焦玉霞

在作文教學(xué)中應(yīng)用細節(jié)觀察法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考意識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀念，讓他們養(yǎng)成從多角度去觀察生活的習慣，從而深入理解相關(guān)的寫作技巧和方法。

一、細節(jié)觀察法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）將寫作與生活聯(lián)系起來

細節(jié)觀察法在小學(xué)作文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。首先，學(xué)生的細節(jié)觀察對象往往來源于生活，學(xué)生可以觀察生活中的場景、情境、現(xiàn)象、事件、人或物。學(xué)生需在生活中觀察細節(jié)，在生活中獲得觀察感悟。在這一過程中，教師要落實“生活教育”的理念，將生活引入寫作教學(xué)，讓學(xué)生將寫作與生活接軌，把生活作為寫作的基礎(chǔ)，寫出富有生活氣息的文章。

（二）幫學(xué)生雕琢作文細微之處

作家趙樹理說：“細節(jié)的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看了以后印象更深刻。”細節(jié)描寫是寫作的基本功之一，精彩的細節(jié)描寫能讓文章更加生動形象，而一篇作品能讓讀者印象深刻的也往往是那些傳神的細節(jié)描寫。教師將細節(jié)觀察法融入小學(xué)作文教學(xué)，要讓學(xué)生注意寫作細節(jié)，從作文的細微之處展開獨特探究與描寫。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能將對生活細節(jié)的深刻體會寫入作文，讓自己的文字在細微處生花。

（三）讓學(xué)生掌握系統(tǒng)描寫技法

在小學(xué)寫作教學(xué)中，“描寫”是學(xué)生必須掌握的寫作技法之一。教師指導(dǎo)學(xué)生對生活中的人、事、物進行細致的觀察，有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)的描寫技法，使其按照既定的觀察順序，比如從上到下、從左到右、由遠及近或由內(nèi)而外等展開細節(jié)描寫。系統(tǒng)的描寫技法能使作文更具邏輯性和統(tǒng)整性，使讀者更易產(chǎn)生畫面感和代入感，最終取得較好的寫作教學(xué)成效。

二、細節(jié)觀察法在小學(xué)作文教學(xué)中的教學(xué)重點

（一）對學(xué)習對象的精準化把控

小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進、由此及彼的教學(xué)原則。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確具體的寫作要求，再引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)事物展開細致觀察，做好教學(xué)鋪墊，由淺入深地開展寫作教學(xué)。在開展細節(jié)觀察的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生精準把控觀察對象的表征，是教學(xué)的重點和難點。教師可以在觀察的思路、觀察的重點等方面給予學(xué)生外顯化的提示和引導(dǎo)，使學(xué)生的描寫能夠進一步得到細化。

（二）對寫作技法的精準化指導(dǎo)

細節(jié)觀察法的最終目標在于讓學(xué)生掌握描寫生活要素的技法，從而提升學(xué)生的寫作水平。因此，細節(jié)觀察法的教學(xué)重點不能止步于“觀察”，還應(yīng)讓學(xué)生由觀察聯(lián)想到表達，由口語轉(zhuǎn)化為書面，形成“觀—思—寫”的完整細節(jié)觀察教學(xué)路徑。這對于學(xué)生寫作能力的提升具有重要作用。

（三）對生活經(jīng)驗的系統(tǒng)化了解

學(xué)生對實際生活的了解，將直接影響對生活細節(jié)的把握。一般來說，學(xué)生對某一觀察對象了解越全面，則觀察的細節(jié)角度就會越多維，產(chǎn)生的認知就會越深刻。因此，在實際教學(xué)中，為使細節(jié)觀察教學(xué)達到較好的效果，教師可以讓學(xué)生多多體驗生活，走進生活之中去觀察寫作對象，以深化學(xué)生對觀察對象的認知，豐富學(xué)生的觀察體驗。

三、在小學(xué)作文教學(xué)中融入細節(jié)教學(xué)法的策略

（一）觀察與指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生細節(jié)觀察能力

1.依托觀察主題，展開實踐活動

在細節(jié)觀察法應(yīng)用初期，教師可以依托觀察主題創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進行實物化、實景化觀察。這一類活動旨在讓學(xué)生以主觀視角、直觀體驗的方式親自參與細化觀察的過程，從實踐觀察中獲得最直觀、最細微、最鮮明的細節(jié)感知，生成深刻的觀察印象。在學(xué)生實地觀察過程中，教師可以將教學(xué)指導(dǎo)重點放在觀察思路的點撥、觀察角度的梳理等方面。教師可以為學(xué)生設(shè)計多次觀察同一對象的活動，在每次觀察活動前期施以差異化思路點撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生在觀察過程中自然感受到細節(jié)的變化，層層遞進把握觀察要點，學(xué)會多元觀察。如此，教師才能切實鍛煉學(xué)生的細節(jié)觀察能力，使實踐活動發(fā)揮實效性的作用。

以部編版小學(xué)四年級上冊《習作：寫觀察日記》教學(xué)為例，本課教學(xué)重點圍繞“觀察日記”展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生細節(jié)觀察能力，促使學(xué)生對個體事物階段時間內(nèi)的變化發(fā)展進行細致的觀察和正確的表達。在本課教學(xué)中，教師可以將動植物作為學(xué)生觀察的對象，為學(xué)生布置為期一周的動植物觀察日記，要求學(xué)生分別以觀察報告的方式記錄動植物的成長、變化狀態(tài)，分析產(chǎn)生變化的原因，并記錄變化前后的差異。在持續(xù)觀察、記錄的過程中，學(xué)生能深化對觀察對象的認知，進而提升自己的細節(jié)觀察能力，在后續(xù)寫作中也能做到言之有物。創(chuàng)設(shè)以觀察為主的寫作體驗活動，有助于學(xué)生作文品質(zhì)的提升與學(xué)科能力的培養(yǎng)。

2.依托觀察素材，串聯(lián)動態(tài)畫面

經(jīng)過前期觀察活動的鋪墊，學(xué)生已具備通過實景觀察分析事物細節(jié)的能力。在寫作教學(xué)中，教師可以反其道而行之，創(chuàng)設(shè)以閱讀素材啟發(fā)細節(jié)想象、培養(yǎng)學(xué)生觀察意識的活動。教師可以為學(xué)生提供范文，結(jié)合范文中的細節(jié)描寫部分，讓學(xué)生立足生活，展開聯(lián)想，串聯(lián)回憶中的動態(tài)畫面，運用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)想象空間。在這一過程中，學(xué)生的細節(jié)觀察能力主要作用于對文本細節(jié)的深度探究行為中。對閱讀文本的細節(jié)探究，有助于學(xué)生緊扣情感線索，把握作文主題思想，獲得豐富的寫作啟示。

以部編版小學(xué)四年級下冊《習作：游》的教學(xué)為例，本單元寫作訓(xùn)練圍繞“游記”展開，要求學(xué)生能結(jié)合個人生活經(jīng)歷展開聯(lián)想，回憶過往，描寫自己游玩的經(jīng)歷。限于實際情況，在開展本課教學(xué)時，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開展實踐活動。因此，教師可以立足于描寫多種場景的經(jīng)典例文，為學(xué)生提供諸如《天藍藍，海藍藍》《大漠有孤煙》《陽關(guān)三疊》《記紅葉》等多種描述旅途風光的群文材料。在課堂上，教師要求學(xué)生閱讀材料，圈畫群文中以細節(jié)描寫景物風光的語句，并讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在腦海中構(gòu)建游記的視覺模型，串聯(lián)精彩的動態(tài)畫面，逐步形成寫作思路。

（二）觀察與表達相結(jié)合，讓學(xué)生掌握細節(jié)描寫方法

1.在獨立描述中注重邏輯表達，培養(yǎng)學(xué)生思辨性

在細節(jié)觀察教學(xué)的第二階段，學(xué)生需運用邏輯思維，將觀察到的細節(jié)與畫面用口語表達的方式整合概括出來?？谡Z表達與書面表達同為表達方式，寫作前期的口語化表達能幫助學(xué)生理清寫作思路，提升他們的邏輯思維能力。教師可以給學(xué)生布置細節(jié)描述任務(wù)，讓學(xué)生認真觀察、思考后獨立完成，此類活動需注重鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以教給學(xué)生簡單的口語表達技法，以問題為牽引，指導(dǎo)學(xué)生理清口語表達的思路，使學(xué)生的口語表達更具思辨性。

以部編版小學(xué)五年級上冊《習作：我的心愛之物》教學(xué)為例，本單元寫作的重點在于描寫自己的“心愛之物”，要求學(xué)生能在作文中對“我的心愛之物”展開具體、細致、生動的描述。教師可以在課前給學(xué)生布置細節(jié)觀察的任務(wù)，讓學(xué)生仔細觀察自己的心愛之物并抓住細節(jié)重點；在課堂上，教師可以讓學(xué)生獨立回答問題，要求學(xué)生能夠準確描述自己心愛之物的特征。在學(xué)生描述過程中，教師則可以啟發(fā)性的問題為學(xué)生口語化的表述進行補充說明，幫助學(xué)生理清口語表達的思路，使學(xué)生的口語表達更加清晰連貫。而學(xué)生也能在此過程中將觀察到的內(nèi)容以生動的語言表達出來，為后續(xù)寫作做好準備。

2.在合作分享中注重細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生洞察力

在合作類細節(jié)觀察表達過程中，教師可以將表達描述的教學(xué)重點放在學(xué)生個性化觀察視角、表達方式的分享與解析層面。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自由的細節(jié)觀察討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們參與話題討論的積極性，鼓勵他們談?wù)勛约河^察到的差異化細節(jié)。學(xué)生能在合作交流中了解別人的想法，豐富細節(jié)觀察的視域；也能在自主表達過程中樹立觀察自信心，養(yǎng)成自主觀察的意識與習慣，形成敏銳的洞察力。富有趣味性的合作描述活動有助于學(xué)生細節(jié)觀察能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生口語表達能力的提升。

以部編版小學(xué)五年級下冊“我的朋友容容”寫作教學(xué)為例，本課教學(xué)重點在于：讓學(xué)生掌握人物描寫的一般方法，能在寫人時捕捉人物的特征。教師可在本課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有序參與話題討論，談?wù)勛约号笥训奶卣鳌W(xué)生能在與他人的分享中逐步豐富自己的寫作視角，了解更多描寫人物的方法和技巧，繼而獲得更多寫作啟發(fā)。在合作式觀察與描述相結(jié)合的教學(xué)活動中，學(xué)生的細節(jié)觀察能力和洞察力也能進一步得到提升。

（三）觀察與描寫相結(jié)合，讓學(xué)生掌握細節(jié)描寫法

1.技法滲透，直觀講述寫作技巧

在口語表達之后，學(xué)生普遍對所要寫作的內(nèi)容、觀察的事物細節(jié)有了深入的了解。在此階段，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生帶著對細化觀察主題的深入思考進行創(chuàng)意寫作，將觀察的細節(jié)以生動的筆觸記錄下來。為使學(xué)生的作文更加生動形象，更具可讀性，教師可以講解細節(jié)描寫的相關(guān)技法，幫助學(xué)生組織語言，將觀察到的細節(jié)形象地表述出來。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下進一步優(yōu)化作文品質(zhì)，提升寫作能力。

以部編版小學(xué)六年級上冊“______讓生活更美好”寫作教學(xué)為例，本課內(nèi)容為半命題作文訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生將一個觀點寫清楚、將一個事物寫具體，在觀點闡釋過程中要融入個人的真情實感。在寫作教學(xué)前期，教師可以給學(xué)生講授系統(tǒng)的描寫技法，如下所示：

（1）描寫類型：人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等。

（2）描寫順序：從上到下、移步換景、由表及里、由遠及近、由小見大等。

豐富的描寫類型和多樣的描寫順序，能讓學(xué)生在創(chuàng)作描寫類語段時有章可循，能讓他們將對生活的細節(jié)觀察融入作文中，表達自己獨特的見解與感受。在觀察與描寫相結(jié)合的教學(xué)活動中，以直觀講述寫作技巧的方式引領(lǐng)學(xué)生寫作，有助于鞏固前期細節(jié)觀察所取得的教學(xué)成果，也有助于進一步強化學(xué)生的細節(jié)觀察與寫作能力。

2.專項訓(xùn)練，應(yīng)用寫作技巧

在學(xué)生初步掌握細節(jié)觀察法后，教師可開展簡單的專項訓(xùn)練活動，以簡短的“微寫作練習”或句段仿寫訓(xùn)練考查學(xué)生對所學(xué)描寫技法的掌控情況。學(xué)生能在此階段集中訓(xùn)練自己的細節(jié)描寫能力，豐富自己的細節(jié)觀察寫作經(jīng)驗，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分內(nèi)化吸收。專項訓(xùn)練的開展，能有效落實寫作教學(xué)目標，使學(xué)生的語文學(xué)習能力得到全面發(fā)展和提升。

以部編版小學(xué)六年級下冊“讓真情自然流露”的寫作教學(xué)為例，本課訓(xùn)練以“情感表達”為主體。教師要將細節(jié)觀察法融入本課的教學(xué)中，讓學(xué)生將情感變化與真情流露作為觀察的主要對象，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的情感現(xiàn)象，在作文中記錄其變化過程。為鍛煉學(xué)生的書面表達能力，培養(yǎng)他們的觀察意識和習慣，教師可以設(shè)計多個微寫作語段主題，讓學(xué)生分別將“喜、怒、哀、樂、懼”作為情感表達的出發(fā)點與落腳點，寫作100-200字的語段，描述生活中觀察到的情感變化、真情流露現(xiàn)象。學(xué)生在微作文中運用所學(xué)的技法，能夠認識到細致觀察的重要性，進而養(yǎng)成觀察的意識與習慣。