成媛

環(huán)境如同幼兒園的一張名片，不僅傳遞著園所的文化氣息，更彰顯著園所的理念追求。我園作為一所新建園，在規(guī)劃室內(nèi)外環(huán)境時(shí)結(jié)合園所的課程文化、資源優(yōu)勢(shì)、人文素養(yǎng)等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與規(guī)劃幼兒園的環(huán)境，力求從“美學(xué)”的角度體現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，以美的環(huán)境陶冶幼兒的情操，喚起幼兒對(duì)美的事物的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒在自然而然的過(guò)程中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目標(biāo)。

一、構(gòu)建以自然美、藝術(shù)美、童趣美為一體的戶外環(huán)境

為凸顯前瞻、藝術(shù)、生態(tài)的設(shè)計(jì)理念，在進(jìn)行戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們充分將沙、水、泥、草、果、木、花、魚等自然元素散布于園區(qū)的各個(gè)角落，構(gòu)建以自然美、藝術(shù)美、童趣美為一體的戶外環(huán)境。

園區(qū)迎面而來(lái)的是以到訪和交流過(guò)的國(guó)家地圖板塊為背景的文化藝術(shù)墻，其目的是為了突出開放性園本課程的文化理念。進(jìn)入園區(qū)，為滿足幼兒學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)的需求，我們將戶外場(chǎng)地劃分成沙水區(qū)、種植區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、騎行區(qū)四個(gè)戶外功能區(qū)，并依據(jù)幼兒好游戲、好活動(dòng)、好探索等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了沙水一體的探趣園、自主種植的親耕園和游弋嬉戲的童趣園。

在創(chuàng)設(shè)具體區(qū)域的環(huán)境時(shí)，我們不僅要考慮設(shè)施設(shè)備的功能性特點(diǎn)，還力求將自然生態(tài)的審美理念融入整個(gè)戶外環(huán)境。比如，在設(shè)計(jì)探趣園時(shí)，我們將沙水區(qū)和種植區(qū)有機(jī)結(jié)合，讓戲水、玩沙、灌溉等探趣功能融為一體。原本看似獨(dú)立的戲水區(qū)與玩沙區(qū)旁蜿蜒的水渠相連，一直延伸至種植區(qū)，與親耕園融為一體，形成了一個(gè)循環(huán)式的蓄水系統(tǒng)，既滿足了幼兒戲水、玩沙需求，又方便了幼兒直接利用水渠里的水給農(nóng)作物進(jìn)行灌溉。

接著，我們?cè)賮?lái)看看幼兒日常學(xué)習(xí)與戶外探索最常用的童趣園。為滿足幼兒在戶外開展角色游戲、戲劇表演的需求，園所以童話《三只小豬》中的“草房子”“木房子”“磚房子”為靈感，打造了五座富有童趣的森林小屋。在草房子、木房子和磚房子中，幼兒不僅可以自由進(jìn)出，進(jìn)行游戲、表演，還能及時(shí)將戶外活動(dòng)所需的材料收納其中，充分發(fā)揮這三座小屋的游戲性、表演性和實(shí)用性。而另兩座小屋：一座為開放式的小白屋，設(shè)有木質(zhì)長(zhǎng)桌、長(zhǎng)凳，供幼兒戶外閱讀、歇息、交流；一座為玻璃屋，滿足幼兒透過(guò)玻璃觀察自然、探索光影、涂鴉繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作的需要。這五座小屋均坐落在校園南側(cè)的樹林與草地之間，與自然融為一體，不僅是幼兒嬉戲玩耍、自由探索的樂(lè)園，更是他們展開藝術(shù)想象與創(chuàng)造的樂(lè)土。

運(yùn)動(dòng)區(qū)和騎行區(qū)是幼兒最喜愛(ài)的園區(qū)。運(yùn)動(dòng)區(qū)以“L”型劃分為南區(qū)與西區(qū)，分別由塑膠地、木質(zhì)地、草地等軟質(zhì)路面組成，在保障幼兒運(yùn)動(dòng)安全的同時(shí)，呈現(xiàn)出一定的秩序感和活潑靈動(dòng)的視覺(jué)效果。

騎行區(qū)主要分布在東區(qū)和北區(qū)。與運(yùn)動(dòng)區(qū)不同的是，騎行區(qū)的場(chǎng)地全部由瀝青鋪設(shè)，是我園保留的唯一一塊硬質(zhì)路面的區(qū)域。騎行區(qū)以戶外安全體驗(yàn)為核心，在場(chǎng)地中創(chuàng)設(shè)與日常生活相一致的交通安全、消防安全的路線、標(biāo)識(shí)及設(shè)施，能夠讓幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)或游戲時(shí)通過(guò)直接感知、實(shí)際操作的方式，自然而然地習(xí)得生活中的交通規(guī)則和安全規(guī)則，有效地將安全教育的內(nèi)容落實(shí)于日常活動(dòng)之中。

二、打造協(xié)調(diào)有序、明亮舒適、風(fēng)格鮮明的室內(nèi)公共環(huán)境環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的教育作用。我園

在設(shè)計(jì)室內(nèi)公共環(huán)境時(shí)，結(jié)合園本課程文化、師資水平、人文素養(yǎng)等綜合資源優(yōu)勢(shì)，打造了以幼兒為主體，協(xié)調(diào)有序、明亮舒適、風(fēng)格鮮明的室內(nèi)公共環(huán)境。

比如，在布置開放式閱讀區(qū)時(shí)，我們結(jié)合園本課程和幼兒的喜好，借鑒《一園青菜成了精》《龜兔賽跑》和《猜猜我有多愛(ài)你》等中西方經(jīng)典圖畫書作為主題風(fēng)格，搭配不同造型和質(zhì)感的沙發(fā)、桌凳、書柜等閱讀設(shè)施，為幼兒提供隨時(shí)隨地閱讀、休憩的環(huán)境。此外，我們還利用大廳一側(cè)的整體書柜呈現(xiàn)經(jīng)典圖畫書的完整故事，彰顯課程內(nèi)容，讓幼兒盡情暢游在閱讀的海洋中。

為了凸顯幼兒的主體地位，統(tǒng)一室內(nèi)公共環(huán)境的風(fēng)格，我們將部分樓梯間墻面設(shè)計(jì)成“一園青菜成了精”和“龜兔賽跑”的主題故事墻，用于呈現(xiàn)課程開展的線索、進(jìn)程及表現(xiàn)方式。在墻面的具體環(huán)境設(shè)計(jì)中，我們讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主設(shè)計(jì)并完成主題墻體的布置。比如，在以“一園青菜成了精”為主題的墻面中，幼兒選擇以莫蘭迪雪松色為底板的白邊相框進(jìn)行有機(jī)組合，既具高級(jí)感，又易顯圖底關(guān)系，讓主體物更加凸顯。再如，在以“龜兔賽跑”為主題的墻面中，幼兒選擇以米色麻布為背景板，營(yíng)造出古典、樸素的風(fēng)格特點(diǎn)。這兩種風(fēng)格的樓道環(huán)境均呈現(xiàn)著幼兒的創(chuàng)意表達(dá)，讓室內(nèi)公共環(huán)境既體現(xiàn)出協(xié)調(diào)有序、明亮舒適、風(fēng)格鮮明的設(shè)計(jì)美感，又充滿活潑靈動(dòng)的童真氣息。

三、規(guī)劃開放、共享的藝術(shù)創(chuàng)意空間

各類功能室是幼兒日常學(xué)習(xí)與交流的主要環(huán)境空間，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒常用的功能室有建構(gòu)室、美藝室等，在創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們因地制宜地結(jié)合室內(nèi)空間的格局與特點(diǎn)，最大化地創(chuàng)設(shè)寬敞明亮、視野開闊的功能室環(huán)境，規(guī)劃開放、共享的藝術(shù)創(chuàng)意空間，滿足幼兒同樂(lè)、同長(zhǎng)的活動(dòng)需求。

1.建構(gòu)室

在創(chuàng)設(shè)建構(gòu)室環(huán)境時(shí)，我們巧妙地將二樓東側(cè)寬敞的走廊與部分空地進(jìn)行合理劃分。走廊入口以積木造型映入眼簾，建構(gòu)室內(nèi)的部分置物空間利用木質(zhì)隔斷自然劃分出一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間。木質(zhì)隔斷類似于一個(gè)大型的博古架，上層可以用于展示幼兒的作品，下層可以用來(lái)放置幼兒創(chuàng)作所需的材料。木質(zhì)隔斷采用通透、鏤空的結(jié)構(gòu)，兩邊是可以自由通行的廊道，建構(gòu)室內(nèi)外的幼兒可以透過(guò)木質(zhì)隔斷看見(jiàn)彼此，讓整個(gè)建構(gòu)室的視野變得更加開闊。

此外，在建構(gòu)室內(nèi)側(cè)的墻體上，我們采用木質(zhì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)裝飾，并在墻體上鑲嵌了一塊用毛氈制作的展板，用于展示課程照片或優(yōu)秀作品。整個(gè)建構(gòu)室不僅具備開展建構(gòu)活動(dòng)的功能，還可以在惡劣天氣下作為幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲的室內(nèi)場(chǎng)所，充分實(shí)現(xiàn)了空間的多元化利用。

2.美藝室

美藝室是幼兒欣賞、創(chuàng)作、表現(xiàn)的主要活動(dòng)室。在空間設(shè)置上，我們將美藝室劃分為活動(dòng)室與資源室。其中，活動(dòng)室主要作為幼兒參與各類創(chuàng)意活動(dòng)的場(chǎng)所，而資源室主要作為材料補(bǔ)給區(qū)，用于陳列、存放足夠數(shù)量和種類的多元活動(dòng)材料，以便幼兒活動(dòng)所需。這兩個(gè)空間相對(duì)獨(dú)立，中間采用移動(dòng)式拉門做屏障，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師將兩室的門拉開，便可以增加空間的開放性、延展性。

活動(dòng)室包含水墨區(qū)、繪畫區(qū)、美工區(qū)、泥塑區(qū)、展示區(qū)等，以滿足幼兒多元?jiǎng)?chuàng)作的需求，實(shí)現(xiàn)教師投放多種材料的便捷。教師可以在水墨區(qū)提供筆、墨、紙、硯等材料和工具，創(chuàng)設(shè)具有中國(guó)風(fēng)的美藝環(huán)境；在繪畫區(qū)投放各色水粉或丙烯顏料，營(yíng)造輕松自由的區(qū)域氛圍；在美工區(qū)擺放生活中的自然物、廢舊物、編織物等多元材料，創(chuàng)設(shè)多元化的手工創(chuàng)作環(huán)境等。

資源室是存儲(chǔ)各類創(chuàng)作材料和工具的空間，其種類繁多、形式各樣。為了保持整個(gè)美藝室環(huán)境的秩序感和藝術(shù)感，我們將零碎的材料進(jìn)行整理，用收納盒分裝，瓶瓶罐罐按大小高低錯(cuò)落的順序排列，同類材料相對(duì)集中放置，不同材料穿插其中，方便教師拿取和幼兒自主挑選。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含方方面面，空間的劃分、區(qū)域的設(shè)置都影響著幼兒的日常學(xué)習(xí)與活動(dòng)。在開放性課程理念的基礎(chǔ)上，我們秉承著對(duì)自然美、藝術(shù)美、童趣美的追求，打造多元化與功能性兼?zhèn)涞膽敉猸h(huán)境、室內(nèi)公共環(huán)境和功能室，讓幼兒在美的熏陶和浸潤(rùn)中獲得開放、共享、同樂(lè)、同長(zhǎng)的美育。