空間二是“食品行業(yè)中的豆腐渣”，建筑物必須具備“堅固”“高聳”“結(jié)構(gòu)成型”等特征，而“豆腐渣”具有“松散”“破碎”“無凝聚力不成型”“不牢固”等特征，兩個框架是不同的，把豆腐渣的框架投射到建筑物上，那些建筑物存在“松散”“破碎”“不牢固”的特征，與建筑物本來的特征形成強烈的反差，從而生成“那些建筑物質(zhì)量極其低劣”的意義。

再如：“臨時工”一詞，現(xiàn)指代“替罪羊”。臨時工和替罪羊之間本來毫無關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)上卻賦予“臨時工”是“替罪羊”之意?！芭R時工”和“替罪羊”這兩個空間域，“臨時工”指與固定工、合同工相對的一種用工形式，一般是指沒有合同期限的臨時性、季節(jié)性用工?！疤孀镅颉敝柑嫒顺袚?dān)罪過的羊。兩者之間相似之處是“沒有地位，任人宰割，弱者”，但不相關(guān)，臨時工是人，替罪羊是動物。把“替罪羊”的特征投射到“臨時工”上，諷刺社會中一旦有人做出違法違規(guī)的事情就推托說“他們是臨時工”的不正?，F(xiàn)象。

（四）截搭型的概念整合類型及意義生成

截搭型也是常見的概念整合類型，通常兩個具有相關(guān)性的事件整合在一起產(chǎn)生新的概念意義。

如：那個孩子跑丟了一只鞋。

輸入空間一，那個孩子在奔跑；輸入空間二，那個孩子跑丟了一只鞋；兩個事件之間沒有一定的相似點，而存在著因果關(guān)系，形成一種截搭的類型。因果關(guān)系使兩個事件得以組合，通過完善，我們借用關(guān)于“奔跑”的框架；通過擴展，孩子跑丟了一只鞋，他居然沒有停下來拾起來，穿著鞋跑是很舒服的，光著腳跑一定很痛苦，一個“極速奔跑”的框架投射到“那個孩子在奔跑”，從而生成“那個孩子奔跑時的急速、緊張”的意義。

再如：我把他踢出了三丈遠。

輸入空間一，我把他踢了；輸入空間二，他跌出了三丈遠。兩個事件之間沒有一定的相似點，而存在著因果關(guān)系。在因果組合之后，通過完善，我們調(diào)用“踢打”的框架；通過擴展，他跌出三丈遠，是受到極大力量，才能出現(xiàn)的情況。從而生成“我用巨大的力量踢了他”的意義。

如果從相似性與相關(guān)性，我們可以把概念整合分為糅合型與截搭型。我們也可以把截搭型看作糅合型的鏡像型整合，因為截搭型的概念空間沒有相似性，只有相關(guān)性，但它們的四個空間都是在同一框架之下。如“那個孩子跑丟了一只鞋”的各個輸入空間，共存在著一個“極速奔跑”的框架。

無論是糅合型還是截搭型，它們都存在著兩個輸入空間、一個類屬空間、一個合成空間，均要經(jīng)過“組合”“完善”“擴展”三個環(huán)節(jié)生成意義。

二、概念整合理論對語文教學(xué)解讀的重要作用

（一）加深對表現(xiàn)手法的理解

詩以言志，文以載道，作者表達思想，抒發(fā)情感時，總要借用一定的語言組織形式，即表現(xiàn)手法。

如：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清《荷塘月色》）可以從修辭手法的角度來理解這句話，作者通過嗅覺感受到荷花的清香，為了形象生動地把這種清香表現(xiàn)出來，他借用了通感的手法，從聽覺呈現(xiàn)“遠處高樓上渺茫的歌聲”的特點：高遠、微弱、時斷時續(xù)，從而來表現(xiàn)荷花的輕淡、時斷時續(xù)、若有若無的特點。

如果從概念整合理論來分析，可以更加透徹地理解意義生成深層的心理。這句可以視作單域型的概念整合，“荷花的清香”是概念空間一，“歌聲”是概念空間二。“荷花的清香”是描寫對象，為了把它的特征說清楚，就借用“歌聲”?！案杪暋庇懈哌h、微弱、時斷時續(xù)的特征，投射給“荷花的清香”，生成“荷花的清香”的輕淡、時斷時續(xù)、若有若無的特征。

概念整合理論有較大的包容性，單域型概念整合還可以用來理解比喻手法的句子。如“柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路”（秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧），從比喻的修辭角度分析，詩人把“柔情”“佳期”比喻成“水”“夢”，形象生動表現(xiàn)“柔情”的纏綿、不斷，“佳期”的恍惚、夢幻。從概念整合理論角度，可以把“柔情”“佳期”視為概念空間一，“水”“夢”視為概念空間二。“水”連綿不絕、溫和柔美，“夢”沒有邏輯、破碎、模糊，它們的特征投射到“柔情”“佳期”上，形象地表現(xiàn)出“柔情”“佳期“的特征。

再如，“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。”（杜甫《客至》）意思說：長滿花草的庭院小路，不曾因為迎客打掃過。一向緊閉的家門，今天才為你打開。在修辭手法上，此句為偶句互文，可以理解為“花徑不曾緣客掃，今始為君掃；蓬門今始為君開，不曾緣客開”。前后兩句在互相補充映照后，既說明詩人平時寂寞冷清，也表現(xiàn)朋友到來時的興奮歡愉之情。如果從概念整合理論角度可以把此句視為鏡像型概念整合，“花徑不曾掃”“蓬門不曾開”視作空間概念一，“花徑為客掃”“蓬門為君開”視作空間概念二，借用“掃地”“開門”的框架合成兩個空間，在“不曾掃”到“為客掃”，“不曾開”到“為君開”變化中，顯示詩人平時的冷落，表現(xiàn)詩人在朋友到來喜出望外，十分高興的心情。

（二）拓展文本解讀的路徑

概念整合理論有鏡像型、單域型、雙域型、截搭型等，熟悉了各種概念整合的深層規(guī)律，在解讀文本時打開了一條路徑，根據(jù)概念空間不同特征，把一些文本與概念整合類型相對應(yīng)，可以把狀物類文本視為單域型概念整合，把寫景類文本視為雙域型概念整合，也可以把敘事類文本視為截搭型概念整合?？梢杂纱饲腥胛谋?，深入理解文本內(nèi)容與思想。

如《李憑箜篌引》一詩，詩人借用各種具體意象來描摹李憑演奏箜篌的美妙。我們可以把樂聲視為單域型概念整合型的空間概念一，把一系列的意象作為空間概念二?！傍P凰玉碎”“芙蓉泣露”“香蘭歡笑”的特征映射樂聲的內(nèi)容，再用“行云為之靜止、江娥為之啼哭、神女為之悲秋、老魚為之跳躍、瘦蛟為之起舞、吳剛為之不眠”等意象的特征來映射李憑彈奏樂曲的神奇效果。在解讀時，先來分析概念空間二中意象的特征，再把它們與樂曲的聲音相合成，生成樂曲的特征，從而呈現(xiàn)彈奏人的技藝高超。

又如《登岳陽樓》一詩，描寫洞庭湖分割吳楚、映照日月的恢宏氣象，又寫詩人孤舟老病的漂泊之苦，以及對時局動蕩的憂痛。詩人先寫景后抒情，觸景生情，整首詩可以視為雙域型的概念整合。前兩聯(lián)為概念空間一，有自己獨立的框架；后兩聯(lián)為概念空間二，也有自己獨立的框架。詩人登上岳陽樓觀望浩渺的洞庭湖，壯闊宏偉的湖水使詩人感受到洞庭湖把吳楚分割開來，日月在湖面上日夜的浮動。詩人由此想到自己與親朋的分離，國家戰(zhàn)亂與分裂，百姓沒有安定的生活。景象與人事相互映照，突顯詩人的關(guān)心國事、憂國憂民的情感。

三、概念整合視角下的教學(xué)解讀策略

（一）抓反差生成鏡像型文本意義

在生活與閱讀中，概念是相對的，我們既可以把某個詞語看成一個概念，也可以把某個語意群看成一個概念。因而，我們既可以從概念整合的視角來生成詞語的意義，也可以從概念整合的視角來生成句群以及文本的意義。

當(dāng)一組句群中兩個輸入空間均提供框架，并且兩個框架是相同的，只是各自的元素不同，并且一一對應(yīng)，形成鏡像型整合。

如，《峨日朵雪峰之側(cè)》中的詩句：“啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。在銹蝕的巖壁，但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰?！?/p>

這些詩句中，兩個輸入空間分別為“有一只雄鷹或雪豹與我為伍”和“有一只小得可憐的蜘蛛與我為伍”。輸入空間一包括“雄鷹或雪豹”“在銹蝕的巖壁上”“默享著這大自然的賜予的快慰”，輸入空間二包括“小得可憐的蜘蛛”“在銹蝕的巖壁上”“默享著這大自然的賜予的快慰”，兩個輸入空間的元素形成一一對應(yīng)的關(guān)系，即渴望的空間與真實的空間相互對應(yīng)著。在類屬空間中，包含著兩個輸入空間共有的抽象結(jié)構(gòu)為：“在銹蝕的巖壁上與我為伍”。通過組合得知，詩人渴望的情景與事實的情況進行整合；通過完善得知，詩人渴望有一只雄健的、有力量的動物與自己為伍，希望自己攀登高峰的壯舉得到英雄承認，也渴望英雄給予鼓勵，從而增加繼續(xù)前行的力量，而詩人希望落空，陪伴他的只是微小人物的沉默；通過擴展，詩人的希望與現(xiàn)實形成了強烈的反差，表明他攀登所獲得的成果與付出痛苦，并沒有得到他人的贊揚，也沒有人給予鼓勵，詩人所遭遇的一切都是一個小人物所碰到的一切。

再如，《燕歌行》（并序）中的詩句：“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！痹娋渲杏袃蓚€輸入空間“戰(zhàn)士陣前拼命殺敵”和“將軍在軍帳里聽歌看舞”。輸入空間一包括“敵人來勢猛烈”“戰(zhàn)場上”“拼命廝殺”“死亡一半”，輸入空間二包括“敵人來勢猛烈”“軍帳里”“聽歌看舞”“生命猶存”，兩個輸入空間共有的抽象結(jié)構(gòu)為：“沙場征戰(zhàn)”。通過組織、完善、擴展，面對著激烈的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)與將軍形成極大的反差，表現(xiàn)詩人對將軍不負責(zé)任、昏聵誤國的強烈譴責(zé)，以及對戰(zhàn)士為國效命的贊揚與同情。

（二）抓隱喻生成單域型文本意義

在詞語、句群及文本的意義生成中，單域型整合也是常見的整合模式。以詞語、句群為整合單元，同樣有兩個輸入空間，一個通常是關(guān)于具體物的空間，另一個是關(guān)于抽象事物的空間。具體事物空間將自己的組織框架投射至合成空間，而抽象事物的結(jié)構(gòu)也被投射到這個已經(jīng)在合成空間存在的具體事物的組織框架之中，并獲得具體事物的組織框架，使兩個輸入空間的重合的元素呈現(xiàn)出映射關(guān)系。同樣以類屬空間為基礎(chǔ)，通過組合、完善、擴展等方式形成層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，生成新意義。

李煜的《虞美人》末一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”就是通過單域型整合生成意義。這是李煜的絕命詞，他原先是南唐帝王，現(xiàn)在是北宋的囚徒，屈辱、不自由的生活，物是人非的境況，觸動他內(nèi)心的幽怨、悲涼，復(fù)雜難遣的憂愁無法形容，只能借用“一江春水”表達。兩個輸入空間“愁”和“春水”，在類屬空間形成的抽象結(jié)構(gòu)為“某物多”，“愁”與“一江春水”放在同一個屬性框架之內(nèi)并且兩個空間的元素形成映射關(guān)系。春天雨水多，也是江水暴漲的時候?！俺睢钡摹爸亍睂?yīng)著“春水”的沉重，“愁”的“多”對應(yīng)著“春水”的無窮無盡，“愁”的“長”對應(yīng)著“春水”綿長，“愁”“來得猛”對應(yīng)著“春水”滾滾流勢。詞人此刻滿懷“愁”緒，完全是一個抽象事物，無形無象，是一個抽象框架，無法形容，而“一江春水”是一個具體的事物，有形有勢。兩者整合在同一個屬性框架內(nèi)，“一江春水”的組織框架被投射到合成空間，無形的“愁”被投射到這個已經(jīng)位于合成空間的“一江春水”的組織框架內(nèi)，于是“愁”便有了和“一江春水”相同的組織框架，從而“愁”與“一江春水”被置于一起，“一江春水”的特征即為“愁”的特征，“一江春水”的無邊、綿長、幽遠、沉重、噴薄、奔騰特征，投射給“愁”，通過這樣完善，此刻詞人的愁緒就是幽遠綿長、沉重?zé)o邊、洶涌噴薄的。在擴展后，就能感受到詞人在國破家亡、生不如死的境況下內(nèi)心的無比痛恨、愁苦。

單域型整合在詩篇與語篇同樣十分常見，以一個具體的空間和一個抽象空間組成兩個輸入空間，通過組織、完善和擴展三種方式生成意義。如李商隱的《錦瑟》作為無題詩，解讀難度較大，在主題思想上歷來倍受爭議。如果從概念整合視角來看，可以把整首詩看成單域型整合，容易理解詩歌思想情感?！按饲榭纱勺窇洝钡摹扒椤笨梢砸暈檩斎肟臻g一，前三聯(lián)對錦瑟的描述以及四個典故的運用可以視為輸入空間二?！扒椤笔莻€抽象物，在它產(chǎn)生時，就已經(jīng)茫然失去。這到底是什么樣的情感，只能通過輸入空間二來分析。輸入空間二由多個意象組成，這些意象也是多重概念的整合?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”?！八既A年”，思念著青春年華；“無端”，沒有來由的生成了一種情感；“五十弦”，思緒繁多，思念沉重?！扒f生曉夢迷蝴蝶”，莊周在夢中變成了蝴蝶，醒來后發(fā)現(xiàn)自己是莊周，他不知是自己夢中變?yōu)楹?，還是蝴蝶在夢中變成了莊周。莊周這種境遇具有虛幻、迷茫、難以確定的特征，它們投射給“情”，這種情感就具有虛幻、迷茫、難以確定的特征?！巴鄞盒耐卸霹N”，望帝思念故鄉(xiāng)，悲痛到泣血的程度，即使化身為杜鵑，仍然晝夜哀哀鳴叫，這種痛徹心扉也投射給詩人此情的“情”。“滄海月明珠有淚”，在蒼茫廣闊，純潔明亮的意境中把痛苦化為貴重的珍珠，這些純潔、幽遠、珍貴的特征投射給“情”?！八{田日暖玉生煙”，藍田山中晴天日出，煙霧漂蕩之處，蘊藏著晶瑩美玉，意境中飄忽、迷蒙、晶瑩、美好的特征又投射給“情”。詩人通過眾多意象來描述這種“情”，即對往事懷著悲痛、迷離、眷念、美妙的復(fù)雜情感。

（三）抓映射生成雙域型文本意義

雙域型整合與單域型整合一樣，兩個輸入空間里都有自己的組織框架，但單域型整合時，一個輸入空間組織框架投射到合成空間，而雙域型整合時，兩個輸入空間均有部分組織框架被投射到合成空間里。如《江雪》屬于雙域型的整合模式，輸入空間一為“冬天”，輸入空間二為“釣魚”，這兩個空間在組織框架上有很大的區(qū)別，前者是一年中的最后一個季節(jié)，后者是人類的一個普通行為。在合成空間中，輸入空間“冬天”呈現(xiàn)出部分組織框架，輸入空間“釣魚”也呈現(xiàn)出部分組織框架，組成“冬天的場景”+“釣魚的行為”構(gòu)成了層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，無比廣大的世界，都處在苦寒絕跡的狀態(tài)之中，沒有聲息，沒有生命，這是一場從未見過的嚴寒的冬天?！肮轮鬯蝮椅蹋氠灪?，生命絕滅的世界中，一個老翁存活著，他還在悠閑、安靜地垂釣，一位意志頑強、孤傲淡定、超然物外、沉醉自我的老者形象呈現(xiàn)眼前，嚴冬的場景烘托了他的形象，一人獨釣的行為完善了他的形象，“冬天”與“釣魚”兩個空間相互映襯，同時相互映射，“鳥飛絕”對應(yīng)“孤舟”，“人蹤滅”對應(yīng)“獨釣”，它們共同塑造了漁翁的形象。

再如，《登高》也屬于雙域型的整合模式，輸入空間一為“秋天”，輸入空間二為“登高”，這兩個空間同樣一個是季節(jié)，一個是民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，在組織框架上同樣有很大的區(qū)別。在合成空間中，輸入空間“秋天”呈現(xiàn)出部分組織框架，輸入空間“登高”也呈現(xiàn)出部分組織框架，它們形成一個“秋天的場景”+“登高的行為”層創(chuàng)空間?！帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”雖是秋天，但天氣十分寒冷、蕭索、凄清，風(fēng)勢兇猛，水落沙白，落葉飄下，長江寒流滾滾，猿猴哀鳴，鳥兒徘徊。這是一個萬物凋零，生命哀痛的情景，但詩人依然要在重陽節(jié)登高遠望?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”詩人的生命同樣也瀕臨深秋，他年老多病、獨孤困頓，縱然漂泊他鄉(xiāng)，重病衰頹，詩人依然要登上高處，借重陽佳節(jié)表達內(nèi)心的祈愿。在古代，重陽節(jié)屬重九之時，天氣下降而地氣上升，天地二氣相交，不正之氣彌漫。為避免接觸不正之氣，須登上高山，插茱萸，喝菊花酒來躲避重九的邪氣。但詩人登上高處，感受到秋天的蕭殺，想到自己的窮困、衰老、孤獨，他痛苦、失落。詩人在生命的盡頭流露出內(nèi)心的掙扎，在他悲痛的內(nèi)心涌動著對未來的期望?！扒锾斓膱鼍啊焙嫱辛嗽娙说男蜗螅暗歉叩男袨椤庇终宫F(xiàn)著詩人內(nèi)在的力量，生命的頑強，對美好未來的期盼。

（四）抓聯(lián)系生成截搭型文本意義

有時，概念之間關(guān)系不只是相似的，還是相關(guān)的。相關(guān)型的概念整合，多是共有一個組織結(jié)構(gòu)，因為因果、時間、空間、特征、范疇、意圖等關(guān)系進行壓縮而生成新的意義。

如《古詩十九首》中一首詩：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老?！薄吧妗弊鳛楦拍羁臻g一，“采”作為概念空間二，它們通過因果關(guān)系整合在一起，“涉江”是為了“采芙蓉”。而合成空間，形成一個“涉江”到“采芙蓉”的動態(tài)畫面。通過生活中采摘芙蓉的認知框架，讀者在頭腦中形成一幅采摘芙蓉花的畫面。乘舟渡江，展現(xiàn)采摘不易，突出芙蓉花的艷麗，表達主人公對芙蓉花的喜愛之情?！疤m澤多芳草”，江邊低濕的地方生長著芬芳的花草，通過空間關(guān)系與第一句進行了整合，用芬芳的花草來烘托芙蓉花的絢麗芬芳?！安芍畬⑦z誰？所思在遠道?！蓖ㄟ^時間關(guān)系，與前兩句進行整合。第一句來采芙蓉，而第三句是說已經(jīng)采到芙蓉花，通過主人公的心理活動在時間上展現(xiàn)前后事件的過程。三四句通過意圖關(guān)系進行概念整合，“采之”是為了“遺”一個人，結(jié)果所思念的人，也就是采摘了芙蓉花后所贈送的人在遙遠的地方。意圖與他“采”的行為、心理、情感緊密相聯(lián)，“采芙蓉”是為了贈送給自己所喜愛的人，而此時意圖落空，采摘了芙蓉花可無法贈送給所喜愛的人?；ǖ钠G麗映射所喜愛人的美麗，送花表現(xiàn)對喜愛人的深厚情感，而花采摘后卻無從送達，在希望落空后，主人公的情感由“愛”轉(zhuǎn)化為“思”。“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！蓖ㄟ^時間關(guān)系，花無法贈送，思念的人不在眼前，主人公必然抬眼遙望故鄉(xiāng)。通過空間關(guān)系整合“故鄉(xiāng)的路途”，主人公眺望故鄉(xiāng)而道路“漫浩浩”，芙蓉花無法送達，思念的人也無法相見，內(nèi)心產(chǎn)生無奈與憂愁?！巴亩x居”，通過特征關(guān)系進行整合，主人公與所思念的人相互愛念，但離別千里?！敖K老”又在時間上進行整合，說明他們永遠不能相見，“憂傷以終老?！边M一步加重了痛苦與哀傷。在概念不斷整合中，主人公的情感由喜悅到憂愁，再到悲傷，最終哀痛，逐步變化，不斷加深。

概念是語言的最小單位，概念的意義是語篇意義的基礎(chǔ)。概念組合將產(chǎn)生出新的意義，概念組合意義的生成自有其內(nèi)在的規(guī)則。認知語言學(xué)概念整合理論認為概念的組合存在著糅合型與搭截型兩類，它們在生成意義時有著各自的心理特征。語言的建構(gòu)與運用，需要掌握一定的語言運用的規(guī)律。我們利用語言概念整合的心理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了文本的表現(xiàn)手法與思想情感內(nèi)在機制，借助概念整合中鏡像型、單域型、雙域型、截搭型四種類型，設(shè)計一些教學(xué)解讀的策略，提高教學(xué)解讀的成效。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017版）[Ｓ].北京：人民教育出版社，2018：4.

[2]王正元.概念整合理論及其應(yīng)用研究[M].北京：高等教育出版社，2009：11.

[3]沈家煊.“糅合”和“截搭”[J].世界漢語教學(xué)，2006（4）：5.

[本文系中國教育學(xué)會2022年度教育科研規(guī)劃課題“基于學(xué)生認知背景差異化發(fā)展的語文教學(xué)解讀的實踐研究”（課題編號：202231000202B）階段性研究成果。]