廖米佳

許多英語學(xué)習(xí)者以為，了解諸如“圣誕節(jié)”等的由來和慶祝方式才是英語語言與文化相融合的學(xué)習(xí)。然而，這種理解是狹隘的。世界上沒有沒有語言的文化，也沒有沒有文化的語言。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要注重語言技能的掌握，還要重視語言文化的學(xué)習(xí)。只有這樣，語言與文化的學(xué)習(xí)才能相輔相成，學(xué)生將會擁有更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、例文

為了清楚地闡述本文的基本觀點(diǎn)，這里，我們以上海教育出版社“雙語教育實(shí)驗(yàn)教材”《英語》（一年級第二學(xué)期）Unit 10 He works in afactory 中的第二個對話為例，進(jìn)行逐一論述。

Edward： Ah， you are listening to music， Lily？

Lily： Yes. This song is very nice.

Edward： Do you listen to music every day？

Lily： Almost every day. Usually， I listen to music in the evening.Sometimes I listen to music in the morning. Do you often listen to music？

Edward： No， I dont. I often play table tennis with my father.

Lily： Great！

二、例文中的語言與文化關(guān)系的深度解析

語言是溝通的工具，而文化則賦予了語言表達(dá)更深層次的意義。對中國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了掌握一門外國語言，更是為了理解英語國家的文化背景。講到學(xué)習(xí)英語中的英語國家的文化背景，不少人頓時會想到英語中的常用習(xí)語和俚語。其實(shí)，實(shí)際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。

1. 人物稱謂的語言與文化

英語中的語言文化是普遍存在的，并不僅僅存在于常用習(xí)語和俚語之中。在英語中，如何稱呼一個人，這本身也是英語語言文化。

對話中的Edward 見到Lily 就說“Ah， you are listening to music，Lily？”，可見Edward 與Lily 的關(guān)系非同一般，至少是很熟悉的，否則Edward 就不會對Lily 直呼其名，而會稱其Miss Smith 或Miss LilySmith——假如Lily 的姓是Smith 的話。

了解英語中的稱呼文化，不僅能提高我們的語言表達(dá)能力，還能讓我們更好地融入英語母語國家的日常生活，感受當(dāng)?shù)厝说乃季S方式和生活習(xí)慣。

2. 話語承接的語言與文化

在英語中，會話的一方是怎樣承接對方話語的，其背后反映的還是英語語言文化。

對話中的Edward 在聽到Lily 說“Yes. This song is very nice.”時做出的是怎樣的話語承接呢？ Edward 既沒有說“Yes.”，也沒有說“Well，sorry， I dont think this song is so nice.”，而是回避對Lily 所說的“Yes.This song is very nice.”這句話的回應(yīng)，直接問了一句“Do you listen tomusic every day？”，進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)折，實(shí)際上就是開啟了新的話輪。深刻分析Edward 的話語承接方式，就會發(fā)現(xiàn)Edward 所關(guān)注的并不是這首歌曲，因此才對這首歌曲的好壞不置可否。所以，這里與其說Edward承接了Lily 的話輪，還不如說他開啟了聚焦音樂的新話輪。

那么，Edward 這么做是否就是在破壞交際的禮貌性原則呢？答案是“No.”，因?yàn)槿缜八f，從稱謂方式所做的文化分析可以判斷他們兩個人是彼此非常熟悉的。這或許與我們中國人經(jīng)常講的“熟不拘禮”有異曲同工之處吧。

3. 話語回應(yīng)的語言與文化

一個人以怎樣的話語來回應(yīng)對方的話語，它所體現(xiàn)的是說話人在語用上的“合作性原則”運(yùn)用得如何。

當(dāng)Lily 聽到Edward 問的“Do you listen to music every day？”問題之后，她不但沒有簡單地用“Yes.”或“No.”敷衍了事，反而用“Almostevery day. Usually， I listen to music in the evening. Sometimes I listen tomusic in the morning.”這段話來講述她是如何地喜歡音樂。這或許就是Lily對Edward所問的“Do you listen to music every day？”問題最好的合作性回應(yīng)。

4. 表達(dá)背景的語言與文化

任何英語語篇都一定從不同的方面反映出英語語言的背景文化。

在上面的對話中，Lily 喜歡聽音樂，而Edward 更喜歡和他父親一起打乒乓球。通過了解這些偏好，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語言，還可以深入了解日常生活的文化背景——在英語國家，打乒乓球等活動可能更常見，這反映了語言學(xué)習(xí)者能夠欣賞的文化細(xì)微差別。

5. 贊美背后的語言與文化

中國的英語初學(xué)者往往對英語中的“Great！”“OK.”“Good.”之類的贊美語過于信以為真，其實(shí)，在多數(shù)情況下，這不過是說話人出于禮貌的表達(dá)或終止話輪的需要。

分析例文中的Lily 在聽了Edward 講的“No， I dont. I often play ta?ble tennis with my father.”這句話，不難發(fā)現(xiàn)，Lily 的贊美更多的是出于禮貌，而不是真正的贊美，且這一禮貌語的背后的目的在于結(jié)束話輪。試想：如果Lily真的認(rèn)為Edward“ Great.”，那么接下來話輪就不會結(jié)束，Lily 就會主動將話輪承接到“打乒乓球”上去?？墒牵琇ily 沒有。

6. 語言與文化的融合

例文本身就是語言與文化融合的一個很好的證明。通過討論興趣、愛好和日常生活，學(xué)生不僅提高了語言技能，特別是話語交往中的起、承、轉(zhuǎn)、合技巧，還培養(yǎng)了文化意識。這種語言與文化的融合對全面理解語言至關(guān)重要。

三、提高英語語言文化意識的有效途徑

1. 要咀嚼英語文字，不要走馬觀花

小學(xué)生要提高自己的英語語言與文化素養(yǎng)，就必須在做英語閱讀理解時咀嚼英語文字，千萬不可走馬觀花。在閱讀英文時，既要一字一句讀，又要上下連貫讀。只有養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，才能看到文字背后所隱藏的深層次的英語語言文化。

除此之外，還要反復(fù)讀?！皶x百遍，其義自見?！痹谝槐橛忠槐榉磸?fù)閱讀的過程中，我們才能真正走進(jìn)閱讀文本，越來越接近作者真正要傳達(dá)給讀者的意思。

2. 要學(xué)習(xí)高質(zhì)量的英語文本

發(fā)展英語語言與語言文化綜合素養(yǎng)，離不開學(xué)習(xí)高質(zhì)量的英語文本，因?yàn)橹挥懈哔|(zhì)量的英語文本才能提供豐富的英語語料。離開了高質(zhì)量的英語文本，是難以提高英語學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力的，更不可能領(lǐng)略到英語語言豐富的文學(xué)內(nèi)涵，也無法培養(yǎng)良好的審美情感和人文素養(yǎng)。

3. 要重視學(xué)習(xí)的日積月累

對英語語言文化的學(xué)習(xí)，不能滿足于一學(xué)了之、一聽了之，而要在平時的學(xué)習(xí)中注重積累。

有效積累的方式大致有三種：

第一，記筆記。英國著名哲學(xué)家、散文家和詩人弗蘭西斯· 培根在其著作《論讀書》中特別強(qiáng)調(diào)“筆記使人深刻”。只有在平時的學(xué)習(xí)中，將所學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的英語語言文化以筆記的方式記錄下來，閑暇時加以閱讀、咀嚼、比較，才能產(chǎn)生心得。

第二，討論。在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，要主動將自己感受到的英語語言文化與同學(xué)進(jìn)行分享和討論，在分享和討論的過程中達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

第三，請教。作為英語學(xué)習(xí)者的小學(xué)生，他們對英語語言文化的感悟和體會總是有限的，并且是難以做到精確的。為求得真知，學(xué)生應(yīng)該在廣泛閱讀的同時，特別注意向英語教師請教有關(guān)英語語言文化的知識，從而去偽存真。

總之，小學(xué)英語學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持語言與文化并重。通過語言的學(xué)習(xí)，我們能夠更好地溝通交流；通過文化的學(xué)習(xí)，我們能夠更深刻地理解和體驗(yàn)英語語言與文話的獨(dú)特魅力，開闊國際視野，豐厚文化素養(yǎng)。