王圣濤

(蘇州市第二十四中學(xué)校,江蘇 蘇州 215000)

在指導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)程中,作為初中化學(xué)教師,我們不能在傳統(tǒng)教育模式與教育理念下停滯不前,要積極地自我突破及不斷探索,構(gòu)建適合新時(shí)代的新青年發(fā)展奮進(jìn)的高效教育模式.教師要將授課、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)這三個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行有機(jī)融合,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而構(gòu)建出更加高效優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂教學(xué).

1 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法過于單一

初中化學(xué)教學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容之一,然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)學(xué)科教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收和理解上,這種教學(xué)方法是沒辦法很好培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的.教師如果不去創(chuàng)新教學(xué)方法,會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科有一定的影響.雖然在教學(xué)中學(xué)生是主體,但還是不能輕視教師以及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)[1].

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生過多地把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語、數(shù)、英這三門課程上,甚至有些家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為的.學(xué)習(xí)的過程聯(lián)系著各個(gè)方面,學(xué)生身邊的每個(gè)人都會(huì)影響其對(duì)學(xué)科的判斷,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)與他生活環(huán)境有著很大的關(guān)系.家長(zhǎng)的想法、教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等都會(huì)給學(xué)生造成一些影響.那么要想學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上具備主動(dòng)性,就必須讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣.而“教—學(xué)—評(píng)”一體貫通,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升.

1.3 教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠緊密

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的教、學(xué)生的學(xué)以及最后的評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立,沒有形成緊密的聯(lián)系,尤其是在最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),往往采用總結(jié)性評(píng)價(jià),即通過考試測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣的評(píng)價(jià)方式忽略了教學(xué)的整體性,容易造成“唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象的發(fā)生,與現(xiàn)階段的教學(xué)要求及素質(zhì)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是不相符的.

2 “教—學(xué)—評(píng)”一體化對(duì)初中化學(xué)的影響

2.1 有助于教學(xué)質(zhì)量的提升

在傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中,往往更加側(cè)重于教學(xué)這一環(huán)節(jié),課堂的大部分時(shí)間都由教師主動(dòng)傳授,學(xué)生被動(dòng)接受來進(jìn)行.而“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式,將“教—學(xué)—評(píng)”三個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)融合,將評(píng)價(jià)這一階段貫徹課堂教學(xué)的始終,通過評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,讓教師及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)情與反饋并給予評(píng)價(jià),能夠有效提升課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)更加具備嚴(yán)密性及整體性.

2.2 有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

隨著新課程改革的提出及不斷推進(jìn),當(dāng)前的初中教育階段越來越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的鍛煉.“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式下極具功利性的“為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí),為應(yīng)對(duì)考試而教學(xué)”的課堂教學(xué)現(xiàn)象,轉(zhuǎn)而更加注重教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).將學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來,為其提供展現(xiàn)個(gè)人思想的平臺(tái),有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

2.3 更加注重學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育理念下,當(dāng)前的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的主體地位,學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)的主體,更是課堂評(píng)價(jià)的主體.評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也包括學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)及對(duì)他人的評(píng)價(jià).這樣的評(píng)價(jià)方式減少了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式所存在的缺陷,能夠有效減輕學(xué)生間的相互比較,使評(píng)價(jià)方式更具人性化,課堂教學(xué)更具民主性,更加注重學(xué)生的主體地位.

3 “教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1 提升教學(xué)質(zhì)量,保障教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)

3.1.1加大實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)中的比重

處于初中階段的學(xué)生心智尚未成熟,會(huì)對(duì)自己不了解且新奇的事情產(chǎn)生好奇心及探索欲.所以,教師應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)中的比重,并運(yùn)用生活中的實(shí)例作為引入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,從而提升教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)效率[2].

學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣方面的知識(shí)時(shí),完全可以引用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué).例如,可以提問：在對(duì)溺水人員進(jìn)行搶救時(shí),為什么要通過人工呼吸的方式進(jìn)行?通過生活實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的好奇心及探索欲,教師在進(jìn)行解答后,給學(xué)生營造出一種茅塞頓開的感覺,從而逐步推進(jìn)“氧氣的性質(zhì)”內(nèi)容的教學(xué),然后再繼續(xù)向?qū)W生深化“電解水”實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)內(nèi)容.結(jié)合生活實(shí)例循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),能夠讓學(xué)生將注意力全部集中于課堂教學(xué)中,有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保障課堂教學(xué)內(nèi)容的完整推進(jìn),讓學(xué)生在充滿樂趣及探索欲望的過程中,不知不覺間將化學(xué)知識(shí)掌握.

3.1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境化教學(xué)是十分必要的.例如,在“物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)過程中,教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)課件,讓學(xué)生觀看金剛石和石墨的分子結(jié)構(gòu)式.并提問：金剛石和石墨都是由碳元素構(gòu)成,那么它們二者是同一種物質(zhì)嗎?讓學(xué)生在自主思考和探究的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì).通過這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),助力其成長(zhǎng)與發(fā)展.

3.2 提升學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)

3.2.1運(yùn)用分組教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

分組教學(xué)旨在通過小組合作交流的方式,讓學(xué)生相互幫助、協(xié)同合作,從而化解難題,掌握知識(shí).運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng),有助于教學(xué)質(zhì)量的提升.讓學(xué)生從交流與探究中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)更具創(chuàng)新性的想法,從而推動(dòng)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行.在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中,教師要把握好學(xué)生自主討論的時(shí)間,并且在討論過程中,教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者及回答者,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中存在的問題并予以分析、解答.

3.2.2生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究

化學(xué)是一門來源于生活且貼近生活的學(xué)科,所以,教師在教學(xué)過程中,運(yùn)用更具生活化的教學(xué)實(shí)例,可以更好地將生活與化學(xué)之間的距離拉近,便于學(xué)生理解.例如,教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示被酸雨侵蝕過的樹木、河流的照片,讓學(xué)生進(jìn)行思考：為什么會(huì)形成酸雨?酸雨是什么原因造成的?如何防治酸雨的形成?學(xué)生就上述問題進(jìn)行思考及討論,運(yùn)用課后搜集資料等形式進(jìn)行自主探究或在課上展開小組討論,從而有效樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí).在學(xué)生思想意識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,讓學(xué)生明白綠色化學(xué)的含義,從而為其今后的發(fā)展與思想的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ).

3.2.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究精神

學(xué)習(xí)化學(xué)最必不可少的就是探究精神的養(yǎng)成,教師要結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需求,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中,為學(xué)生提供不斷探索的空間,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí).教師可以運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而養(yǎng)成不斷探索的好習(xí)慣.例如,在粗鹽的提純這一探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生熟悉提純過濾的一系列步驟,利用過濾來分離粗鹽中的混合物,并讓學(xué)生講一講其中的原理.幫助學(xué)生體會(huì)到過濾實(shí)驗(yàn)在生活中的實(shí)際運(yùn)用情況.在具體的操作過程中,學(xué)生能夠在了解粗鹽提純方法的同時(shí),也能明白化學(xué)帶給生活的便利性,讓學(xué)生深刻地體會(huì)化學(xué)的魅力,從而更好地達(dá)到教學(xué)目的.

3.3 優(yōu)化評(píng)價(jià)過程,保障教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

除“教”與“學(xué)”外,評(píng)價(jià)也是教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)重要部分,只有充分將教學(xué)評(píng)價(jià)的地位重視起來,才能更好地實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式的構(gòu)建.核心素養(yǎng)的背景下,在初中化學(xué)的評(píng)價(jià)過程中,教師要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一刀切”的以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)模式,而應(yīng)將注重過程的形成性評(píng)價(jià)放在主要位置上,并且讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中來,讓評(píng)價(jià)主體由單一的教師評(píng)價(jià)變?yōu)橛山處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)組成的多主體評(píng)價(jià)模式.

教師要降低評(píng)價(jià)中成績(jī)的占比.推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化,就要科學(xué)地看待成績(jī),不再將成績(jī)作為單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),讓評(píng)價(jià)“彈性化”“全面化”,去掉成績(jī)的標(biāo)簽,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,以綜合的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生.在評(píng)價(jià)中將學(xué)生分層化,將學(xué)習(xí)目標(biāo)彈性處理,不再唯分?jǐn)?shù)論,積極鼓勵(lì)、肯定對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握較差的學(xué)生,激勵(lì)掌握較好的學(xué)生.在考試中全面化考查,將實(shí)踐融入考試中,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)技能發(fā)揮.

例如,在日?；瘜W(xué)測(cè)驗(yàn)及階段性測(cè)驗(yàn)中,教師可以構(gòu)建“卷面分?jǐn)?shù)占50%、綜合表現(xiàn)占30%、實(shí)踐操作占20%”的成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)構(gòu),將學(xué)生的日常表現(xiàn)情況、實(shí)驗(yàn)完成情況、對(duì)知識(shí)的把握情況等全部納入考查范圍.通過這樣的方式來考查學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的綜合掌握情況,學(xué)生更加注重日常學(xué)習(xí),全面優(yōu)化自身學(xué)習(xí)情況,從而促進(jìn)其進(jìn)步與發(fā)展.

4 結(jié)束語

綜上所述,在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化的高效教學(xué)模式,符合當(dāng)下新教育理念,能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教育模式下的弊端.統(tǒng)籌兼顧“教—學(xué)—評(píng)”三個(gè)教育環(huán)節(jié),能夠使教學(xué)更具體系性,且通過優(yōu)化教學(xué)方式、改變教學(xué)思路、注重教學(xué)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式等方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),幫助學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,助力其綜合素養(yǎng)的提升.