姚雯婷

摘要：學(xué)生口算的訓(xùn)練方式主要以做題目為主，在“減負(fù)不減質(zhì)”的情況下如何做到均衡“質(zhì)”和“量”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：有趣? 游戲? 計算

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，從減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)出發(fā)，對作業(yè)管理機制、作業(yè)總量、作業(yè)設(shè)計質(zhì)量及作業(yè)完成指導(dǎo)等都提出了明確規(guī)定。[1]

在“減量不減質(zhì)”的前提下，如何根據(jù)一年級學(xué)生愛玩，愛做游戲的特點，設(shè)計一年級學(xué)生感興趣的游戲活動，并且能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)“潤物細(xì)無聲”地融入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面。筆者以撲克牌為媒介，把一年級所有的計算訓(xùn)練設(shè)計成撲克牌游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高學(xué)生的計算能力。

一、按順序排序，培養(yǎng)推理能力

“井然有序”游戲規(guī)則：

（一）至少2人參與游戲；

（二）在撲克牌中選出4種花色的1～10，再拿出一張“大王”，“大王”為“鬼”，“鬼”不能用作出牌，只能用作贈牌；

（三）輪流發(fā)牌，每人拿一定數(shù)量的牌；

（四）誰先出完全部的牌則獲勝，依次排出名次。

二、練習(xí)湊十法，理解十進(jìn)制

“十全十美”游戲規(guī)則：

（一）至少2人參與游戲；

（二）在撲克牌中選出四種花色“1～9”的牌，再拿出一張“大王”，“大王”為“鬼”；

（三）輪流發(fā)牌，每人拿一定數(shù)量的牌；

（四）拿到牌后，選出可以湊成十的兩張牌拿出來放在一邊；

（五）按順序依次向上家抽牌，抽到的牌和自己的牌如果能合成10則可以拿出來，若不能，則把抽到的牌繼續(xù)放入自己的牌中。

（六）誰先出完全部的牌則獲勝，依次排出名次。

三、運用湊十法，練習(xí)20以內(nèi)計算

“融會貫通”游戲規(guī)則：

（一）至少2人參與游戲；

（二）在撲克牌中選出四種花色“1～10”的牌；

（三）每人輪流摸兩張牌；

（四）兩個數(shù)字先相加再相減，如果超出計算范圍則不計算；

（五）最后正確率高的人獲勝。

四、作業(yè)設(shè)計案例的評價與反思

本次作業(yè)設(shè)計意在探索一、二年級不布置筆頭作業(yè)的前提下，如何提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本次作業(yè)遵循了作業(yè)設(shè)計的層次性，關(guān)卡之間層層遞進(jìn)；遵循了作業(yè)設(shè)計的生活性和可操作性，讓學(xué)生能夠在生活中隨時隨地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；遵循了作業(yè)設(shè)計的趣味性，讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以比賽促學(xué)；本次作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的多元能力，強化了學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時筆者也在不斷探索跨學(xué)科融合教育，以成語命名游戲，讓學(xué)生了解成語的含義及與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖正德.“減負(fù)”背景下有效作業(yè)的設(shè)計策略探究[J].課程·教材·教法，2014，34（4）：50-55.