張本允

隨著時代的發(fā)展，國家更加重視德育，并要求將其融入到教學中。這已經(jīng)成為教師必須實現(xiàn)的目標之一。特別是在小學階段，道德與法治課程更是承擔了對學生進行德育的重要責任。小學是一個關鍵的轉折點，它會對學生的未來產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師在教授道德與法治課程時，應該特別注重培養(yǎng)學生正確的價值觀。為了實現(xiàn)這一目標，本文探討了如何通過情境教學來提高小學道德與法治課程的質量。

一、利用現(xiàn)代化教學手段提質增效

盡管小學生的社會經(jīng)驗有限，特別是在低年級，但他們仍然有著強烈的求知欲，并且由于身體和精神的發(fā)育，他們對抽象概念的理解和掌握都比較有效，因此他們對直觀的課程內容也有著濃厚的興趣。道德與法治課程的重點在于培養(yǎng)學生的思維能力和良好的行為習慣， 這將對他們的未來產(chǎn)生深遠的影響。因此，老師應該努力尋找方法來提高課堂效果，幫助學生更好地理解和接受課程內容，從而培養(yǎng)他們形成正確、健康的價值觀。 通過利用信息技術，教師可以創(chuàng)造出更加生動形象的道德與法治課堂環(huán)境，從而更有效地傳授知識。信息技術的普及，使得教師能夠更加輕松、有效地進行道德與法治課程的教學，從而更好地滿足學生的學習需求。由于小學生對于新鮮事物的理解能力較強，因此，教師可以利用多媒體教學設備的聲音、圖像和視頻等資源，為學生提供一個更加直觀的學習環(huán)境，讓他們更好地理解課程內容，同時也可以擴展他們的視野，激發(fā)他們的學習熱情，促進他們主動思考。通過觀察學生的成長歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的學習方式呈現(xiàn)出逐漸升級的趨勢。特別是對于小學生來說，他們所接觸的概念和技能都比較抽象。因此，老師應該盡力幫助他們把抽象的概念轉換成實際的、易于理解的內容，以便他們能夠更有效地掌握所學的知識。在小學道德和法治課程中，許多概念都是抽象的，因此我們需要引導學生去體驗這些概念，并培養(yǎng)他們對我們的國家的認同和自豪感。通過使用信息技術，我們能夠創(chuàng)造出一個直觀的情境，讓學生們能夠更加深刻地理解和體會課程中的情感。這樣，即使只有老師的言語講解，也能夠讓學生們產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠牢牢記住課程中的知識，從而提高課堂教學效率。通過利用互聯(lián)網(wǎng)，老師可以通過多種方式向學生呈現(xiàn)與課程內容相關的圖像、視頻和音頻，這樣學生們就可以通過視覺和聽覺的方式更好地理解老師所講授的知識，并且產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而大大提高了小學道德和法治課程的教學質量。

二、通過生活化教學情境提升教育質量

通過創(chuàng)造生活情境，情境教學法可以更有效地幫助學生理解和掌握知識，從而提高他們的學習能力。道德與法治課程的重點在于培養(yǎng)學生的道德觀念和法治意識，尤其是在小學階段。這個階段的學生已經(jīng)開始從自己和他人的角度思考問題，所以教師應該利用這個機會來幫助學生更好地理解和認同道德與法治。此刻，學生們可以積極地遵守老師的指導，培養(yǎng)學生良好的思維品質和行為習慣，并且建立起正確的是非觀念，從而為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。當教師嘗試通過創(chuàng)造生活情境來授課時應該特別注意以下幾點。首先，這些情境應該與學生的日常生活密切相關。由于小學生的聯(lián)想能力較弱，如果他們所處的環(huán)境不太熟悉，可能會影響學生對課程內容的興趣， 這時候，如果嘗試讓學生從另一個角度來思考，可能就比較困難了。如果老師在課堂上提供了學生們非常熟悉的環(huán)境，那么他們會更有興趣去探索和理解課程內容，并且會遵守老師的指導原則。此外，老師所提供的課堂環(huán)境還應該富有吸引力。只有這樣，課堂的教學質量才能得到保障。興趣是激發(fā)學習的源泉，教師應該通過創(chuàng)造有趣的生活情境來吸引學生的注意力，讓他們主動思考，并融入其中。這樣，學生才能獲得更好的成長。

三、結合教學內容創(chuàng)設問題情境

新的教育理念強調了在小學道德與法治課程中，應該鼓勵學生運用自身的想象力、創(chuàng)造力，并通過實踐來探索和解決問題，以增強他們的學習興趣。為了幫助學生更好地理解課程內容，老師應該采用多種不同的教學策略。其中，一種有效的方式是通過創(chuàng)造問題來激活他們的思維。為了培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐能力，小學道德和法治教師需要認真準備課程內容，并通過創(chuàng)造問題來幫助他們理解和掌握知識。這樣，他們才能在學習過程中不斷成長，并有助于他們未來的學習和發(fā)展。為了更好地滿足學生的需求，我們應該根據(jù)他們的年齡特點來設置合理的課程內容。小學低年級和高年級的學生們在思維能力和認知方面都有顯著的差異。如果在教授道德與法治課程時，教師設置的問題太過復雜，以至于學生們很難理解，這將會影響他們的學習熱情。為了更好地滿足學生的需求，我們應該在設計課程內容的時候，結合學生們的年齡特點，精心挑選合適的問題。最終，為了達到良好的教學效果，應該以逐步加深的方式來提出問題，并且要考慮到學生的認知能力和思維能力，以便讓他們能夠從容應對，積極思考。這樣，教師才能夠更好地把握課堂的節(jié)奏，以及提高課堂教學效率。

道德與法治學科旨在幫助學生建立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的行為習慣和思維品質，為將來成為社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。情境教學法可以幫助學生更好地理解和掌握道德與法治知識，并通過現(xiàn)代化教學設備創(chuàng)造直觀的情境，讓學生更加清晰地認識和理解正確與錯誤的行為，同時也可以結合學生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)造生活情境，讓學生更加深入地理解道德與法治知識，從而更好地發(fā)展學生的道德意識和法治素養(yǎng)。