劉宇捷

（作者單位：山西傳媒學(xué)院）

《我和我的家鄉(xiāng)》上映于2020年，該電影敘事特征不同于以往主旋律電影集中圍繞軍事、戰(zhàn)爭等內(nèi)容展開敘事，而是緊扣當(dāng)下社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)展成果進(jìn)行敘事，同時匯集多元化的敘事風(fēng)格，屬于主旋律電影敘事創(chuàng)作的一次較為成功的轉(zhuǎn)型[1]。該電影之所以引起廣泛好評，除了與優(yōu)秀導(dǎo)演聯(lián)袂執(zhí)導(dǎo)、優(yōu)秀演員精湛表演及故事情節(jié)引人入勝有關(guān)之外，也與其圍繞鄉(xiāng)村振興主題、轉(zhuǎn)變陳舊敘事話語的成功嘗試具有密切聯(lián)系[2]?！段液臀业募亦l(xiāng)》借由不同區(qū)域的點狀鄉(xiāng)村構(gòu)筑成中國鄉(xiāng)村的群像，通過影視巨幕呈現(xiàn)樸實真切的鄉(xiāng)村生活，靈活應(yīng)用生動精簡的語態(tài)完成明朗主題的細(xì)膩描繪，將農(nóng)民生活瑣事作為切入點，從多個維度彰顯鄉(xiāng)村振興主題。

1 敘事結(jié)構(gòu)

《我和我的家鄉(xiāng)》在創(chuàng)作時有機融合文化內(nèi)涵和當(dāng)代審美，在幽默詼諧的敘事氛圍中激活鄉(xiāng)村文化的生命力，通過“家鄉(xiāng)+影像”“家鄉(xiāng)+人物”“家鄉(xiāng)+體驗”的敘事邏輯，引導(dǎo)觀眾感知鄉(xiāng)土空間和鄉(xiāng)土溫度，呈現(xiàn)樸素、自然的鄉(xiāng)土氣息。該影片采取集錦式敘事結(jié)構(gòu)，分別拍攝了《北京好人》《天上掉下個UFO》《最后一課》《回鄉(xiāng)之路》《神筆馬亮》5部優(yōu)質(zhì)短片，呈現(xiàn)了中國版圖上東、南、西、北、中5個不同地理空間，展現(xiàn)了與農(nóng)村醫(yī)保、支教、扶貧、鄉(xiāng)村建設(shè)等相關(guān)的中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成果，折射大時代變遷，表達(dá)了不同地域的鄉(xiāng)土記憶，并帶領(lǐng)觀眾近距離接觸生活在廣大農(nóng)村的普通人，感受其在鄉(xiāng)村振興偉大歷史實踐當(dāng)中作出的具體貢獻(xiàn)以及其中蘊含的人文精神，喚醒觀眾故鄉(xiāng)情結(jié)，宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略價值及需求。

2 敘事風(fēng)格

2.1 小品化喜劇類型敘事，弱化感傷因子

《我和我的家鄉(xiāng)》運用“幽默+抒情”的敘事風(fēng)格，賦予電影全新活力，給予觀眾區(qū)別于以往主旋律電影的全新觀感體驗，為新主流電影類型實現(xiàn)多元化發(fā)展提供了全新的、獨特的敘事思路。這5部短片在敘事策略方面基本一致，都靈活應(yīng)用了喜劇敘事手法。比如：《北京好人》短片敘事過程中通過黑色幽默營造犯罪氛圍，打造獨特的喜劇風(fēng)格；《天上掉下個UFO》主要采用了浪漫主義奇觀化的視覺呈現(xiàn)和荒誕喜劇的敘事手法；《回鄉(xiāng)之路》《神筆馬亮》與《最后一課》一致采取了經(jīng)典的“喜頭悲尾”的小品化敘事。該電影整體通過喜劇的外衣來傳遞積極向上的價值觀，弱化描寫主人公的悲慘經(jīng)歷，并通過插入豐富的喜劇元素，以歡快節(jié)奏講述中國故事，為觀眾呈現(xiàn)了一幅幅生動的家鄉(xiāng)畫卷，同時傳遞了正能量。

2.2 聚焦民生問題，滿足觀眾審美需求

《我和我的家鄉(xiāng)》融合了商業(yè)性電影和主旋律電影的特點，一改以往主旋律電影“說教式”的刻板印象，具體敘事時將原本較為宏大的國家縮小為家鄉(xiāng)，提高敘事內(nèi)容與觀眾的適配度，將鏡頭對準(zhǔn)大時代下的小人物命運，從講述鄉(xiāng)土故事入手賦予影片更鮮明的人文色彩，聚焦社會熱點和民生話題，多視角呈現(xiàn)脫貧攻堅成果。影片敘事時選擇時間長河中的重要事件，通過塑造不同地區(qū)獨特的人物形象，讓觀眾了解平民英雄。對于不同人物，影片站在個體敘事層面設(shè)計其相應(yīng)動機，使其擺脫以往必須在國家利益和個體利益之間作選擇的禁錮。影片還通過塑造人神相融合的新英雄形象，從情感方面轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)主旋律敘事方式。比如，《神筆馬亮》中，角色“馬亮”選擇下鄉(xiāng)建設(shè)新農(nóng)村，希望通過稻田畫打造文旅融合項目，促進(jìn)家鄉(xiāng)發(fā)展，其對鄉(xiāng)村的付出屬于潛意識的私人情感投射。電影講述的5個故事雖然各不相同，但是均塑造了“以喜為正”的人物形象，主人公都是社會中平凡的勞動者，這種敘事焦點的轉(zhuǎn)移，展現(xiàn)了小人物的大情懷和中國社會的發(fā)展與變遷，可滿足觀眾的不同審美需求。

2.3 融入網(wǎng)絡(luò)元素，展示科技成果

新媒體不斷發(fā)展，短視頻平臺的出現(xiàn)進(jìn)一步弱化了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢地位，影響了大眾生活習(xí)慣、行為方式，改變了大眾心理狀態(tài)和審美趣味。新媒體逐漸演變成為一種全新的文化傳播陣地，推動創(chuàng)作人員保持動力，不斷優(yōu)化作品文化形態(tài)、美學(xué)樣式等[3]。作為近幾年新主流電影的代表作之一，《我和我的家鄉(xiāng)》將網(wǎng)絡(luò)審美特征嵌入形式和內(nèi)容創(chuàng)作中[4]。比如，在影片內(nèi)容層面，影片為觀眾呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)紅人這一新型職業(yè)身份，并揭示了這一新型職業(yè)身份背后引發(fā)的粉絲經(jīng)濟等現(xiàn)象。相比以往的新主流電影，《我和我的家鄉(xiāng)》的主創(chuàng)團隊不僅在內(nèi)容上緊跟時代脈搏，還在敘事手法和營銷策略上展現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)流行元素的敏感性和創(chuàng)新性，反映了社會對新媒體文化和經(jīng)濟模式的關(guān)注[5]。

此外，《我和我的家鄉(xiāng)》在展示中國科技發(fā)展新成果的同時，也有效展示了不同的鄉(xiāng)村環(huán)境，構(gòu)建了鄉(xiāng)村圖景和科技發(fā)展并存的新景觀，重點展示了科學(xué)技術(shù)對鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的推動作用以及人們從中獲得的福利。影片將鄉(xiāng)村圖景和科技發(fā)展成就相結(jié)合，不僅不會產(chǎn)生割裂感，還可以通過實際案例有效改變中國農(nóng)村貧窮的刻板印象，展示中國小康社會建設(shè)以及我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)取得的成就。

3 敘事策略

3.1 設(shè)置較強懸念，奠定敘事基調(diào)

《我和我的家鄉(xiāng)》5個單元因受到時間篇幅的限制，不適合采取慢節(jié)奏的敘事方式，否則難以引導(dǎo)觀眾快速進(jìn)入不同故事情境。這一情況下，電影各個單元的敘事保持較快的節(jié)奏，且在每個故事開頭都設(shè)置懸念，促進(jìn)觀眾快速投入觀影。以《北京好人》敘事為例，影片開始設(shè)計了“兩個光頭”鏡頭，這種敘事方式可以迅速將觀眾拉到本篇故事的荒誕情境中，影片也因此具有較為充足的敘事動力?！短焐系粝聜€UFO》的敘事與《北京好人》有異曲同工之妙，在開頭便呈現(xiàn)出觀眾比較感興趣的“UFO”（不明飛行物）這一神秘的科幻事物，在極短時間內(nèi)達(dá)到制造懸念的目的，使觀眾心理層面快速產(chǎn)生不一樣的感覺，進(jìn)而吸引其注意力。

3.2 簡化敘事結(jié)構(gòu)，形成敘事框架

受時長限制，《我和我的家鄉(xiāng)》不同單元的故事敘事無法像長篇作品那樣深入挖掘角色背景和情節(jié)發(fā)展，無法完全展現(xiàn)故事的復(fù)雜性和角色的立體性，因此在創(chuàng)作過程中一定要有取舍，以確保各個故事都可以將篇幅控制在合適范圍內(nèi)。通常情況下，長篇敘事都由數(shù)個較為完整的小事件連接而成，事件之間因果相連，一起服務(wù)于整個影片的敘事。但《我和我的家鄉(xiāng)》這類電影并不適合此種敘事方式，不同單元故事的發(fā)展時間跨幅應(yīng)當(dāng)短于正常電影，并且應(yīng)當(dāng)簡化敘事結(jié)構(gòu)。以《最后一課》為例，故事整體是線性敘事結(jié)構(gòu)，影片中開始“上課”后采用插敘。當(dāng)角色“范老師”沿著舊路朝著村內(nèi)跑去時，影片運用同步的方式有效呈現(xiàn)了回憶和現(xiàn)實完全不同的情境。這種敘事相對簡單，且有利于人物心理的刻畫，還能在一定程度上隱喻鄉(xiāng)村不斷發(fā)展的主題[6]。

3.3 借助功能化人物，推動敘事發(fā)展

結(jié)合該影片設(shè)置較強的懸念和簡化敘事結(jié)構(gòu)來看，《我和我的家鄉(xiāng)》在各方面都充分體現(xiàn)了“取舍”特色。以《最后一課》為例，這一單元重點刻畫和塑造了一位盡職盡責(zé)的教師形象，其屬于該單元敘事中的主要人物。單元開頭，身體帶病的“范老師”癱倒在地，醒來后，“范老師”的第一個念頭是給學(xué)生上課，而不是休息。隨著影片劇情的不斷推進(jìn)，“范老師”身體變得越來越差，但依舊清晰記得自己與學(xué)生的最后一課。與“范老師”相比，影片中其他角色基本是功能化人物，其存在的作用，是更好地凸顯主要人物的形象。比如成年“姜小峰”這一角色的設(shè)置，影片借助這一功能化人物形象展現(xiàn)了時間的流逝及其帶來的變化，側(cè)面塑造了“范老師”的形象，使其更加立體可感，同時引出“學(xué)生反哺教師”這一主題，彰顯了教育的意義和價值。

4 敘事中的鄉(xiāng)村文化

新主旋律電影是傳播文化的良好載體，相關(guān)創(chuàng)作人員在融合人文情懷和時代特色等基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)作富含中華優(yōu)秀文化的影片，為講好中國故事打開新的窗口[7]。《我和我的家鄉(xiāng)》的敘事創(chuàng)作在展現(xiàn)新時代中國風(fēng)貌中起到了積極作用，并且對思想、主題和人文情懷等都進(jìn)行了良好表達(dá)。

4.1 敘事中的中華傳統(tǒng)文化

中華文化源遠(yuǎn)流長，其價值不僅僅體現(xiàn)在對大眾生活方式產(chǎn)生影響，更深刻的意義在于影響人們的思維方式。在《我和我的家鄉(xiāng)》的敘事過程中，較多劇情都能發(fā)現(xiàn)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如：《北京好人》單元中，男主角放棄買房買車幫助表舅治病，充分體現(xiàn)了儒家的“性本善”思想；《回鄉(xiāng)之路》單元中，男主角留在家鄉(xiāng)治理沙塵，以報答養(yǎng)母的養(yǎng)育之恩，展現(xiàn)了百善孝為先、落葉歸根等中華傳統(tǒng)思想。

4.2 敘事中的鄉(xiāng)村文化元素

《我和我的家鄉(xiāng)》5個單元的不同創(chuàng)作者在敘事創(chuàng)作過程中都積極挖掘家鄉(xiāng)所具有的獨特地理環(huán)境和美食美景等，通過引導(dǎo)觀眾感受濃厚家鄉(xiāng)情，喚醒觀眾內(nèi)心的鄉(xiāng)愁，引發(fā)共情，喚起集體記憶?！段液臀业募亦l(xiāng)》用全景式的鏡頭描繪田園牧歌般的生活，展現(xiàn)了我國多個地區(qū)的鄉(xiāng)村風(fēng)貌和鄉(xiāng)村文化，所有故事的視角都落在鄉(xiāng)村。觀看電影的過程中，觀眾可以進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村物質(zhì)文化、鄉(xiāng)村精神文化等多方面的文化元素，進(jìn)而對鄉(xiāng)村文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

4.3 敘事中的鄉(xiāng)村文化振興

首先，民間藝術(shù)、手工技藝等文化元素在鄉(xiāng)村振興中都扮演著關(guān)鍵角色?！段液臀业募亦l(xiāng)》展現(xiàn)了鄉(xiāng)村豐富的傳統(tǒng)文化，旨在通過保護和傳承傳統(tǒng)文化，提升鄉(xiāng)村凝聚力，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村文化發(fā)展。其次，電影中還重點強調(diào)了鄉(xiāng)風(fēng)文明的重要性。開展多元化的文化體育活動，培育文明鄉(xiāng)風(fēng)和優(yōu)良家風(fēng)，不斷加強鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，不僅有助于村民道德素質(zhì)及文化素養(yǎng)提升，而且有利于為鄉(xiāng)村文化振興提供強大的精神動力。再次，《我和我的家鄉(xiāng)》敘事時，除短片《北京好人》之外，其他4部短片都將鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟的建設(shè)穿插在敘事當(dāng)中，展現(xiàn)了農(nóng)家樂、特色農(nóng)產(chǎn)品等鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。最后，《我和我的家鄉(xiāng)》敘事中，還重點描述了社區(qū)參與鄉(xiāng)村文化振興的重要性。引導(dǎo)和鼓勵村民積極參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)，能夠增強村民的歸屬感和責(zé)任感，促進(jìn)鄉(xiāng)村治理提質(zhì)增效?？梢姡段液臀业募亦l(xiāng)》講述的5個故事雖有各自的主題，但敘事主線都是“鄉(xiāng)村振興”[8]。

5 結(jié)語

鄉(xiāng)村文化振興背景下，影視作品如何通過敘事引發(fā)觀眾共情，吸引在外人群返鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)貢獻(xiàn)力量，是影視制作者應(yīng)思考的重要問題?！段液臀业募亦l(xiāng)》是一部具有獨特敘事風(fēng)格的主旋律影視作品，其主要采取集錦式的敘事結(jié)構(gòu)，突破了以往主旋律影視作品的敘事風(fēng)格，采取小品化喜劇類型敘事、聚焦民生問題、融入網(wǎng)絡(luò)元素，以此弱化感傷因子、滿足觀眾審美需求并展示科技成果；通過設(shè)置較強懸念、簡化敘事結(jié)構(gòu)、設(shè)計功能化人物，推動敘事發(fā)展；以鄉(xiāng)村振興為敘事主線，為觀眾展現(xiàn)了不同地區(qū)感人的家鄉(xiāng)故事，在喚醒觀眾思鄉(xiāng)之情的同時，也為推動鄉(xiāng)村文化振興提供了新的思路和方法，將該類型影片創(chuàng)作推向新高度。