雷振

摘要：美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、人文素養(yǎng)等均有著重要的影響。但是部分學(xué)校仍存在不重視美術(shù)教學(xué)的問題，這也就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效率不高，其作用無法充分發(fā)揮出來。因此本文將就小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)策略提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 美術(shù)課堂? 多元化教學(xué)

小學(xué)教育對于學(xué)生未來的成長有著極其重要的影響，而美術(shù)課堂作為教學(xué)科目之一，其多元化教學(xué)能夠為學(xué)生描繪一個更加美麗的世界。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美，為學(xué)生創(chuàng)造一個五彩斑斕的美術(shù)世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新意識等，幫助學(xué)生更加快速地成長、進步。

一、小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)的意義

在小學(xué)教學(xué)階段，美術(shù)課程教學(xué)對于學(xué)生見識的增長和耐心、毅力的培養(yǎng)都有著極其重要的作用，但是部分學(xué)校和教師對于美術(shù)課程的教學(xué)重視度不夠，而且一些教師在進行美術(shù)教學(xué)的時候也較為隨意，無法挖掘出美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生在這樣的美術(shù)課堂教學(xué)中所能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容也是具有較大的局限性。而開展美術(shù)課堂多元化教學(xué)則能夠突破這種局限，在多元化教學(xué)下，不僅能夠加強美術(shù)課程對于學(xué)生的吸引力，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成有耐心、善于觀察等優(yōu)秀品質(zhì)，而且教師還可以在美術(shù)課堂中引入現(xiàn)實生活中的一些案例來對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂教學(xué)中得到成長和進步。[1]

二、小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)策略

（一）設(shè)計課堂教學(xué)目標

在開展小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)時首先需要根據(jù)課程標準和學(xué)生的需求設(shè)計每節(jié)美術(shù)課的教學(xué)目標，美術(shù)課堂的教學(xué)目的并不只是于提高學(xué)生的繪畫水平，而是便是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽地進行藝術(shù)的創(chuàng)造。其次，教師還應(yīng)當對每節(jié)課的教學(xué)效果進行檢驗，小學(xué)生正處于認知外界的關(guān)鍵時期，任何的學(xué)習(xí)都將會對學(xué)生的認知觀點造成影響，教師需要根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，一方面能夠以此來不斷地對教學(xué)方式進行優(yōu)化，另一方面則能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點來對教學(xué)方式進行優(yōu)化，從而更好地通過美術(shù)課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實的美術(shù)情境

教師在小學(xué)美術(shù)課堂中采取多元化教學(xué)能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生們對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。這主要是因為以往的教學(xué)方式比較單調(diào)乏味的，在這種情況下大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容都不會產(chǎn)生太大的興趣，在學(xué)習(xí)的時候也只是處于一種被動接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，長此以往有可能使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生一種畏難的心理。教師則可以利用多元化教學(xué)方式為學(xué)生們提供相對真實的教學(xué)情境，書本上的一些教學(xué)內(nèi)容可能距離學(xué)生的實際生活比較遙遠，難以引起學(xué)生的興趣。而通過多元化教學(xué)方式則能夠提高美術(shù)課堂的吸引力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的美術(shù)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中體會到美術(shù)世界的斑斕多彩，同時也可以通過真實的美術(shù)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。[2]

（三）多元素教學(xué)

美術(shù)所包含的內(nèi)容是非常廣泛的，不是我國美術(shù)文化，還是西方美術(shù)文化等都存在著較多的不同之處，而在進行小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)的時候也應(yīng)當將美術(shù)中的多種元素融合起來進行教學(xué)。課本上的教學(xué)內(nèi)容有限，而且課本內(nèi)容所能夠起到的教育作用也是有限的，因此教師在進行美術(shù)課程多元化教學(xué)的時候，可以選擇一些學(xué)生們喜歡的且與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的美術(shù)內(nèi)容進行教學(xué)，對課本內(nèi)容進行拓展，這樣可以開拓學(xué)生的視野。例如教師可以通過山水畫展示來引導(dǎo)學(xué)生們進行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)山水畫的風(fēng)景美，并鼓勵學(xué)生對山水畫進行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多元。[3]

（四）合理融入民間藝術(shù)進行教學(xué)

教學(xué)中的大多數(shù)知識其實更多的來源于生活之中，同樣也能夠應(yīng)用于生活之中，書本內(nèi)的知識終歸是有限的，教師只講書本的內(nèi)容的話所取到的教學(xué)效果也是比較有局限性的。而如若使用多元化教學(xué)方式進行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的話，則可以根據(jù)實際情況將生活中的一些知識內(nèi)容結(jié)合書本內(nèi)容制作到課件之中去，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且可以在一定程度上擴大學(xué)生們的知識面，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)美術(shù)課程的好處，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)，并通過正確的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新的思想意識。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新意識以及審美觀等各個方面的培養(yǎng)是有著重要的作用。小學(xué)教師可以通過設(shè)計課堂教學(xué)目標、豐富教學(xué)手段、合理融入民間藝術(shù)進行教學(xué)等方式，進一步提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，通過美術(shù)教學(xué)來為學(xué)生未來的身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]付龍宇.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化策略的研究[J].中國校外教育，2020：11-11.

[2]王秀輝.基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2020：139-140.

[3]陳圣方；.現(xiàn)代化、探究化、多元化——談初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2019：132-133.