周小迎 劉婷婷

語文教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀意識，所以，作為語文教學(xué)不可或缺的組成部分，語文教師應(yīng)該加強對閱讀教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生閱讀能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生閱讀體驗

學(xué)習(xí)語言特點，掌握語用技巧，依靠的是學(xué)生內(nèi)心的情感需求，而不是題海戰(zhàn)術(shù)，機械化的訓(xùn)練模式不但起不到鍛煉效果，反而還會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。所以教師要將情境教學(xué)模式融入語文課堂，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴以及表達情感的需求，因此，教師要結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生想象力，給學(xué)生帶來豐富的閱讀體驗。

如在教學(xué)《三顧茅廬》時，學(xué)生們都知道諸葛亮智慧超群、雄才偉略，這些都是靠學(xué)生已有的經(jīng)驗知識得來的，至于《三顧茅廬》中如何體現(xiàn)諸葛亮智慧超群卻不清楚。于是我們可以讓學(xué)生重點閱讀和諸葛亮有關(guān)的語句，比如諸葛亮對天下形式進行了分析，得出“三分天下”的結(jié)論，而這正是三國歷史的進程，從中可以看出諸葛亮的遠見卓識。另外，由于缺乏對文本語句的分析，學(xué)生對諸葛亮的認識還比較淺薄，所以我們可以細讀文本中描寫環(huán)境的語句，圍繞“臥龍”一詞展開討論，用分角色朗讀或情景表演的方式將描寫諸葛亮的歷史典故呈現(xiàn)出來，讓情和景相互交融，來加深學(xué)生對文本人物的認識。

二、立足教材，開展拓展性的閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)僅僅局限于教材，缺乏拓展性的課外閱讀與訓(xùn)練，所以學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)難以獲得實質(zhì)性的提高。語文閱讀的素材，不僅僅來源于教材文本，還要拓展到課外閱讀材料中，從整體上拓展學(xué)生的閱讀面。當教師教學(xué)教材文本時，可以引入相似的文章或同一作者的不同作品，由此開展拓展性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識，提高學(xué)生的閱讀興趣，并進行自由閱讀和理解。同時教師要根據(jù)學(xué)生進行拓展閱讀的實際情況，充分了解學(xué)生的薄弱點，便于教師對教材進行深入講解。如，在教學(xué)魯迅先生的《社戲》時，可以引入魯迅的《故鄉(xiāng)》，以進行拓展閱讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對魯迅作品的認知，幫助學(xué)生深入理解作者的寫作意圖。除了教材中的文章外，還可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀的國內(nèi)外文學(xué)名著，讓學(xué)生進行閱讀，用精彩的故事內(nèi)容和美輪美奐的意境吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如《魯濱遜漂流記》《簡愛》《霧都孤兒》等等。讓學(xué)生通過閱讀來積累語言知識，豐富知識面，培養(yǎng)閱讀能力。

三、教給學(xué)生方法，提高閱讀效果

在閱讀教學(xué)中，我們要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢哉f教會學(xué)生知識，不如教會學(xué)生獲得知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如，在教學(xué)《老王》這節(jié)課的時候，我們可以詢問學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇新的文章。經(jīng)過短暫的思考，有的學(xué)生說閱讀文章，了解作者的生平和文章的背景；有的說閱讀文章，認識生字詞；有的說閱讀文章，了解老王的人物性格。然后，我們讓學(xué)生選擇一種自己認為最合適的學(xué)習(xí)方法去閱讀課文，尊重學(xué)生的選擇，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力。此外，還要讓學(xué)生寫讀書筆記，要求學(xué)生將閱讀材料中比較精彩、生動、形象、內(nèi)涵深刻的語句或段落摘抄到筆記本上，積累知識儲備，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。最后要加強精讀和略讀的有機結(jié)合，不同的書籍、不同的文章可以選擇不同的閱讀方法，有的需要略讀和速讀，而有的則需要精讀和細讀。

總之，在初中語文教學(xué)中，作為教師要重視閱讀教學(xué)的開展，通過多樣化的方法和手段，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。